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摘要：随着教育改革的推进，对教育工作者提出新的要求，需要不断地创新与优化教学方法，基于学生主体性出发，探究充分调动学生主动性的方法与策略，互动式教学被提出并广泛运用到教学实践中去。高中语文内容相对枯燥，为了更好地实现课堂教学的有效性，深入地探究互动式教学的开展策略，拉近师生、生生之间的距离，进而提高语文课堂的高效性。
关键词：高中语文;互动式教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着时代的进步，社会的发展，对于人才的需求也发生了变化，更加重视学生的素质能力，传统的教学方法显然不能满足教育的需求，基于这种背景下，要求教师不断地创新教学模式，增加课堂教学的趣味性，营造互动教学平台，调动学生参与学习的积极性，进而提升教学效率。互动式教学受到教师的关注与应用，可以有效地缓解当前教学形式化、机械化的教学现状，实现育人的教学目标。
一、布置互动话题，构建和谐平等的互动氛围
要想提高互动式教学的应用效率，首先要做的就是构建一个平等和谐的教学互动氛围。要求者转变传统教学理念，明确学生的主体地位，保障师生之间是一个平等的关系，创设一个平等交流的机会与平台，充分体现教师的民主教学理论，不断地调整与优化互动式教学手段，有意识地培养学生的学习能力，攻克教学重难点。例如：人教版高中语文必修一《以工匠精神雕琢时代品质》教学时，就可以运用互动式教学开展活动，组织互动话题“工匠精神”“时代品质”，组织开展交流讨论活动。在这一过程中，教师要重视平等和谐互动氛围的建设，鼓励学生表达自己的观点，让学生在互动氛围中，激发学生的发展思维，充分感知工匠精神，提高语文课堂教学效率。
二、开展情境互动教学，激发学生语文学习
情境教学法是高中语文教师广泛运用的教学方法之一，在此基础上开展互动式教学，可以起到事伴功备的效果，一方面可以为学生营造良好的教学氛围;另一方面也能增加学生的情感体验，更好地体会互动的过程，引导学生进行深入地分析与探究，进而实现教学效果。例如，人教版高中语文必修四《念奴娇·赤壁怀古》课堂教学时，教师可以利用多媒体辅助教学工具，创设教学情境，让学生通过直观的了图片与视频，带来感官刺激，对于赤壁有一个初步印象。“请同学们观看视频，并且说一说自己的感受”，基于此开展教学活动更加顺利。同时为了帮助学生理解作者的情感表达，壮志难酬的心情。教师还可以就古诗创作背景、苏轼的生平经历，进行讲解，不但为学生古诗的学习提供帮助，同时也增加了情感体验，与作者产生共鸣。
三、通过问答互动，对学生思维进行启发
随着教育改革的发展，要求教师重视学生的主体地位，教学的最终目标是培养学生的学习能力，学会学习，站在学生发展观来思考与创新教学方法，为学生的未来发展奠定良好的基础。互动式教学最为主要的就是运用问题来实现，因此基于教材出发，教师通过问答实现互动，引导学生理解文本的构架、内涵、情感，提升学生的阅读理解能力与逻辑思维能力，充分发挥了互动式教学的启发作用，实现深度学习。 例如，在进行人教版高中语文必修三《劝学》教学时，为了体现互动式教学，就可以充分运用问题来实现。“我们为什么学习？”“学习有什么意义？”“我们应该怎么学习？”“如果你是长辈，孩子不好好学习，你会怎么劝学？”“通过阅读文章，带给你什么样的感受？”等，教师结合教材内容，提出问题，与学生进行问答互动，一方面引导学生参与到学习过程中去，更好地理解文言文的意思，了解荀子的观点与态度;另一方面对学生带来了启发，对自己的学习进行反思，更加深刻理解学习的意义，认识到学习的的重要性。
四、通过小组合作学习，强化课堂互动效果
小组合作学习这种教学模式充分体现了学生的主体性，实现了生生互动，对于课堂教学来说有着一定的效果。教师为了保障互动教学能够顺利进行，采用科学的分组方法，尽可能地保障组间同质、组内异质，然后布置交流与讨论话题，为学生提供互动的机会与平台，实现合作探究活动，促进思维的交流与碰撞，发挥互动教学的价值，提高教学质量。例如：在进行高中语文必修下册《鸿门宴》教学活动时，教师就布置了小组合作互动主题“项羽为什么输给了刘邦”，然后给予学生足够的时間进行交流与讨论，引导学生多方面考虑问题，包括时机、人物特点等，让学生在互动过程中，对教材进行了深入地理解，刺激了学生的思维，培养了学生学习能力，锻炼了学生语言表达能力。由此可见基于小组合作学习基础上的互动式教学，对于学生语文核心素养的培养起着积极的促进作用。
结论
总之，互动式教学与新课改的要求具有一致性，充分体现了学生的主体地位，促进学生不断地探究，培养了学生的学习能力，在实践教学中开展具有重要性与必要性。因此教师需要不断地创新教学方式，尊重学生，创设平等的学习氛围，拉近师生之间的关系，构建互动式课堂，实现育人的教学目标。
参考文献
[1]赵江华. 互动式教学在高中语文教学中的运用[J]. 科技资讯，2020，18（35）：100-102.
