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作文，乃一种独创的“精神产品”。崇个性，重创新，使作文有生命。创新能力是人的综合素质的一个重要层面，培养学生的作文创新思维是素质教育的必然要求，也是现代教育发展的方向。当前，作文教学的现状就是“缺少创新”。因此，要提高学生的写作水平，必须先培养学生创新思维的能力。只有学生有创新意识，进行创造性的思维，作文才能标新立立异。那么如何培养学生的创新能力呢？我认为，应从以下几方面着手：
一、创造宽松环境，激发创新兴趣
作文教学是语文教学中的重要内容，但作文往往又是学生最不感兴趣的课，大部分学生一到上作文课就无语可说，没东西可写，即使是写作水平较高的学生，也都也怕写作，写作成了一种负担，写作水平越来越低。要改变这种状况，提高学生的写作水平，首先要提高他们写作的兴趣，如果没有写作的兴趣，仅靠多写死抓，只能达到事倍功半的效果，如果有了兴趣，一切事情就迎刃而解。所以兴趣是最好的老师，是成功的基础。
在兴趣的基础上应强化作文的创新，创造一个平等、民主、宽松、进取的环境。宽松的环境是孕育创新意识和创新能力的土壤。作文教学中要给学生写作文的自由与空间，在字数、内容等方面不作要求，提倡有话则长，无话则短。长无废话，短则言简意明。这样学生可以轻松作文，自由写作。一篇作文可以从哪些方面入手，可以从哪几个角度进行分析，让大家展开讨论如何把这篇作文写好，启发后学生各抒己见。对学生的发言要多鼓励，少批评，即使是滑稽可笑或哗众取宠，只要是“不同一般”的均应予以肯定和引导，尽量挖掘他们的闪光点，让其实现“以我手写我口，以我口表我心”的愿望，从而唤起他写作的欲望，激发创新兴趣。学生作文一旦有了兴趣，就会变得积极主动，会留下周围的事物，想写、学写，也乐于写，作文能力从中可得到不断提高，所写的作文就能别具一格。
二、优化个性教学，强化求异思维，开拓创新潜能
语文教学的素质教育，体现在作文教学中，就是创新能力的培养，其落脚点就是加强作文的个性教学，也就是说“创新的土壤是个性”。加强作文的个性教学，首先要培养学生的独立思维。树立不迷信，不崇拜前人、名人，不迷信教材，不迷信教师的信念，相信自己能写出优秀的文章来。
作文的个性教学，体现在写作内容上，就是要写出自己的特色，写出自己的个性。作文创新能力体现在一篇文章中，主要是观点深刻而独到，结构新颖而别致。引导学生立意要发人深省。因此要具备求异思维，求异思维是一种开拓型的创造性思维形式，是创新的核心，作文的个性教学，尤其要注意培养学生的求异思维。
求异思维作文谈不上神秘，它以“怀疑”为动力，以“问号”为目标，以“辩证”为方法。它要求教师引导学生做生活的有心人，学会“用陌生的眼光”，不时在思维上求一下“异”，对一些司空见惯的东西，从几个侧面去想一想、写一写。只要长期加以训练，学生们就会发现事物的多层次性，思维角度的多侧面性，所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，就会不断产生新的启示、新的体验、新的感受，创新思维就会得到加强，创新潜能也得到开拓。
三、诱导想象，获取创新灵感
鲁迅先生说：“我（指儿童）常常想星月以上的境界，想到地面下的情况，想到花卉的用处，想到昆虫的语言。我想飞上天空，想潜入小蚁穴。”可见想象是儿童的天性表露，想象作文是发展儿童创新能力的契机。我认为作文教学中多层次训练学生的想象作文，应注意结合阅读教学，诱导学生根据已有材料的叙述、情节的发展，合理推测故事的发展趋向。如学了《倔强的小红军》后，要求学生展开合理想象写《小红军复活了》。
在指导学生作文时，要引导他们展开合理想象，使文章意境更加深远，蕴合更加丰富，学生的认识得到升华，创新有灵感。如由一个倒三角形（“▼”），其上部平而大，下部尖而小，看上去像一座倒立的大山，很不稳定，给人摇摇欲坠之感，想到知识基础如果像这个倒三角形一样，将来怎么能肩负建设祖国的重任？也可以从这个倒三角形想象是根木柱，其下部越尖，锲进土里越牢固……这样，学生舒展了创新的翅膀，人人充分发挥各自的想象力，在想象中创新。
四、加强实践，提高创新能力
实践是学生巩固知識、发展思维的重要环节，也是创新能力形成的基础。学生的作文水平要是通过自己大量的写作实践提高的。作文的过程，是学生将自己的客观事物感受、理解、认识用书面语言表达出来的过程，是学生心理活动全面参与的过程。可见，生活是写作的源泉。我们要为学生创造各种参加实践活动的机会，让学生走出教室，用自己的眼睛和心灵去感受、去观察这个世界，打破思维的定势，同时要帮学生由无意性、情绪性向有意性、目性方高发展，在生活中积累自己所需要的知识和材料，这样，学生写作时就有语可说，有情可抒，解决了怕写作文的思想问题，从而树立“我要写”的意识，那么，作文所表现出来的就会是自己在实践中所获得的新的看法和思维。
