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[摘要]胡锦涛同志在全国科技大会上指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。国家的兴旺,民族的振兴呼唤着素质教育,素质教育的核心是创新教育。创新教育已成为当今教育教学改革研究的一个重要课题。本文就以数学教学中如何培养学生创造性思维能力,作出探讨。
[关键词]创造性思维;创新兴趣
创造性思维是自觉的能动思维,是一种非常复杂的心理和智能活动,他的主要特征是新颖性、独创性、突破性、真理性和价值性。实施创造性思维能力的培养,需要有创见的设想和理智取舍活动的过程。那么如何培养数学学习中学生的创造性思维能力?我谈谈自己的几点看法:
一、数学教师创新观念的更新是实施创新教育的内在动力。
传统、守旧的教育思想观念会直接影响到自身教学的质量,进而对学生创新思维起到僵化的阻碍作用,所以,教师要通过多途径来转变禁锢的数学观念,让它从封闭中开放出来,获得自由的新生,只有如此,教师才能从本质上更新新鲜血液,焕发青春活力,激发创新热情,产生巨大的创新动力,才能在创新教学中培养新一代的创新人才。
二、数学教师创新思维的培养是实施创新教育的重要内因。
教师的观念是创新的,思维的模式更应是灵活的,而不能是僵化的、呆板的。教师活跃思维会唤醒学生积极、主动思维的热情,进而挖掘出思维的闪光点,进发奇迹的火花。而这种创新思维则需要教师自身的辛苦的理论学习和艰辛的亲身实践磨练铸就的。只有教师思维创新的涌动才能激起学生思维的汹涌波涛,将学生推向成功的彼岸。
三、数学教师创新调控手段是实施创新教育的关键所在。
(一)创新兴趣是培养和发展创新能力的关键。
兴趣是人的认知需要的情绪表现,是激励人、推动人行动的一种力量,在学习过程中起着极大的推动作用。而创新学习的兴趣又是发明、创新的内在动力。
1 利用学生对知识的渴求心理来培养学生的创新兴趣。
兴趣产生于好奇和思维。在教学过程中老师提出一些恰如其分的问题去吸引学生,激发学生的认识矛盾,引发强烈的兴趣和求知欲,去发展创新。
2 鼓励支持与评价来培养学生的创新能力。
教师应对学生正确行为表示明确的赞扬,增强学生的自信心,当然对于在探索中出现这样或那样的错误的学生,这时候教师也不要急于评价,出示结论,而是要帮助学生弄清出现错误的原因,并且鼓励他们以积极的态度去承认并且改正错误,这些会使学生的思维更加活跃、敏捷,这对学生的创新能力的培养是大有裨益的。
3 利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。
生活中大量的图形具有很强的审美价值,在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美。使他们产生创造图形美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣。
4 利用信息技术,激发学生兴趣,拓宽学生的创新渠道
当今的中学生是极富想象力和创造意识的群体,求新、求奇,乐于创新是他们的个性,只要给他们合适的平台,就会产生巨大的亲和力和创造力,充分利用《几何画板》和学校的信息技术网络,为学生构筑实验和探究的舞台,拓宽学生的创新渠道,这也是现代教育的发展趋势。
(二)课堂创新调控是培养学生创新能力的核_心所在
在课堂上,教师灵活多样、有效训练创新思维能力方法的实施,能有力促进学生创新能力的培养。
1 注重培养学生的发散思维。
培养学生发散思维是提高学生应变能力和创新能力的一条重要途径,把问题设计成“一题多解”、“一题多变”的开放题,使学生做一遍题,思考一类题,达到举一反三的功效。例如:“两圆内切于P点,大圆的弦AD交小圆于点B、C。求证:∠APB=LCPD”可变换成“两圆内切于点P,大圆的弦AB切小圆于点C,求证:LAPC=LCPB。”再启发学生思考:“上面两题中的两圆相切改为相交又应怎样证出LAPC=LCPB呢?”通过比较、鉴别,培养学生的应变能力和创新思维能力。
2 注重培养学生的逆向思维
在教学中,有意设置障碍,引导学生学会在遇到障碍时,思维迅速转向,从不同的方向、角度或侧面去思考问题,从而找出解决问题的方法。这样有利于培养学生的创造性思维,提高解题能力。
