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摘 要：信息技术日新月异的今天，翻转课堂模式的变革，微课已经开始运用到教学中，其所具有的丰富的展现方式、碎片化的知识内容、不受时空限制等特点体现出了课堂模式的变革与创新，更加有利于劳技课的开展、学生的个性化探究和自主学习能力的提升，但在实际教学运用中还存在着不可忽视的误区。笔者将简要分析微课应用于劳技课的现状，从操作层面提出微课在劳技实践中的运用策略。
关键词：微课;优化;运用策略：自主能力
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0074-01
从传统教学的集中式学习到现在依托网络技术进行线上线下混合式探究学习，课程改革带来课堂结构转型是必然的。劳技课的指导一直以来都是难以突破的瓶颈，课堂上枯燥乏味的讲解，或者是活动进行中教师逐一对学生引导，这都与课程改革理念相悖。运用混合式探究模式，把微课这一教学资源作为一种辅助手段，运用到方法指导中，用得恰当，无论是在课内还是课后，都可以起到调节气氛、激发兴趣、提高活动效果的作用。那么，我们就需要重新审视微课，优化微课在劳技课中的运用策略。
1.融入情境 微课—激发兴奋点
情境导入是很多课堂常见的导入形式，但是在劳技课中，我们发现要么开门见山直接导入，要么选用的是与学生切身关联度不大的情境。笔者在杂志中浏览到一则吸管创意课的情境导入：上课教师采用大量的图片，呈现了用吸管进行创造、设计出的各种艺术品的照片。但是由于情境是教师创建出来的，对学生的冲击力不够，学生的参与度不高，课堂似乎有点无趣乏味。能否使用一则微课，让微课带动孩子们，激起他们的兴奋点，讓学生主动参与进来呢？笔者进行了尝试：
【微课点击】创意吸管我来设计
课前准备：邀请校摄影社团的成员和班里几个学生。
情境创设：孩子们拿着摄像机拍摄录像，先扫了一遍大家从网络上搜集到的各种吸管作品的图片，大家在一阵欣喜的同时疑虑重重并有孩子提出困惑：如何才能做出这么漂亮有创意的吸管作品呢？此时镜头切换到指导老师，请指导老师提出本堂课的任务：想知道如何创造出这样的吸管作品，我们一起来学习吧！
课堂开始，笔者就用这个情景式微课引入，这里并不是因为一个知识点而制作的微课，而是为了激发学生的兴趣，因为这个情境中的场地、人员都是学生所熟悉的，可以迅速吸引学生眼球，最后指导老师提出的学习邀约，更能调动学生的积极性，学生兴奋了，课堂就有了生命力。引入这样一则微课，利用微课的直观、针对性强、熟悉的环境、任务等特点来创设情境，吸引学生，引入主题。通过再构，让学生从强加的生活情景转变为情景一部分，实现从“进入”情景到“融入”情境的转变，不但解决了教师口述引导、任务式引导等不吸引学生兴趣的教学形式所带来的麻烦，真正意义上达到了“翻转课堂”的效果。当然，还可以将此微课情景导入教学进一步拓展，不仅仅局限于静态的视频，而是开展网络现实的情景创设。
2.见微知著 微课—撬起知识点
教学中如何突破重难点是衡量课堂教学内容是否掌握的一个标准。在劳技课 藕的方法指导中，重难点的突破更多是采用学生运用已有知识自主思考的方式或经过教师点拨模拟操作探究的方式开展，为提高课堂效率，不可避免地出现教师参与，从而约束学生自由发挥的现象。是自主探究还是直接讲授？是演示教学还是互相合作？并不是所有的内容都是可以自主探究出来的，同样也并不是所有的难点都能在互相合作后突破的。因此，嵌入微课进行示范引领，见微知著，可及时了解学生对知识点的掌握情况，并采取不同的措施引领。
