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摘要:随着社会的发展,高质量有效教学成为教育改革的主要方向,如何通过教学实现学生的个性化发展也成为教育工作者首要考虑的问题。分层教学是新课改教育背景下的新型教学模式,能够最大化满足不同学生的发展需求,发挥课堂教学的最大效益,促进教学的高质量发展。本文将首先从分层教学的优势入手,具体指明基于核心素养教学背景下初中英语分层教学的策略,为教师教学提供参考。
关键字:初中英语;分层教学;教学探究
中图分类号:G4 文献标识码:A
英语是一门极其重要的基础教育学科,根据实际的教学总结发现,初中阶段的英语课堂经常出现两极分化的现象,班级中部分同学由于英语基础较差很难跟随教师的步伐展开学习,基础较好的学生没有获得充分的发展。因此,教师如何根据学生特点探索科学有效的教学模式成为当前亟需解决的问题。
一、分层教学的优势
分层教学在英语教学中有着明显的优势,能够采用分层递进的教学模式促进教学的最优化发展,从而达到“因材施教”的教学目的,满足不同程度学生的个性化发展。通过分层教学,教师可以有效地针对两极分化的教学现状,将学生的差异转化为学生学习的用力,在各个层次中制定目标明确的教学目标,从而促进学生英语水平的提高,有效地激发学生的学习积极性,促进学生的全面发展。根据实际的教学观察发现,分层教学能够使得英语“学困生”心态发生改变,更好的调节和反馈教学效果,激励学困生不断地跟随大家的步伐一直向前。分层教学还能为基础良好的学生提供更多发展的空间,更好地激发尖子生的学习潜能和学习热情,促进学生的高质量发展。总的来说,分层教学适用于初中英语教学的发展,具有无可比拟的教学价值。
二、基于核心素养教学背景下初中英语分层教学的策略
1、了解学生基础,制定分层教学目标
“分层教学”要求教师一定要注重了解学生,吃透教材,根据学生的实际情况和英语教学的主要内容精心设计教学过程,制定分层的教学目标,从而在某种程度上帮助不同层次学生获得最佳的学效果,提升英语教学的效率,促进学生英语综合能力的发展。例如,当教师在讲解人教版七年级上册的英语教学内容时,教师在制定教学目标之前首先要了解学生的基本情况,可以根据一次简单的英语测试或者英语活动来对学生进行“英语摸底测试”,根据学生英语表现来初步了解学生的英语基础水平,作为划分不同层次的依据。又或者,教师可以采用英语抢答的形式,结合竞赛的形式来观察学生在英语课堂中基础知识掌握情况,根据随机的课堂抢答模式能够了解学生英语基础的同时,了解学生的性格特点,更好地针对学生的实际情况划分教学层次,针对不同水平层次的学生制定不同层次的教学目标,在学生实际基础以上保证学生的全面发展。
2、创新作业模式,布置分层英语作业
布置作业是英语教学中至关重要的教学环节,良好的课后作业能够帮助学生及时复习巩固课堂中所学的知识,同时能够让学生将所学知识转化为解决问题的能力,促进学生英语综合素养的发展。但是传统的英语作业形式大多以书写和背诵为主,学生在完成作业中没有自我思考的过程,对于提升学生的英语学习效率起不到良好的作业效果,在某种程度上还为学生增加到课后压力,事倍功半。因此,教师可以结合分层教学的模式,在课后也布置创新形式的分层作业。例如,教师可以根据学生在课堂中学习的内容,布置口语练习类的作业。例如,当教师在讲解《Unit1 My name’s Gina.》这一单元内容后,可以让基础较差的学生和家长完成难度较低的口语对话作业,在对话中运用到课堂中所学的局势即可。基础较好的学生需要在运用基础语句之外,需要有多拓展,结合自己所学的知识合理延长对话时间。基于此,教师布置口语化、不同难度、不同层次的英语作业,能够在创新作业模式的基础上保证学生的个性化发展,培养学生良好的口语交际能力,促进学生英语核心素养的有效发展。
3、注重教学评价,实施分层英语指导
分层评价是分层教学的保障,教师在分层教学的基础上也要做到封层评价,针对不同基础的学生采取不同的评价制度,多以“激励性”评价为主来激发学生学习英语的热情,借助评价来展示教师对学生的关心和尊重,从而促进学生的健康发展。因此,在日常的教学过程中,教师面对学困生学习进步时一定要注重从学困生层次来看待学生的学习进步,肯定学困生的学习成绩,但是同时要求学生正确看待自己的进步,帮助学困生树立英语学习的自信,而教师面对尖子生时,也要注重肯定学生的英语学习成绩,但是要注重把握分寸,帮助学生认识到自身的不足,认识到自己进步的空间,从而借助教学评价让学生正确看待自己,提高学生的学习效率,促进学生的健康发展。
三、结束语
综上所述,分层教学对于初中英语教学具有明显的教学优势,教师要注重充分了解分层教学的方法,从英语教学的基本内容出发,了解学生的学习的内在需求,从而针对学生的学习基础和个性化学习需求制定分层教学目标,保证班级中每一位学生都能获得充分的發展,构建高效的英语课堂。
参考文献
[1]杨美钦.基于核心素养下的初中英语教学策略探究[J].考试周刊,2021(62):91-93.