3 通过信息迁移,培养学生的创新能力
在课堂的教学中加强对学生进行信息和知识迁移的训练,是培养学生创新能力的重要途径。例如在讲授用提公因式法分解因式时,我引导学生回忆乘法分配律和合并同类项等知识,让他们总结出这些知识的共同之处即把各项中“都含有的数字和字母因式”提出来。
4 通过“发散——收敛”的思维训练,培养学生的创新能力。
在教学中引导学生进行“发散一收敛”思维,并加以训练,不仅可使学生加深对问题的理解,也可以很好地培养和提高学生的创新能力。如:经过同一平面上的2个点最多有多少条直线?10个点呢?100个点,n个点呢?我引导学生总结出解决这个问题的规律并引导他们尝试是否可用总结出的规律来解决其它问题,它们的本质是否一样?你还能提出一些类似问题吗?这样通过训练学生的发散一收敛思维,达到培养创新能力的目的。
5 发展批判性思维,培养学生创新能力。
发展学生的批判性思维,需要在教学中鼓励学生挑战“权威”,排除思维定势的干扰,变换角度去思考,敢于质疑驳问,进行批判性质疑,并且勇于实践、验证,寻求解决的途径,是具有创新意识的学生必备的素质。
6 发展学生直觉思维,培养学生创新能力。
直觉思维也是创造思维的一个重要组成部分,在创造括动中,由直觉思维所产生的想法尽管还只是一种未经检验与证明的猜想,但它能推动人们继续深入思考,从而成为发明、创造的先导。
面对新世纪的挑战,培养学生的创新意识和创新能力正逐步成为学校教育的重点,就中学数学而盲,学生的创造主要以培养学生的创造性思维能力为核心。这就要求每个教师站在新的高度去确定教学目标,研究教学模式,注重教学效果,让每一节课充满创造活力,让数学教育在培养创造性人才方面发挥起重要作用。
参考文献
[1]赵多彪,数学思想方法教学和创新能力培养的理论与实践全面推进素质教育改革数学课堂教学,2002.6
[2]薛新国,课堂教学中培养学生创新能力的与实践全面推进素质教育改革数学课堂教学,2002.6
[3]刘风华,在数学教学中如何培养学生的创新意识全面推进素质教育改革数学课堂教学,2002.6
[4]张乃达,数学思维教育学,1990.4
[5]周立泰,强化数学思想教学,培养学生创新能力,数学教学研究2001,7
[6]顾坤生、冒维玉,试谈中学生创造性思维品质的培养,教学教学研究2001.5
[关键词]创造性思维;创新兴趣
创造性思维是自觉的能动思维,是一种非常复杂的心理和智能活动,他的主要特征是新颖性、独创性、突破性、真理性和价值性。实施创造性思维能力的培养,需要有创见的设想和理智取舍活动的过程。那么如何培养数学学习中学生的创造性思维能力?我谈谈自己的几点看法:
一、数学教师创新观念的更新是实施创新教育的内在动力。
传统、守旧的教育思想观念会直接影响到自身教学的质量,进而对学生创新思维起到僵化的阻碍作用,所以,教师要通过多途径来转变禁锢的数学观念,让它从封闭中开放出来,获得自由的新生,只有如此,教师才能从本质上更新新鲜血液,焕发青春活力,激发创新热情,产生巨大的创新动力,才能在创新教学中培养新一代的创新人才。
二、数学教师创新思维的培养是实施创新教育的重要内因。
教师的观念是创新的,思维的模式更应是灵活的,而不能是僵化的、呆板的。教师活跃思维会唤醒学生积极、主动思维的热情,进而挖掘出思维的闪光点,进发奇迹的火花。而这种创新思维则需要教师自身的辛苦的理论学习和艰辛的亲身实践磨练铸就的。只有教师思维创新的涌动才能激起学生思维的汹涌波涛,将学生推向成功的彼岸。
三、数学教师创新调控手段是实施创新教育的关键所在。
(一)创新兴趣是培养和发展创新能力的关键。
兴趣是人的认知需要的情绪表现,是激励人、推动人行动的一种力量,在学习过程中起着极大的推动作用。而创新学习的兴趣又是发明、创新的内在动力。
1 利用学生对知识的渴求心理来培养学生的创新兴趣。
兴趣产生于好奇和思维。在教学过程中老师提出一些恰如其分的问题去吸引学生,激发学生的认识矛盾,引发强烈的兴趣和求知欲,去发展创新。
2 鼓励支持与评价来培养学生的创新能力。
教师应对学生正确行为表示明确的赞扬,增强学生的自信心,当然对于在探索中出现这样或那样的错误的学生,这时候教师也不要急于评价,出示结论,而是要帮助学生弄清出现错误的原因,并且鼓励他们以积极的态度去承认并且改正错误,这些会使学生的思维更加活跃、敏捷,这对学生的创新能力的培养是大有裨益的。