[2]姬娜娜. 多维互动教学模式在高中语文教学中的应用[J]. 新课程，2021（12）：5.
关键词：高中语文;互动式教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着时代的进步，社会的发展，对于人才的需求也发生了变化，更加重视学生的素质能力，传统的教学方法显然不能满足教育的需求，基于这种背景下，要求教师不断地创新教学模式，增加课堂教学的趣味性，营造互动教学平台，调动学生参与学习的积极性，进而提升教学效率。互动式教学受到教师的关注与应用，可以有效地缓解当前教学形式化、机械化的教学现状，实现育人的教学目标。
一、布置互动话题，构建和谐平等的互动氛围
要想提高互动式教学的应用效率，首先要做的就是构建一个平等和谐的教学互动氛围。要求者转变传统教学理念，明确学生的主体地位，保障师生之间是一个平等的关系，创设一个平等交流的机会与平台，充分体现教师的民主教学理论，不断地调整与优化互动式教学手段，有意识地培养学生的学习能力，攻克教学重难点。例如：人教版高中语文必修一《以工匠精神雕琢时代品质》教学时，就可以运用互动式教学开展活动，组织互动话题“工匠精神”“时代品质”，组织开展交流讨论活动。在这一过程中，教师要重视平等和谐互动氛围的建设，鼓励学生表达自己的观点，让学生在互动氛围中，激发学生的发展思维，充分感知工匠精神，提高语文课堂教学效率。
二、开展情境互动教学，激发学生语文学习
情境教学法是高中语文教师广泛运用的教学方法之一，在此基础上开展互动式教学，可以起到事伴功备的效果，一方面可以为学生营造良好的教学氛围;另一方面也能增加学生的情感体验，更好地体会互动的过程，引导学生进行深入地分析与探究，进而实现教学效果。例如，人教版高中语文必修四《念奴娇·赤壁怀古》课堂教学时，教师可以利用多媒体辅助教学工具，创设教学情境，让学生通过直观的了图片与视频，带来感官刺激，对于赤壁有一个初步印象。“请同学们观看视频，并且说一说自己的感受”，基于此开展教学活动更加顺利。同时为了帮助学生理解作者的情感表达，壮志难酬的心情。教师还可以就古诗创作背景、苏轼的生平经历，进行讲解，不但为学生古诗的学习提供帮助，同时也增加了情感体验，与作者产生共鸣。
三、通过问答互动，对学生思维进行启发
随着教育改革的发展，要求教师重视学生的主体地位，教学的最终目标是培养学生的学习能力，学会学习，站在学生发展观来思考与创新教学方法，为学生的未来发展奠定良好的基础。互动式教学最为主要的就是运用问题来实现，因此基于教材出发，教师通过问答实现互动，引导学生理解文本的构架、内涵、情感，提升学生的阅读理解能力与逻辑思维能力，充分发挥了互动式教学的启发作用，实现深度学习。 例如，在进行人教版高中语文必修三《劝学》教学时，为了体现互动式教学，就可以充分运用问题来实现。“我们为什么学习？”“学习有什么意义？”“我们应该怎么学习？”“如果你是长辈，孩子不好好学习，你会怎么劝学？”“通过阅读文章，带给你什么样的感受？”等，教师结合教材内容，提出问题，与学生进行问答互动，一方面引导学生参与到学习过程中去，更好地理解文言文的意思，了解荀子的观点与态度;另一方面对学生带来了启发，对自己的学习进行反思，更加深刻理解学习的意义，认识到学习的的重要性。
四、通过小组合作学习，强化课堂互动效果
小组合作学习这种教学模式充分体现了学生的主体性，实现了生生互动，对于课堂教学来说有着一定的效果。教师为了保障互动教学能够顺利进行，采用科学的分组方法，尽可能地保障组间同质、组内异质，然后布置交流与讨论话题，为学生提供互动的机会与平台，实现合作探究活动，促进思维的交流与碰撞，发挥互动教学的价值，提高教学质量。例如：在进行高中语文必修下册《鸿门宴》教学活动时，教师就布置了小组合作互动主题“项羽为什么输给了刘邦”，然后给予学生足够的时間进行交流与讨论，引导学生多方面考虑问题，包括时机、人物特点等，让学生在互动过程中，对教材进行了深入地理解，刺激了学生的思维，培养了学生学习能力，锻炼了学生语言表达能力。由此可见基于小组合作学习基础上的互动式教学，对于学生语文核心素养的培养起着积极的促进作用。
结论
总之，互动式教学与新课改的要求具有一致性，充分体现了学生的主体地位，促进学生不断地探究，培养了学生的学习能力，在实践教学中开展具有重要性与必要性。因此教师需要不断地创新教学方式，尊重学生，创设平等的学习氛围，拉近师生之间的关系，构建互动式课堂，实现育人的教学目标。
参考文献
[1]赵江华. 互动式教学在高中语文教学中的运用[J]. 科技资讯，2020，18（35）：100-102.
[2]姬娜娜. 多维互动教学模式在高中语文教学中的应用[J]. 新课程，2021（12）：5.