总之，作文创新能力的培养是一个循序渐进的过程，非一朝一夕一蹴而就的事，它要经历生活积累、思维训练、写作实践等几个阶段。教师只要尽量鼓励、欣赏、启发，学生创新能力就会逐渐提高，写出得心应手的创新作文。
一、创造宽松环境，激发创新兴趣
作文教学是语文教学中的重要内容，但作文往往又是学生最不感兴趣的课，大部分学生一到上作文课就无语可说，没东西可写，即使是写作水平较高的学生，也都也怕写作，写作成了一种负担，写作水平越来越低。要改变这种状况，提高学生的写作水平，首先要提高他们写作的兴趣，如果没有写作的兴趣，仅靠多写死抓，只能达到事倍功半的效果，如果有了兴趣，一切事情就迎刃而解。所以兴趣是最好的老师，是成功的基础。
在兴趣的基础上应强化作文的创新，创造一个平等、民主、宽松、进取的环境。宽松的环境是孕育创新意识和创新能力的土壤。作文教学中要给学生写作文的自由与空间，在字数、内容等方面不作要求，提倡有话则长，无话则短。长无废话，短则言简意明。这样学生可以轻松作文，自由写作。一篇作文可以从哪些方面入手，可以从哪几个角度进行分析，让大家展开讨论如何把这篇作文写好，启发后学生各抒己见。对学生的发言要多鼓励，少批评，即使是滑稽可笑或哗众取宠，只要是“不同一般”的均应予以肯定和引导，尽量挖掘他们的闪光点，让其实现“以我手写我口，以我口表我心”的愿望，从而唤起他写作的欲望，激发创新兴趣。学生作文一旦有了兴趣，就会变得积极主动，会留下周围的事物，想写、学写，也乐于写，作文能力从中可得到不断提高，所写的作文就能别具一格。
二、优化个性教学，强化求异思维，开拓创新潜能
语文教学的素质教育，体现在作文教学中，就是创新能力的培养，其落脚点就是加强作文的个性教学，也就是说“创新的土壤是个性”。加强作文的个性教学，首先要培养学生的独立思维。树立不迷信，不崇拜前人、名人，不迷信教材，不迷信教师的信念，相信自己能写出优秀的文章来。
作文的个性教学，体现在写作内容上，就是要写出自己的特色，写出自己的个性。作文创新能力体现在一篇文章中，主要是观点深刻而独到，结构新颖而别致。引导学生立意要发人深省。因此要具备求异思维，求异思维是一种开拓型的创造性思维形式，是创新的核心，作文的个性教学，尤其要注意培养学生的求异思维。
求异思维作文谈不上神秘，它以“怀疑”为动力，以“问号”为目标，以“辩证”为方法。它要求教师引导学生做生活的有心人，学会“用陌生的眼光”，不时在思维上求一下“异”，对一些司空见惯的东西，从几个侧面去想一想、写一写。只要长期加以训练，学生们就会发现事物的多层次性，思维角度的多侧面性，所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，就会不断产生新的启示、新的体验、新的感受，创新思维就会得到加强，创新潜能也得到开拓。
三、诱导想象，获取创新灵感
鲁迅先生说：“我（指儿童）常常想星月以上的境界，想到地面下的情况，想到花卉的用处，想到昆虫的语言。我想飞上天空，想潜入小蚁穴。”可见想象是儿童的天性表露，想象作文是发展儿童创新能力的契机。我认为作文教学中多层次训练学生的想象作文，应注意结合阅读教学，诱导学生根据已有材料的叙述、情节的发展，合理推测故事的发展趋向。如学了《倔强的小红军》后，要求学生展开合理想象写《小红军复活了》。
在指导学生作文时，要引导他们展开合理想象，使文章意境更加深远，蕴合更加丰富，学生的认识得到升华，创新有灵感。如由一个倒三角形（“▼”），其上部平而大，下部尖而小，看上去像一座倒立的大山，很不稳定，给人摇摇欲坠之感，想到知识基础如果像这个倒三角形一样，将来怎么能肩负建设祖国的重任？也可以从这个倒三角形想象是根木柱，其下部越尖，锲进土里越牢固……这样，学生舒展了创新的翅膀，人人充分发挥各自的想象力，在想象中创新。
四、加强实践，提高创新能力
实践是学生巩固知識、发展思维的重要环节，也是创新能力形成的基础。学生的作文水平要是通过自己大量的写作实践提高的。作文的过程，是学生将自己的客观事物感受、理解、认识用书面语言表达出来的过程，是学生心理活动全面参与的过程。可见，生活是写作的源泉。我们要为学生创造各种参加实践活动的机会，让学生走出教室，用自己的眼睛和心灵去感受、去观察这个世界，打破思维的定势，同时要帮学生由无意性、情绪性向有意性、目性方高发展，在生活中积累自己所需要的知识和材料，这样，学生写作时就有语可说，有情可抒，解决了怕写作文的思想问题，从而树立“我要写”的意识，那么，作文所表现出来的就会是自己在实践中所获得的新的看法和思维。
总之，作文创新能力的培养是一个循序渐进的过程，非一朝一夕一蹴而就的事，它要经历生活积累、思维训练、写作实践等几个阶段。教师只要尽量鼓励、欣赏、启发，学生创新能力就会逐渐提高，写出得心应手的创新作文。