[2]刘丽.探究互联网背景下的初中英语教学改革策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(08):37-38.
[3]张宏莉.初中英语分层作业的实践研究[J].教育界,2021(28):77-78.
关键字:初中英语;分层教学;教学探究
中图分类号:G4 文献标识码:A
英语是一门极其重要的基础教育学科,根据实际的教学总结发现,初中阶段的英语课堂经常出现两极分化的现象,班级中部分同学由于英语基础较差很难跟随教师的步伐展开学习,基础较好的学生没有获得充分的发展。因此,教师如何根据学生特点探索科学有效的教学模式成为当前亟需解决的问题。
一、分层教学的优势
分层教学在英语教学中有着明显的优势,能够采用分层递进的教学模式促进教学的最优化发展,从而达到“因材施教”的教学目的,满足不同程度学生的个性化发展。通过分层教学,教师可以有效地针对两极分化的教学现状,将学生的差异转化为学生学习的用力,在各个层次中制定目标明确的教学目标,从而促进学生英语水平的提高,有效地激发学生的学习积极性,促进学生的全面发展。根据实际的教学观察发现,分层教学能够使得英语“学困生”心态发生改变,更好的调节和反馈教学效果,激励学困生不断地跟随大家的步伐一直向前。分层教学还能为基础良好的学生提供更多发展的空间,更好地激发尖子生的学习潜能和学习热情,促进学生的高质量发展。总的来说,分层教学适用于初中英语教学的发展,具有无可比拟的教学价值。
二、基于核心素养教学背景下初中英语分层教学的策略
1、了解学生基础,制定分层教学目标
“分层教学”要求教师一定要注重了解学生,吃透教材,根据学生的实际情况和英语教学的主要内容精心设计教学过程,制定分层的教学目标,从而在某种程度上帮助不同层次学生获得最佳的学效果,提升英语教学的效率,促进学生英语综合能力的发展。例如,当教师在讲解人教版七年级上册的英语教学内容时,教师在制定教学目标之前首先要了解学生的基本情况,可以根据一次简单的英语测试或者英语活动来对学生进行“英语摸底测试”,根据学生英语表现来初步了解学生的英语基础水平,作为划分不同层次的依据。又或者,教师可以采用英语抢答的形式,结合竞赛的形式来观察学生在英语课堂中基础知识掌握情况,根据随机的课堂抢答模式能够了解学生英语基础的同时,了解学生的性格特点,更好地针对学生的实际情况划分教学层次,针对不同水平层次的学生制定不同层次的教学目标,在学生实际基础以上保证学生的全面发展。
2、创新作业模式,布置分层英语作业
布置作业是英语教学中至关重要的教学环节,良好的课后作业能够帮助学生及时复习巩固课堂中所学的知识,同时能够让学生将所学知识转化为解决问题的能力,促进学生英语综合素养的发展。但是传统的英语作业形式大多以书写和背诵为主,学生在完成作业中没有自我思考的过程,对于提升学生的英语学习效率起不到良好的作业效果,在某种程度上还为学生增加到课后压力,事倍功半。因此,教师可以结合分层教学的模式,在课后也布置创新形式的分层作业。例如,教师可以根据学生在课堂中学习的内容,布置口语练习类的作业。例如,当教师在讲解《Unit1 My name’s Gina.》这一单元内容后,可以让基础较差的学生和家长完成难度较低的口语对话作业,在对话中运用到课堂中所学的局势即可。基础较好的学生需要在运用基础语句之外,需要有多拓展,结合自己所学的知识合理延长对话时间。基于此,教师布置口语化、不同难度、不同层次的英语作业,能够在创新作业模式的基础上保证学生的个性化发展,培养学生良好的口语交际能力,促进学生英语核心素养的有效发展。
3、注重教学评价,实施分层英语指导
分层评价是分层教学的保障,教师在分层教学的基础上也要做到封层评价,针对不同基础的学生采取不同的评价制度,多以“激励性”评价为主来激发学生学习英语的热情,借助评价来展示教师对学生的关心和尊重,从而促进学生的健康发展。因此,在日常的教学过程中,教师面对学困生学习进步时一定要注重从学困生层次来看待学生的学习进步,肯定学困生的学习成绩,但是同时要求学生正确看待自己的进步,帮助学困生树立英语学习的自信,而教师面对尖子生时,也要注重肯定学生的英语学习成绩,但是要注重把握分寸,帮助学生认识到自身的不足,认识到自己进步的空间,从而借助教学评价让学生正确看待自己,提高学生的学习效率,促进学生的健康发展。
三、结束语
综上所述,分层教学对于初中英语教学具有明显的教学优势,教师要注重充分了解分层教学的方法,从英语教学的基本内容出发,了解学生的学习的内在需求,从而针对学生的学习基础和个性化学习需求制定分层教学目标,保证班级中每一位学生都能获得充分的發展,构建高效的英语课堂。
参考文献
[1]杨美钦.基于核心素养下的初中英语教学策略探究[J].考试周刊,2021(62):91-93.
[2]刘丽.探究互联网背景下的初中英语教学改革策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(08):37-38.
[3]张宏莉.初中英语分层作业的实践研究[J].教育界,2021(28):77-78.