【微课点击】《认识平结—技术操作示范》微课流程
这样将一段操作视频通过多种软件配合讲解制作成微课，6分钟左右的时长恰恰能抓住学生的注意力。教师在课堂上播放，提出自己的疑问，相互解决。这么一来，大概有百分之六十的学生已经认识平结并能跟着视频一起制作了。别样的示范引领，先抑后扬，先从观察入手，让学生思考，突破重难点，然后逐渐明晰编织的注意事项和要点，既有自主思考的体现，又能激发学生的探究欲望。6分钟左右精炼、明确的讲解与时间，胜过普通课堂纯文字、网页及图片方式，更容易让学生接受，成为学生的小助手。
3.以趣为酶 微课—重构任务点
劳技课是以运用方法解决实际问题来开展的，需要花大量的时间进行方法或者技巧的讲解、交流与深化。由于一节课时间固定，往往将课堂变成了方法传授课堂而忽略了主要任务是通过方法去获取活动所需的信息，为活动的后续开展做好准备。如果能结合课程内容翻转课堂教学任务，通过微课进行再构，将普通课堂教学知识与拓展任务知识翻转。通过微课将讲授性知识、技术性知识提前形成微视频，以小任务或游戏过关形式让学生在上课10分钟内完成相关知识的学习，随后将课堂转化为运用所学知识解决实际问题及拓展任务上来，促进学生运用方法解决实际问题的能力，并实现课堂与知识的转变。
微课翻转劳技课的课堂，资源包运用，零存整取、自主淘宝的模式，可永久保存，可供查阅和修正优势等有利于课堂的情景创设、重难点的突破、个性化教学与合作性学习、探究性活动，能够克服现阶段课堂教学的一些缺陷，带来学习方式的变化，也促进课堂教学模式的变革，对于提高方法指导的效率，提升学生自主学习和实践、合作探究的能力发挥了较大的作用。虽然微课在实施中还不成熟，但在一个分享智慧的微时代，需要微课来改变学习，让微课增加师生、生生互动和个性化沟通，让学生拥有自主学习的环境，成为学习的主人，有助于提升学生自主能力的发展。
参考文献
[1]徐勇.信息技术，小学劳技课堂的点睛之笔[J].苏州教育信息化，2016（01）
[2]陈琳，王运武.面向智慧教育的微课设计研究[J].教育研究，2015（03）
关键词：微课;优化;运用策略：自主能力
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0074-01
从传统教学的集中式学习到现在依托网络技术进行线上线下混合式探究学习，课程改革带来课堂结构转型是必然的。劳技课的指导一直以来都是难以突破的瓶颈，课堂上枯燥乏味的讲解，或者是活动进行中教师逐一对学生引导，这都与课程改革理念相悖。运用混合式探究模式，把微课这一教学资源作为一种辅助手段，运用到方法指导中，用得恰当，无论是在课内还是课后，都可以起到调节气氛、激发兴趣、提高活动效果的作用。那么，我们就需要重新审视微课，优化微课在劳技课中的运用策略。
1.融入情境 微课—激发兴奋点
情境导入是很多课堂常见的导入形式，但是在劳技课中，我们发现要么开门见山直接导入，要么选用的是与学生切身关联度不大的情境。笔者在杂志中浏览到一则吸管创意课的情境导入：上课教师采用大量的图片，呈现了用吸管进行创造、设计出的各种艺术品的照片。但是由于情境是教师创建出来的，对学生的冲击力不够，学生的参与度不高，课堂似乎有点无趣乏味。能否使用一则微课，让微课带动孩子们，激起他们的兴奋点，讓学生主动参与进来呢？笔者进行了尝试：
【微课点击】创意吸管我来设计
课前准备：邀请校摄影社团的成员和班里几个学生。
情境创设：孩子们拿着摄像机拍摄录像，先扫了一遍大家从网络上搜集到的各种吸管作品的图片，大家在一阵欣喜的同时疑虑重重并有孩子提出困惑：如何才能做出这么漂亮有创意的吸管作品呢？此时镜头切换到指导老师，请指导老师提出本堂课的任务：想知道如何创造出这样的吸管作品，我们一起来学习吧！
