论文部分内容阅读
摘 要：21世纪是信息技术不断发展壮大的时代，人们时刻处在信息的包围中，信息技术已经渗透到了人们的学习、工作和生活中。社会各行业同家长、校方都对新一代人才的信息素养水平提出了更高的要求。作为即将接受高等教育的高中学生，有必要受到高中信息技术教师高效的引导教学，达到提升自身信息素养的目的。提升教师的课堂教学效率无疑是保证学生高效学习的最主要途径。基于此，筆者从开展微课教学;利用任务驱动高效教法;以及结合生活实例进行情境教学三个方面，对如何实现高中信息技术高效教学进行研究讨论。
关键词：高中信息技术;高效教学;教学研讨
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0120-01
随着中国现代社会发展进程的加快以及信息化时代的快速发展，高中信息技术教学的重要性日渐凸现出来，受到越来越多的关注与重视。信息技术学科是一门理论与实践相结合，注重实践操作的学科。信息技术学科中的资源非常丰富，必须培养学生的自主学习能力，才能使其更好的获取、选择、运用资源，获取知识。所以，高中信息技术教师要从满足高中生的学习需求入手，通过促进学生学习效率，达到提升教师自身教学效率的目标。
1.学生观看微课视频，课堂教学活动进展顺利
在课堂教学过程中，课程内容导入环节和重要知识点展示环节。利用微课视频的方式为学生展现课程导入内容，有利于激发学生的学习兴趣，并将学生的思路顺利导入新课内容相关的知识点上，促进教师教学活动的顺利开展。而且在课程内容的重点难点进行教学时，利用微课视频可以在段时间内展示丰富的资料，拓宽学生的思路，让课堂教学活动顺利高效进行。
例如，教师在教学“报刊类文本信息的加工与表达”时，为了提升保证课堂教学活动进展顺利，决定利用微课视频开展教学。首先，教师在课前发放了微课视频，让学生通过观看微课视频，了解本课内容。教师在微课视频中主要放置了电子报刊的版面设计要点和报刊版面的结构内容，因为教师经过分析高一年级学生的学情，认为学生在文字处理方面的信息知识理解和操作方面并不困难。所以教师直接引导学生了解电子报刊作品以及版面设计方面的知识。学生在通过课前微课视频的观看，了解了大致的内容，促进了课堂教学活动的顺利开展。
2.利用任务驱动教法，实现学生课堂高效学习
高效的课堂学习来自于学生的自主积极性，所以教师要善于在课堂的开始将学生的积极性激发出来。任务驱动教学法是一种在课堂的开始就为学生分配任务，然后进行教学的教学模式。学生对课堂任务的明确，等于学生在课堂学习中有了总体目标，利于学生全神贯注的学习，帮助教师实现课堂的高效教学。
例如，在教学“利用数值计算分析数据”时，为了让学生提高课堂学习效率，决定利用任务驱动方式教学。首先，教师在课堂教学的开始为学生展示了教师利用excel快捷键操作数据表的操作。教师计算数据的快速性迅速激发了学生的兴趣，然后教师通过分布课堂任务，引出本课学习主题：“我们都可以在excel文件中，通过常用函数的运用，或者利用快捷键的使用，快速计算出自己想要的数据，而且我们通过本课的学习，也必须自主做到对一组数据进行快速计算。”学生有了学习的兴趣和明确的学习方向，实现了高效的课堂知识学习，也促进了教师的课堂效率提升。
3.生活实例创设情境，降低信息知识理解难度
学生在一定的教学情境下，可以更快地进入到学习状态之中，并且诱发出学生内在的求知欲，获得高质量的学习效果。高中信息技术课程，不仅有理论知识，而且有实践课，对于理解能力不强的学生而言，某些知识的理解是有难度的。因此，在高中信息技术教学过程中，教师要从学生身边事入手，以生活中的实例帮助学生思考，从中掌握信息技术知识。这样不仅降低知识的理解难度，而且提高课堂学习效率。
例如，教师在教学“信息安全问题”时，为了让学生理解计算机病毒的危害性，决定举例生活中真实发生的计算机病毒扩散的事件进行教学。如举例了二零零七年通过我国互联网下载功能传播的熊猫烧香病毒，导致多个公司的数据库被封锁，甚至导致多家公司网站停止工作，甚至还影响了部分私人电脑的正常开机功能，破坏性巨大的熊猫烧香病毒事例让学生顺利理解了本课知识，真切地感受到了计算机病毒的危害性和防治计算机病毒的必要性，也明白了信息安全知识与我们的生活息息相关，保证了教师课堂的高效教学。
综上所述，高中信息技术教师要达到提升课堂教学效率的重要目标，就要研究学生的学情和基本特点，以及学习的必然需求，从助力学生学习信息知识入手，发挥好教师自身引导学生学习的角色功能，通过让学生观看微课视频，促进课堂教学活动顺利开展;通过利用任务驱动教法，实现学生课堂高效学习;同时注重创设生活实例情境，降低信息知识理解难度，为学生创建一个良好的利于信息知识学习的课堂环境，从根本上促进教师自身教学效率提高。
