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摘 要：随着国家综合实力不断提升，国家开始重视教育行业的发展，人们的注意力也逐渐转移到教育行业上。随着新课程改革的不断深入，素质教育也不断被广大教育者们推崇，核心素养是学生在学习过程中形成的基本学习能力与学习素养，科学学科的开设为培养学生的核心素养奠定了基础。因此，教师应该在科学学科的教学中培养学生的实践能力，本文基于核心素养对初中科学教学中培养学生的动手能力进行分析。
关键词：动手能力;初中科学;养成
引言
在新时代的背景下，学生核心素养的培养已经成为我国教育改革的重要一环，学生核心素养的培养已经成为当前教育界的热点研究问题。根据现阶段初中科学学科的教学情况来看，还存在一定的问题，学生缺乏学习兴趣、教学模式单一枯燥、教师教育水平参差不齐等等问题，教育形式不容乐观，针对以上问题，下文提出相关解决措施。
一、在初中科学的教学中培养学生动手能力的意义
随着国家实力的不断发展，国际之间的竞争也愈演愈烈，而一个国家的强大与否则是取决于一个国家子民的基本素养，只有子民们不断的提升自身的综合能力，才能提高自身的素养。在日常的生活中，科学素养较高的人，往往比较容易做出正确的选择，能够较好的完成一件事。而相反，科学素养较低的人在做选择这一方面上往往比较迷茫，不知该怎么选择。因而想要提高科学素养，应该从培养动手能力开始，拥有一个较强的动手能力，不仅可以让学生形成较良好的科学素养，还可以帮助学生们做出正确的人生选择，一个正确的选择，可以帮助他们走向一个正确的道路，而一个国家的发展也取决于人民的选择，学生也是人民，因此，培养学生的动手能力可以有助于国家的发展。
在初中阶段，学生的身心与各方面的能力都处于发展阶段，教师应当给予学生正确的指导，培养学生的动手能力，进而促进学生科学素养的形成与发展，如果学生能够正确掌握学习科学学科的方法，那么可以帮助学生尽快的适应社会的发展，进而为祖国做出奉献。
二、基于核心素养在初中科学教学中培养学生动手能力发展的相关策略
（一）激发学生的学习兴趣
教育者在展开教学活动，应该有目的的激发学生的学习兴趣，在学生有强烈的学习兴趣后，会花时间去解决学习中的问题，在解决问题以后，会迸发出成就感，而成就感对于学生而言也十分重要，拥有成就感会促进学生更加喜爱学科，进而更加努力学习，两者相互作用。因此，教师应该在教学过程中寻找有趣的知识，激发学生的学习兴趣，有助于学生科学素养的培养。
例如，在初三浙教版科学教材《物质的酸碱性》的学习中，教师就可以寻找生活中的有趣的事物，吸引学生的注意力，激发学生的学習兴趣，生活中常见的酸性物质有醋，而碱性物质有盐，教师可以通过询问学生，酸碱在一起时会发生什么反应呢，由此引发学生的思考，在思考的同时会激发学生的探究兴趣，进而促进学生核心素养的形成。
教师在激发学生学习兴趣时，学生也会相应的获得成就感，在成就感的推动下，学生会有学习动力，努力程度也会随之提升，在成绩提高的同时科学素养也得到提高。
（二）通过设置情境，培养学生的动手能力
科学学科的学习具有一定的层次性，教育者首先应该从整体出发，并且考虑各方面教学的问题，将学科的知识点串联起来，这也就意味着教师自身需要清楚的理解各个知识点之间的联系，还要能与上课知识有机结合，才能顺利的展开教学活动。因此，教师就可以采取设置情境进行初中科学的教学，学生可以在教师设置的情境中，进行科学的探究以及学习，在这个过程中，学生或许会出现一些疑问，教师应该鼓励学生进行资料的查阅，与同学讨论与分析，在这个过程中，学生可以明白科学的本质就是探究，在探究的过程中，还培养了学生自主学习意识，使师生与生生之间的关系更融洽，最重要的是培养了学生的动手能力的同时还强化了学生的科学素养。
例如，在初三浙教版教材《能量的转化与守恒》这一章的学习中，教师在展开教学活动时，先为学生设置一个情境，让学生在情境中探索能量的守恒与转化“如果能量没有消失，那么能量到什么地方去了呢”，让学生们去探究这个问题，在探究的过程中可以小组讨论、查阅资料，在有必要时可以询问教师，通过学生的科学探究，使得师生交流密切，学生的实践能力得到培养，不仅如此，可以领悟到科学的本质，提高基本的科学素养。
教师通过设置情境，不仅可以加强师生与生生之间的交流，还培养学生自主学习科学的意识，这符合素质教育的要求，学生的动手能力同样得到加强，科学素养也能得到提高。
结语
总而言之，学生动手能力的培养对于提高学生科学素养十分重要，良好的基本科学素养可以帮助学生尽快的适应社会，促进学生往正确的方向发展。作为初中科学教师应该提高自身的教学水平，在展开教学活动时有意识的激发学生学习兴趣，并且通过正确的教学方法，培养学生的动手实践能力。
参考文献：
[1]王映月.认识论知识视域下初中科学教学研究[D].南京师范大学，2018.