课堂开始，笔者就用这个情景式微课引入，这里并不是因为一个知识点而制作的微课，而是为了激发学生的兴趣，因为这个情境中的场地、人员都是学生所熟悉的，可以迅速吸引学生眼球，最后指导老师提出的学习邀约，更能调动学生的积极性，学生兴奋了，课堂就有了生命力。引入这样一则微课，利用微课的直观、针对性强、熟悉的环境、任务等特点来创设情境，吸引学生，引入主题。通过再构，让学生从强加的生活情景转变为情景一部分，实现从“进入”情景到“融入”情境的转变，不但解决了教师口述引导、任务式引导等不吸引学生兴趣的教学形式所带来的麻烦，真正意义上达到了“翻转课堂”的效果。当然，还可以将此微课情景导入教学进一步拓展，不仅仅局限于静态的视频，而是开展网络现实的情景创设。
2.见微知著 微课—撬起知识点
教学中如何突破重难点是衡量课堂教学内容是否掌握的一个标准。在劳技课 藕的方法指导中，重难点的突破更多是采用学生运用已有知识自主思考的方式或经过教师点拨模拟操作探究的方式开展，为提高课堂效率，不可避免地出现教师参与，从而约束学生自由发挥的现象。是自主探究还是直接讲授？是演示教学还是互相合作？并不是所有的内容都是可以自主探究出来的，同样也并不是所有的难点都能在互相合作后突破的。因此，嵌入微课进行示范引领，见微知著，可及时了解学生对知识点的掌握情况，并采取不同的措施引领。
【微课点击】《认识平结—技术操作示范》微课流程
这样将一段操作视频通过多种软件配合讲解制作成微课，6分钟左右的时长恰恰能抓住学生的注意力。教师在课堂上播放，提出自己的疑问，相互解决。这么一来，大概有百分之六十的学生已经认识平结并能跟着视频一起制作了。别样的示范引领，先抑后扬，先从观察入手，让学生思考，突破重难点，然后逐渐明晰编织的注意事项和要点，既有自主思考的体现，又能激发学生的探究欲望。6分钟左右精炼、明确的讲解与时间，胜过普通课堂纯文字、网页及图片方式，更容易让学生接受，成为学生的小助手。
3.以趣为酶 微课—重构任务点
劳技课是以运用方法解决实际问题来开展的，需要花大量的时间进行方法或者技巧的讲解、交流与深化。由于一节课时间固定，往往将课堂变成了方法传授课堂而忽略了主要任务是通过方法去获取活动所需的信息，为活动的后续开展做好准备。如果能结合课程内容翻转课堂教学任务，通过微课进行再构，将普通课堂教学知识与拓展任务知识翻转。通过微课将讲授性知识、技术性知识提前形成微视频，以小任务或游戏过关形式让学生在上课10分钟内完成相关知识的学习，随后将课堂转化为运用所学知识解决实际问题及拓展任务上来，促进学生运用方法解决实际问题的能力，并实现课堂与知识的转变。
微课翻转劳技课的课堂，资源包运用，零存整取、自主淘宝的模式，可永久保存，可供查阅和修正优势等有利于课堂的情景创设、重难点的突破、个性化教学与合作性学习、探究性活动，能够克服现阶段课堂教学的一些缺陷，带来学习方式的变化，也促进课堂教学模式的变革，对于提高方法指导的效率，提升学生自主学习和实践、合作探究的能力发挥了较大的作用。虽然微课在实施中还不成熟，但在一个分享智慧的微时代，需要微课来改变学习，让微课增加师生、生生互动和个性化沟通，让学生拥有自主学习的环境，成为学习的主人，有助于提升学生自主能力的发展。
参考文献
[1]徐勇.信息技术，小学劳技课堂的点睛之笔[J].苏州教育信息化，2016（01）
[2]陈琳，王运武.面向智慧教育的微课设计研究[J].教育研究，2015（03）