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英语是当前初中生学习中的重要科目，尤其是全球化的环境下，英语学习就显得更为重要。案例教学法是一种较为新型的教学方法，强化了学生在课堂中的主体地位，这样一来学生的学习效率也大大提升。本文主要就初中英语课堂中案例教学法的教学现状进行研究分析，并从实际学习情况出发，阐述案例教学法在初中英语教学中的实际应用。
1. 案例教学法在初中英语中的具体应用
1.1做好课前准备，设计教学案例
在进行英语教学之前，为了可以使案例教学法更好地发挥其教学价值，教师在上课之前必须要有充分的课前准备，明确课堂目标以及学生的实际接受能力，有针对性地进行案例教学设计，这样才能在教学中，将学生所要学习到的词汇和语法有效地融合到案例之中。具体来说，可以从以下几个方面去设计教学案例，首先可以利用一些英语周报或者是英语杂志来进行案例设计，但是可能这会受到一定的外界条件影响，在教学中没有办法获取到更为有利的教学资料。对此，很多教师可以通过一些文献资料去进行案例设计，比如在学习《Where’s your pen pal from？》这一课程的内容时，英语教师就可以从《跨文化沟通案例教程》这本书籍中去选择合适的内容，同时也能让学生感受到不同国家的文化和地域知识。其次，教师还可以选择一些比较经典的影视作品来进行案例设计，当前的信息技术比较发达，同学也能很快地接收到国外的一些热门影视作品，在教学中穿插影视作品的内容，既可以激发学生的学习兴趣，同时也比较有新意，让学生可以主动地投入到英语学习中去。
1.2组织学生进行讨论，引导学生进行思考
案例教学主要是以学生为学习主体，所以在应用案例教学的过程中，可以适当地给更多的学习空间给学生，让他们进行自主性学习和思考。在案例教学的过程中，教师可以对学生进行小组分组性学习，一般情况下，可以以小组4-5个组员一起进行英语学习，小组组员的人数不能过少否则会影响学生之间的互相启发，从而影响教学效果，而人数太多教师不好掌握课堂纪律，同时一些学生又没有发言的机会。另外，也要在小组中选择一名小组长，并由小组长去安排发言纪律。比如在学习《I’m watching TV》这一课程时，教师为学生布置了以下的案例任务，让学生通过电视节目调查“进行时态”的动作描述，通过这一系列的案例讨论，学生对进行时态的知识点会有更深的掌握。学生在小组合作的学习中，也可以通过英语进行交流，这样一来，学生的口语能力就有机会得到锻炼，从而也杜绝学生学英语不敢说的情况出现。同时，学生在英语交流的过程中，教师可以及时对学生的语感以及发音进行纠正，学生在学英语的过程中口语也能很快的进度，这样学生在学习英语的过程中的自信心也会不断上升，由此，英语学习效果也会攀升。
1.3做好课后总结，实现巩固提高
案例教学的学习方式虽然以学生为主体，但是教师在教学中也有不可忽略的指导意义，对此，在课程结束之后，教师要对学生的学习情况进行总结评论，对学生学习中问题的点进行引导，并作出相关的补充总结，这样才能让学生在案例教学中学习到更多的英语知识。比如在《I’m watching TV》这一课程的教学来说，学生在讨论之后，教师还可以对学生的讨论情况进行补充，如talk with/to， be boring， go to movies， want to do sth. 这些都是英语表达中的固定表达方式，可以将这些搭配进行重点记忆，防止在使用的过程中出现时态的错误。除此之外，教师还可以根据学生的讨论回答情况，检验学生在学习过程中知识的掌握程度，从而对薄弱知识点进行集中讲解，进而实现初中英语教学中的提升。
2. 案例教学在英语学习中的注意事项
教师在引用案例教学的过程中，必须要注意以下几点：第一，案例要保证其真实性，可以让学生在学习中直接掌握实际的英语表达能力。第二，案例要保证其完整性，这就要求案例要有具体的时间和背景，并且符合学生的学习需求以及教师的教学要求。第三，案例要有一定的客观性，就是说通过案例可以反映出具体的观点和学习方法。第四，案例要有其新颖性，随着时代的发展，其教学要求也越来越高，教学方法不仅要有效率，同时也要适应学生的学习需求，这样才能满足英语教学的需要。第四，案例要符合学生的需求，英语教学案例首先要依附于教材内容，这样才能符合学生的學习需求，同时也能与课程内容挂钩。对此，教师在案例设计的过程中就必须要注意以上问题，这样才能保证英语教学质量，同时也能保证趣味性教学的过程中提升学生的英语能力。
3. 结束语
在初中英语的案例教学中，必须要以学生为主，教师为辅的教学原则，从引发学生更多的学习思考，这样才有助于学生英语能力的提升。同时，在日后英语的教学中，也必须要注重案例教学的正确应用方法，从而不断地强化学生的英语基础，并充分地调动学生的学习积极性，提升学生的英语口语和写作能力，为日后的发展打下坚实的基础，从而实现长远化的发展。
参考文献
[1]王兰. 案例教学法在大学英语教学中的应用探析[J]. 新课程研究旬刊， 2019（04）.
