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在全面实施素质教育全面深化语文教学改革的创新精神召唤下，提高中等职业学校语文教学水平已经成为职业教育中一项巨大艰难的系统工程，而作为语文教学中重要部分的作文教学效率偏低，学生的作文水平参差不齐，无论从思想认识的深度和广度，还是谋篇布局、构思情节及结构等方面看，都有待于语文教师运用科学理论来研究和实践。为了努力寻找新思路，研究学生个性特点，提高作文教学效率，本人结合实际教学经验，不断进行探索实践，下面谈几点教学体会：
一、写作兴趣的培养是作文写作的关键
兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，任何一种兴趣都是对这种事物有所认识或参与了某种活动体验到情绪上的愉悦后发生的。处于青少年时代的中学生，往往是凭兴趣学习的，他们对不感兴趣的学科不会主动积极、心情愉快地去学，反而觉得是一种负担，很难学得好。但是，兴趣不是天生的，是可以培养的，那么，培养学生作文兴趣从哪里入手呢？
1.树立学生的自信心，体验写作成功的感觉。
自信心是进行成功写作的前提。在作文教学中，经常会听到学生们叹气：“哎呀，又要写作文！”这是学生害怕作文的一种恐惧心理在作怪，学生因怕而厌烦，因厌烦而失去兴趣。只有学生相信自己，有了“我也能写出好作文”的信心，写作上具有了成功的感觉，才能使学生产生写作的兴趣。这样良性的循环，才能使得学生的写作自信心逐渐建立起来，
2.培养学生们的阅读兴趣。
在语文教学中，应少讲少做各种练习册，要多读书多背诵。讲得多了不利于发展学生的思维，做得多了会占用学生时间，多读可以在读中求理解，多背可以增加语言积累，不仅要求背诵的篇目要背诵，有些没有要求的部分，只要与写作贴近，也可适当适量作背诵要求。这样做的好处是有利于学生语言知识的积累。
3.积极鼓励学生说真话抒发真情。
中等职业学校的学生作文大多缺乏真实情感，思想肤浅贫乏，不能挖掘客观事物的深刻内涵。在写作的时候我们要指导学生放手写、独立写，去积极地独立思考，写事实，抒发真情实感，写出自己真实的情感语言，只要内容健康真实就可以，使学生的写作成为学生表达抒情、从内心由衷愿意去做的事情。
4.教会学生激发作文的创新兴趣。
在作文教学中要敢于创新，善于加工储存应用创新信息的能力，更新自己作文教学的知识结构，增强推陈出新的资本。要彻底打破老师被动地教、学生被动地学的思维定势，培养学生的创造性和实践性，重点突出作文教学的新颖性，突出教学环节的科学性。我们在作文教学中要具有批判性的自我反思意识，强化过程评价和目标现代化的教学理念，达到作文的有效教学，使学生的作文教学水平不断得以提高和突破。
二、学生写作基本能力的培养
1.培养学生作文的责任感和积极地热爱生活。
作文要立足现实生活，这是我们一贯的主张。人们同时也从不同的角度和层次提出了要引导学生自觉地去感受生活、感受自然，从生活中寻找写作的素材和灵感。
2.培养学生的观察能力和感受能力。
观察是认识和发现客观事物的基础，观察与写作的关系很密切，对写作具有非常重要的作用和帮助。作文的教学中听到学生说得最多的一句话是：“写什么呀？”这一现象很值得我们深思，为什么有的学生能够有内容写，并且写得非常好，有的学生却无米下炊？造成这些问题的原因是这些学生平时缺乏观察，对周围的人和事物熟视无睹，对外界的“风声雨声”难以入耳，所以才造成作文时“无米下炊”的窘迫局面。我们语文教师要教会学生善于观察社会，学会思索问题，努力积累自己的作文阅历。
3.培养学生的创造性思维。
根据思维的创造性程度可把思维分成习惯性思维、创造性思维。长期以来，传统的作文教学运用同向思维的思维方式，使得学生思想僵化、不敢创新、不敢越雷池一步，而创新意识强的人总能够从不同寻常的不同视觉来研究问题，这种独特视觉就是创造性思维形式之一的求异思维。培养学生的求异思维是我们语文教学创新的重要任务。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，在作文教学中，我们要引导学生多角度观察问题、思考问题，在相同的表现中找出不同的的因素來，不断推陈出新、立意求异。
4.抛弃批改的弊端倡导民主批改。
作文作为学生创造性的劳动成果，教师不批改，不认真批改，无疑是对学生创造的漠视，积累起来会使学生的成就感受到挫折；一味的贬低与讥笑会伤害到学生自我肯定的强烈欲望，严重的还会造成师生间的感情对立。批改中不尊重学生的创造，机械地按照规定的一个模式进行作文评语，必然与学生不断增长的独立性相抵触，久而久之造成了学生的逆反心理。中学生有着相当的评价他人的能力，如果老师在评改中不能公开对待不同家庭背景、不同学业程度的学生，自然也会影响到学生对老师的评价，从而也就降低了学生对老师的信任，降低了学生写作的积极性和热情。