[2]吴丹.翻转课堂教学模式在初中科学的应用初探[D].温州大学，2018.
[3]董丹丹.浅议问题化教学在初中科学教学中的运用[J].课程教育研究，2018，48：172-173.
关键词：动手能力;初中科学;养成
引言
在新时代的背景下，学生核心素养的培养已经成为我国教育改革的重要一环，学生核心素养的培养已经成为当前教育界的热点研究问题。根据现阶段初中科学学科的教学情况来看，还存在一定的问题，学生缺乏学习兴趣、教学模式单一枯燥、教师教育水平参差不齐等等问题，教育形式不容乐观，针对以上问题，下文提出相关解决措施。
一、在初中科学的教学中培养学生动手能力的意义
随着国家实力的不断发展，国际之间的竞争也愈演愈烈，而一个国家的强大与否则是取决于一个国家子民的基本素养，只有子民们不断的提升自身的综合能力，才能提高自身的素养。在日常的生活中，科学素养较高的人，往往比较容易做出正确的选择，能够较好的完成一件事。而相反，科学素养较低的人在做选择这一方面上往往比较迷茫，不知该怎么选择。因而想要提高科学素养，应该从培养动手能力开始，拥有一个较强的动手能力，不仅可以让学生形成较良好的科学素养，还可以帮助学生们做出正确的人生选择，一个正确的选择，可以帮助他们走向一个正确的道路，而一个国家的发展也取决于人民的选择，学生也是人民，因此，培养学生的动手能力可以有助于国家的发展。
在初中阶段，学生的身心与各方面的能力都处于发展阶段，教师应当给予学生正确的指导，培养学生的动手能力，进而促进学生科学素养的形成与发展，如果学生能够正确掌握学习科学学科的方法，那么可以帮助学生尽快的适应社会的发展，进而为祖国做出奉献。
二、基于核心素养在初中科学教学中培养学生动手能力发展的相关策略
（一）激发学生的学习兴趣
教育者在展开教学活动，应该有目的的激发学生的学习兴趣，在学生有强烈的学习兴趣后，会花时间去解决学习中的问题，在解决问题以后，会迸发出成就感，而成就感对于学生而言也十分重要，拥有成就感会促进学生更加喜爱学科，进而更加努力学习，两者相互作用。因此，教师应该在教学过程中寻找有趣的知识，激发学生的学习兴趣，有助于学生科学素养的培养。
例如，在初三浙教版科学教材《物质的酸碱性》的学习中，教师就可以寻找生活中的有趣的事物，吸引学生的注意力，激发学生的学習兴趣，生活中常见的酸性物质有醋，而碱性物质有盐，教师可以通过询问学生，酸碱在一起时会发生什么反应呢，由此引发学生的思考，在思考的同时会激发学生的探究兴趣，进而促进学生核心素养的形成。
教师在激发学生学习兴趣时，学生也会相应的获得成就感，在成就感的推动下，学生会有学习动力，努力程度也会随之提升，在成绩提高的同时科学素养也得到提高。
（二）通过设置情境，培养学生的动手能力
科学学科的学习具有一定的层次性，教育者首先应该从整体出发，并且考虑各方面教学的问题，将学科的知识点串联起来，这也就意味着教师自身需要清楚的理解各个知识点之间的联系，还要能与上课知识有机结合，才能顺利的展开教学活动。因此，教师就可以采取设置情境进行初中科学的教学，学生可以在教师设置的情境中，进行科学的探究以及学习，在这个过程中，学生或许会出现一些疑问，教师应该鼓励学生进行资料的查阅，与同学讨论与分析，在这个过程中，学生可以明白科学的本质就是探究，在探究的过程中，还培养了学生自主学习意识，使师生与生生之间的关系更融洽，最重要的是培养了学生的动手能力的同时还强化了学生的科学素养。
例如，在初三浙教版教材《能量的转化与守恒》这一章的学习中，教师在展开教学活动时，先为学生设置一个情境，让学生在情境中探索能量的守恒与转化“如果能量没有消失，那么能量到什么地方去了呢”，让学生们去探究这个问题，在探究的过程中可以小组讨论、查阅资料，在有必要时可以询问教师，通过学生的科学探究，使得师生交流密切，学生的实践能力得到培养，不仅如此，可以领悟到科学的本质，提高基本的科学素养。
教师通过设置情境，不仅可以加强师生与生生之间的交流，还培养学生自主学习科学的意识，这符合素质教育的要求，学生的动手能力同样得到加强，科学素养也能得到提高。
结语
总而言之，学生动手能力的培养对于提高学生科学素养十分重要，良好的基本科学素养可以帮助学生尽快的适应社会，促进学生往正确的方向发展。作为初中科学教师应该提高自身的教学水平，在展开教学活动时有意识的激发学生学习兴趣，并且通过正确的教学方法，培养学生的动手实践能力。
参考文献：
[1]王映月.认识论知识视域下初中科学教学研究[D].南京师范大学，2018.
[2]吴丹.翻转课堂教学模式在初中科学的应用初探[D].温州大学，2018.
[3]董丹丹.浅议问题化教学在初中科学教学中的运用[J].课程教育研究，2018，48：172-173.