[2]陆晓君. 案例教学法在商务英语教学中的适用性研究[J]. 镇江高专学报， 2019（02）.
（作者单位：甘肃省天水市秦安莲花好地中学）
1. 案例教学法在初中英语中的具体应用
1.1做好课前准备，设计教学案例
在进行英语教学之前，为了可以使案例教学法更好地发挥其教学价值，教师在上课之前必须要有充分的课前准备，明确课堂目标以及学生的实际接受能力，有针对性地进行案例教学设计，这样才能在教学中，将学生所要学习到的词汇和语法有效地融合到案例之中。具体来说，可以从以下几个方面去设计教学案例，首先可以利用一些英语周报或者是英语杂志来进行案例设计，但是可能这会受到一定的外界条件影响，在教学中没有办法获取到更为有利的教学资料。对此，很多教师可以通过一些文献资料去进行案例设计，比如在学习《Where’s your pen pal from？》这一课程的内容时，英语教师就可以从《跨文化沟通案例教程》这本书籍中去选择合适的内容，同时也能让学生感受到不同国家的文化和地域知识。其次，教师还可以选择一些比较经典的影视作品来进行案例设计，当前的信息技术比较发达，同学也能很快地接收到国外的一些热门影视作品，在教学中穿插影视作品的内容，既可以激发学生的学习兴趣，同时也比较有新意，让学生可以主动地投入到英语学习中去。
1.2组织学生进行讨论，引导学生进行思考
案例教学主要是以学生为学习主体，所以在应用案例教学的过程中，可以适当地给更多的学习空间给学生，让他们进行自主性学习和思考。在案例教学的过程中，教师可以对学生进行小组分组性学习，一般情况下，可以以小组4-5个组员一起进行英语学习，小组组员的人数不能过少否则会影响学生之间的互相启发，从而影响教学效果，而人数太多教师不好掌握课堂纪律，同时一些学生又没有发言的机会。另外，也要在小组中选择一名小组长，并由小组长去安排发言纪律。比如在学习《I’m watching TV》这一课程时，教师为学生布置了以下的案例任务，让学生通过电视节目调查“进行时态”的动作描述，通过这一系列的案例讨论，学生对进行时态的知识点会有更深的掌握。学生在小组合作的学习中，也可以通过英语进行交流，这样一来，学生的口语能力就有机会得到锻炼，从而也杜绝学生学英语不敢说的情况出现。同时，学生在英语交流的过程中，教师可以及时对学生的语感以及发音进行纠正，学生在学英语的过程中口语也能很快的进度，这样学生在学习英语的过程中的自信心也会不断上升，由此，英语学习效果也会攀升。
1.3做好课后总结，实现巩固提高
案例教学的学习方式虽然以学生为主体，但是教师在教学中也有不可忽略的指导意义，对此，在课程结束之后，教师要对学生的学习情况进行总结评论，对学生学习中问题的点进行引导，并作出相关的补充总结，这样才能让学生在案例教学中学习到更多的英语知识。比如在《I’m watching TV》这一课程的教学来说，学生在讨论之后，教师还可以对学生的讨论情况进行补充，如talk with/to， be boring， go to movies， want to do sth. 这些都是英语表达中的固定表达方式，可以将这些搭配进行重点记忆，防止在使用的过程中出现时态的错误。除此之外，教师还可以根据学生的讨论回答情况，检验学生在学习过程中知识的掌握程度，从而对薄弱知识点进行集中讲解，进而实现初中英语教学中的提升。
2. 案例教学在英语学习中的注意事项
教师在引用案例教学的过程中，必须要注意以下几点：第一，案例要保证其真实性，可以让学生在学习中直接掌握实际的英语表达能力。第二，案例要保证其完整性，这就要求案例要有具体的时间和背景，并且符合学生的学习需求以及教师的教学要求。第三，案例要有一定的客观性，就是说通过案例可以反映出具体的观点和学习方法。第四，案例要有其新颖性，随着时代的发展，其教学要求也越来越高，教学方法不仅要有效率，同时也要适应学生的学习需求，这样才能满足英语教学的需要。第四，案例要符合学生的需求，英语教学案例首先要依附于教材内容，这样才能符合学生的學习需求，同时也能与课程内容挂钩。对此，教师在案例设计的过程中就必须要注意以上问题，这样才能保证英语教学质量，同时也能保证趣味性教学的过程中提升学生的英语能力。
3. 结束语
在初中英语的案例教学中，必须要以学生为主，教师为辅的教学原则，从引发学生更多的学习思考，这样才有助于学生英语能力的提升。同时，在日后英语的教学中，也必须要注重案例教学的正确应用方法，从而不断地强化学生的英语基础，并充分地调动学生的学习积极性，提升学生的英语口语和写作能力，为日后的发展打下坚实的基础，从而实现长远化的发展。
参考文献
[1]王兰. 案例教学法在大学英语教学中的应用探析[J]. 新课程研究旬刊， 2019（04）.
[2]陆晓君. 案例教学法在商务英语教学中的适用性研究[J]. 镇江高专学报， 2019（02）.
（作者单位：甘肃省天水市秦安莲花好地中学）