作文的评改要坚持多奖励、多表扬和少批评的原则，对写得好的作文要课堂评价，大力表扬，每次评改还得表扬一批有进步的学生。写作能力差的学生作文，其中哪怕有一段或有一句写得好，也要读出来让大家听，以鼓励差生的积极性。每一次的批改总结都要让每个学生认识到自己的差距，找到纠正差距的原因，激发情绪，满怀信心地写好下一次作文。
一、写作兴趣的培养是作文写作的关键
兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，任何一种兴趣都是对这种事物有所认识或参与了某种活动体验到情绪上的愉悦后发生的。处于青少年时代的中学生，往往是凭兴趣学习的，他们对不感兴趣的学科不会主动积极、心情愉快地去学，反而觉得是一种负担，很难学得好。但是，兴趣不是天生的，是可以培养的，那么，培养学生作文兴趣从哪里入手呢？
1.树立学生的自信心，体验写作成功的感觉。
自信心是进行成功写作的前提。在作文教学中，经常会听到学生们叹气：“哎呀，又要写作文！”这是学生害怕作文的一种恐惧心理在作怪，学生因怕而厌烦，因厌烦而失去兴趣。只有学生相信自己，有了“我也能写出好作文”的信心，写作上具有了成功的感觉，才能使学生产生写作的兴趣。这样良性的循环，才能使得学生的写作自信心逐渐建立起来，
2.培养学生们的阅读兴趣。
在语文教学中，应少讲少做各种练习册，要多读书多背诵。讲得多了不利于发展学生的思维，做得多了会占用学生时间，多读可以在读中求理解，多背可以增加语言积累，不仅要求背诵的篇目要背诵，有些没有要求的部分，只要与写作贴近，也可适当适量作背诵要求。这样做的好处是有利于学生语言知识的积累。
3.积极鼓励学生说真话抒发真情。
中等职业学校的学生作文大多缺乏真实情感，思想肤浅贫乏，不能挖掘客观事物的深刻内涵。在写作的时候我们要指导学生放手写、独立写，去积极地独立思考，写事实，抒发真情实感，写出自己真实的情感语言，只要内容健康真实就可以，使学生的写作成为学生表达抒情、从内心由衷愿意去做的事情。
4.教会学生激发作文的创新兴趣。
在作文教学中要敢于创新，善于加工储存应用创新信息的能力，更新自己作文教学的知识结构，增强推陈出新的资本。要彻底打破老师被动地教、学生被动地学的思维定势，培养学生的创造性和实践性，重点突出作文教学的新颖性，突出教学环节的科学性。我们在作文教学中要具有批判性的自我反思意识，强化过程评价和目标现代化的教学理念，达到作文的有效教学，使学生的作文教学水平不断得以提高和突破。
二、学生写作基本能力的培养
1.培养学生作文的责任感和积极地热爱生活。
作文要立足现实生活，这是我们一贯的主张。人们同时也从不同的角度和层次提出了要引导学生自觉地去感受生活、感受自然，从生活中寻找写作的素材和灵感。
2.培养学生的观察能力和感受能力。
观察是认识和发现客观事物的基础，观察与写作的关系很密切，对写作具有非常重要的作用和帮助。作文的教学中听到学生说得最多的一句话是：“写什么呀？”这一现象很值得我们深思，为什么有的学生能够有内容写，并且写得非常好，有的学生却无米下炊？造成这些问题的原因是这些学生平时缺乏观察，对周围的人和事物熟视无睹，对外界的“风声雨声”难以入耳，所以才造成作文时“无米下炊”的窘迫局面。我们语文教师要教会学生善于观察社会，学会思索问题，努力积累自己的作文阅历。
3.培养学生的创造性思维。
根据思维的创造性程度可把思维分成习惯性思维、创造性思维。长期以来，传统的作文教学运用同向思维的思维方式，使得学生思想僵化、不敢创新、不敢越雷池一步，而创新意识强的人总能够从不同寻常的不同视觉来研究问题，这种独特视觉就是创造性思维形式之一的求异思维。培养学生的求异思维是我们语文教学创新的重要任务。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，在作文教学中，我们要引导学生多角度观察问题、思考问题，在相同的表现中找出不同的的因素來，不断推陈出新、立意求异。
4.抛弃批改的弊端倡导民主批改。
作文作为学生创造性的劳动成果，教师不批改，不认真批改，无疑是对学生创造的漠视，积累起来会使学生的成就感受到挫折；一味的贬低与讥笑会伤害到学生自我肯定的强烈欲望，严重的还会造成师生间的感情对立。批改中不尊重学生的创造，机械地按照规定的一个模式进行作文评语，必然与学生不断增长的独立性相抵触，久而久之造成了学生的逆反心理。中学生有着相当的评价他人的能力，如果老师在评改中不能公开对待不同家庭背景、不同学业程度的学生，自然也会影响到学生对老师的评价，从而也就降低了学生对老师的信任，降低了学生写作的积极性和热情。
作文的评改要坚持多奖励、多表扬和少批评的原则，对写得好的作文要课堂评价，大力表扬，每次评改还得表扬一批有进步的学生。写作能力差的学生作文，其中哪怕有一段或有一句写得好，也要读出来让大家听，以鼓励差生的积极性。每一次的批改总结都要让每个学生认识到自己的差距，找到纠正差距的原因，激发情绪，满怀信心地写好下一次作文。