【摘要】英语自主学习能力体现了“以学习者为中心”的教学模式。本文主要采用定量研究的方法，对云南省某高中高一年级130名同学的英语自主学习能力和英语学业成绩做了抽样研究和分析，研究表明，高一年级学生英语自主学习能力处于较高水平，但也有可提升空间。学习者的英语自主学习能力与其英语学业成绩呈显著正相关。
　　【关键词】高一学生;英语自主学习能力;英语学业成绩
　　【作者简介】王江婷，云南师范大学。
　　一、引言
　　自主学习不仅是专家热议的话题，也逐渐成为语言教学领域的新趋势。最新颁布的普通高中英语课程标准（2017版）指出，普通高中英语课程具有育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科素养。相较于之前的五维目标，新课标更强调学生的学习能力。学生能够积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。
　　高一是初高中衔接的重要阶段，也是高中教学的基础阶段。本文在前人研究的基础上，展现了高一年级学生自主学习能力的现状，揭示了高一年级学生自主学习中存在的问题，并且通过研究分析提出了解决措施。
　　二、研究设计
　　1.研究对象。本研究选择云南省某高中高一年级的学生和老师作为研究对象，随机抽取160名学生进行调查，共发出问卷160份，收回有效问卷130份。其中，男生56人，女生74人。
　　2.研究方法。本研究采用量化研究和质性研究相结合的方法。量化研究引用刘昕（2009）“英语自主学习能力测试问卷”，该问卷具有较高的信度（α=9.6）和较高的结构效度。该问卷采用李克特六点计分法对学习者的自主学习能力进行测量，共29个题项。该问卷共四个维度：学习者的动机、学习策略、表现结果的自我意识和对环境的敏感性。质性研究主要采用访谈的方式，本研究访谈了该校高一年级5名老师和10名学生对学生自主学习能力的看法。
　　3.研究问题。
　　（1）高一年级学生的自主学习能力水平如何？
　　（2）高一年级学生的自主学习能力是否跟学业成绩有关系？如果有，是怎样的关系？
　　三、结果及分析
　　1.被试英语期中考试成绩分布情况。本次调查样本共130人，男生56人，女生74人。英语期中考试英语成绩总平均分为121.115，男生英语成绩平均分为121.848，女生为120.561，男生英语学业成绩略高于女生。最高分为141分，最低分为85分，英语单科总分为150，可见男女生英语成绩总体处于很高的水平。可见，各组取样数相对均衡，组间具有可比性。
　　2.自主学习能力各个维度的得分均值情况。表1反映了英语自主学习能力各个维度的平均数，由表可以看出学习者学习动机的平均数为4.246，标准差为0.703;学习策略的平均数为4.509，标准差为0.791;对表现结果的自我意识的平均数为4.028，标准差为0.771;对环境的敏感性的平均值为4.18，标准差为0.836。可见，130名同学在学习策略维度上得分最高，说明学生们的学习策略掌握得比较好，而对表现结果的自我意识相对得分较低，还需要教师给予适当的教学干预，以增强学生对表现结果的自我意识。
　　3.学生的自主学习能力与英语学业成绩的相关分析。计算这130名学生自主学习能力和学业成绩之间两两的Pearson积差相关系数，结果显示，这些学生的英语自主学习能力和英语学业成绩之间存在显著的正相关（r=0.560， p