3 利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。
生活中大量的图形具有很强的审美价值,在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美。使他们产生创造图形美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣。
4 利用信息技术,激发学生兴趣,拓宽学生的创新渠道
当今的中学生是极富想象力和创造意识的群体,求新、求奇,乐于创新是他们的个性,只要给他们合适的平台,就会产生巨大的亲和力和创造力,充分利用《几何画板》和学校的信息技术网络,为学生构筑实验和探究的舞台,拓宽学生的创新渠道,这也是现代教育的发展趋势。
(二)课堂创新调控是培养学生创新能力的核_心所在
在课堂上,教师灵活多样、有效训练创新思维能力方法的实施,能有力促进学生创新能力的培养。
1 注重培养学生的发散思维。
培养学生发散思维是提高学生应变能力和创新能力的一条重要途径,把问题设计成“一题多解”、“一题多变”的开放题,使学生做一遍题,思考一类题,达到举一反三的功效。例如:“两圆内切于P点,大圆的弦AD交小圆于点B、C。求证:∠APB=LCPD”可变换成“两圆内切于点P,大圆的弦AB切小圆于点C,求证:LAPC=LCPB。”再启发学生思考:“上面两题中的两圆相切改为相交又应怎样证出LAPC=LCPB呢?”通过比较、鉴别,培养学生的应变能力和创新思维能力。
2 注重培养学生的逆向思维
在教学中,有意设置障碍,引导学生学会在遇到障碍时,思维迅速转向,从不同的方向、角度或侧面去思考问题,从而找出解决问题的方法。这样有利于培养学生的创造性思维,提高解题能力。
3 通过信息迁移,培养学生的创新能力
在课堂的教学中加强对学生进行信息和知识迁移的训练,是培养学生创新能力的重要途径。例如在讲授用提公因式法分解因式时,我引导学生回忆乘法分配律和合并同类项等知识,让他们总结出这些知识的共同之处即把各项中“都含有的数字和字母因式”提出来。
4 通过“发散——收敛”的思维训练,培养学生的创新能力。
在教学中引导学生进行“发散一收敛”思维,并加以训练,不仅可使学生加深对问题的理解,也可以很好地培养和提高学生的创新能力。如:经过同一平面上的2个点最多有多少条直线?10个点呢?100个点,n个点呢?我引导学生总结出解决这个问题的规律并引导他们尝试是否可用总结出的规律来解决其它问题,它们的本质是否一样?你还能提出一些类似问题吗?这样通过训练学生的发散一收敛思维,达到培养创新能力的目的。
5 发展批判性思维,培养学生创新能力。
发展学生的批判性思维,需要在教学中鼓励学生挑战“权威”,排除思维定势的干扰,变换角度去思考,敢于质疑驳问,进行批判性质疑,并且勇于实践、验证,寻求解决的途径,是具有创新意识的学生必备的素质。
6 发展学生直觉思维,培养学生创新能力。
直觉思维也是创造思维的一个重要组成部分,在创造括动中,由直觉思维所产生的想法尽管还只是一种未经检验与证明的猜想,但它能推动人们继续深入思考,从而成为发明、创造的先导。
面对新世纪的挑战,培养学生的创新意识和创新能力正逐步成为学校教育的重点,就中学数学而盲,学生的创造主要以培养学生的创造性思维能力为核心。这就要求每个教师站在新的高度去确定教学目标,研究教学模式,注重教学效果,让每一节课充满创造活力,让数学教育在培养创造性人才方面发挥起重要作用。
参考文献
[1]赵多彪,数学思想方法教学和创新能力培养的理论与实践全面推进素质教育改革数学课堂教学,2002.6
[2]薛新国,课堂教学中培养学生创新能力的与实践全面推进素质教育改革数学课堂教学,2002.6
[3]刘风华,在数学教学中如何培养学生的创新意识全面推进素质教育改革数学课堂教学,2002.6
[4]张乃达,数学思维教育学,1990.4
[5]周立泰,强化数学思想教学,培养学生创新能力,数学教学研究2001,7
[6]顾坤生、冒维玉,试谈中学生创造性思维品质的培养,教学教学研究2001.5