参考文献
[1]张宗华.新课改下高中信息技术高效课堂教学探究[J].中国教师，2018（S1）：128
[2]郑新平.高中信息技术高效课堂的构建策略探研[J].成才之路，2017（21）：85
关键词：高中信息技术;高效教学;教学研讨
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0120-01
随着中国现代社会发展进程的加快以及信息化时代的快速发展，高中信息技术教学的重要性日渐凸现出来，受到越来越多的关注与重视。信息技术学科是一门理论与实践相结合，注重实践操作的学科。信息技术学科中的资源非常丰富，必须培养学生的自主学习能力，才能使其更好的获取、选择、运用资源，获取知识。所以，高中信息技术教师要从满足高中生的学习需求入手，通过促进学生学习效率，达到提升教师自身教学效率的目标。
1.学生观看微课视频，课堂教学活动进展顺利
在课堂教学过程中，课程内容导入环节和重要知识点展示环节。利用微课视频的方式为学生展现课程导入内容，有利于激发学生的学习兴趣，并将学生的思路顺利导入新课内容相关的知识点上，促进教师教学活动的顺利开展。而且在课程内容的重点难点进行教学时，利用微课视频可以在段时间内展示丰富的资料，拓宽学生的思路，让课堂教学活动顺利高效进行。
例如，教师在教学“报刊类文本信息的加工与表达”时，为了提升保证课堂教学活动进展顺利，决定利用微课视频开展教学。首先，教师在课前发放了微课视频，让学生通过观看微课视频，了解本课内容。教师在微课视频中主要放置了电子报刊的版面设计要点和报刊版面的结构内容，因为教师经过分析高一年级学生的学情，认为学生在文字处理方面的信息知识理解和操作方面并不困难。所以教师直接引导学生了解电子报刊作品以及版面设计方面的知识。学生在通过课前微课视频的观看，了解了大致的内容，促进了课堂教学活动的顺利开展。
2.利用任务驱动教法，实现学生课堂高效学习
高效的课堂学习来自于学生的自主积极性，所以教师要善于在课堂的开始将学生的积极性激发出来。任务驱动教学法是一种在课堂的开始就为学生分配任务，然后进行教学的教学模式。学生对课堂任务的明确，等于学生在课堂学习中有了总体目标，利于学生全神贯注的学习，帮助教师实现课堂的高效教学。
例如，在教学“利用数值计算分析数据”时，为了让学生提高课堂学习效率，决定利用任务驱动方式教学。首先，教师在课堂教学的开始为学生展示了教师利用excel快捷键操作数据表的操作。教师计算数据的快速性迅速激发了学生的兴趣，然后教师通过分布课堂任务，引出本课学习主题：“我们都可以在excel文件中，通过常用函数的运用，或者利用快捷键的使用，快速计算出自己想要的数据，而且我们通过本课的学习，也必须自主做到对一组数据进行快速计算。”学生有了学习的兴趣和明确的学习方向，实现了高效的课堂知识学习，也促进了教师的课堂效率提升。
3.生活实例创设情境，降低信息知识理解难度
学生在一定的教学情境下，可以更快地进入到学习状态之中，并且诱发出学生内在的求知欲，获得高质量的学习效果。高中信息技术课程，不仅有理论知识，而且有实践课，对于理解能力不强的学生而言，某些知识的理解是有难度的。因此，在高中信息技术教学过程中，教师要从学生身边事入手，以生活中的实例帮助学生思考，从中掌握信息技术知识。这样不仅降低知识的理解难度，而且提高课堂学习效率。
例如，教师在教学“信息安全问题”时，为了让学生理解计算机病毒的危害性，决定举例生活中真实发生的计算机病毒扩散的事件进行教学。如举例了二零零七年通过我国互联网下载功能传播的熊猫烧香病毒，导致多个公司的数据库被封锁，甚至导致多家公司网站停止工作，甚至还影响了部分私人电脑的正常开机功能，破坏性巨大的熊猫烧香病毒事例让学生顺利理解了本课知识，真切地感受到了计算机病毒的危害性和防治计算机病毒的必要性，也明白了信息安全知识与我们的生活息息相关，保证了教师课堂的高效教学。
综上所述，高中信息技术教师要达到提升课堂教学效率的重要目标，就要研究学生的学情和基本特点，以及学习的必然需求，从助力学生学习信息知识入手，发挥好教师自身引导学生学习的角色功能，通过让学生观看微课视频，促进课堂教学活动顺利开展;通过利用任务驱动教法，实现学生课堂高效学习;同时注重创设生活实例情境，降低信息知识理解难度，为学生创建一个良好的利于信息知识学习的课堂环境，从根本上促进教师自身教学效率提高。
参考文献
[1]张宗华.新课改下高中信息技术高效课堂教学探究[J].中国教师，2018（S1）：128
[2]郑新平.高中信息技术高效课堂的构建策略探研[J].成才之路，2017（21）：85