论文部分内容阅读
摘要：外语是新时代必备技能，更是跨文化交流不可或缺的重要工具。本文依托于“学习强国”APP，展开为期一个学期的大学英语教学实证研究。
关键词：大学英语教学;移动终端;学习强国
一.研究背景
中国现在正以全新的姿态步入经济全球化和世界多极化的浪潮中，大学生作为国家重要的资源，具备英语能力和专业素养，是实现国家战略目标的重要力量[1-2]。大学英语教学作为我国外语教学的主阵地之一更是面临艰巨挑战。改革势在必行，且意义深远[3]。
“学习强国”是由中央宣传部舆情研究中心出品的学习平台，是一个随着改革开放向纵深发展应运而生的“集大成”平台。为此，笔者以“学习强国”App为依托，对大学英语课程教学进行新的探索，以期挖掘外语教学过程的文化内涵，加强对新时代大学生的文化熏陶与爱国精神的培养，提升学习者文化自信心与自豪感。
二、研究设计
1.研究问题
本课题综合分析大学英语教学内容，教学手段以及教学评价，创新在“学习强国”移动终端平台下大学英语教学模式。通过随机抽样方式选取实验组与对照组，展开测试分析。过程中对照组学习者按照正常班级教学方式进行，实验组学习者则借助“学习强国”平台将其上的政治、经济、文化等优秀内容融入日常教学活动之中。本次研究主要围绕以下三个问题展开：
（1）基于“学习强国”App的大学英语教学是否更利于学习者语言能力的提升;
（2）学习者当前的传统文化认同度和敏感度如何;
（3）利用“学习强国”APP是否可以提升学习者的文化负载词理解力和储备量。
2.研究对象
研究对象是来自于山东省某高等院校的2019届工商管理专业的学生。参与研究的同学们都秉承着积极的态度，在研究中将对工商管理1901班作为对照组，工商管理1902班作为实验组，并取得了学校和任课老师的同意。参与研究的两组同学任課老师相同，教学内容与教学课时均一致，差异无统计学意义（P>0.05）。
3 .研究方法
本次试验探究采取定量分析和定性分析两种方法，对照组学习者按照普通班级上课流程进行教学，实验组学习者在对照组教学方式基础之上，辅助以“学习强国”移动终端教学。
4.数据搜集与统计
对数据信息采用统计软件SPSS 20.0进行处理分析，计量资料采取t检验，用（ ）表示，计数资料采用卡方检验，用（%）表示。差异有统计学意义，则（P<0.05）。
三、结果与分析
1.实验组与对照组前后测试成绩比较
经过为期一个学期的学习，研究者对实验组和对照组两组学习者的前后测试成绩进行对比。实验组和对照组两组同学在学习之前的测试成绩平均分数相差较少，在经过一个学习的学习之后，对照组的学习成绩提升较大，两组之间的差异具有统计学意义（P<0.05）。从成绩角度而言，在英语教学中辅助以“学习强国”移动学习平台，对学习者外语成绩提升有一定帮助。
2.实验组与对照组测试中文化负载词对比
为了探究学习者的文化敏感度与认同度，在本次试验中的测试试卷和访谈中还注重对学生文化负载词的测试。试卷文化负载词考查以文章写作为主，当文化负载词翻译成功率达到70%即为达标，访谈中文化负载词考查以回答为主，当文化负载词翻译和解释的成功率达到80%即为达标。数据统计达标率统计则以两项共同达标为学习者文化负载词达标。在实验开始之前对学习者的文化负载词达标率进行数据统计分析。实验组英语文化负载词达标率为64%，对照组英语文化负载词达标率为60%，差异无统计学意义（P>0.05）。通过数据对比还可以发现，当代大学生的英语文化负载词的储备量要高出汉语文化负载词的储备量，若不及时纠正这种问题，长此以往将会导致中华文化失语现象。详细数据如表3.2所示：
经过一个学期的学习，再次对学习者的文化负载词达标率进行测试，汉语文化负载词达标率以及英语文化负载词的达标率均有上升，且对照组的汉语文化负载词达标率上升效果显著。详细数据如表3.3所示。由此可见，在大学生英语教学中辅助以“学习强国”，对提升学生文化负载词的储备量具有重要意义。
四、结论与意义
随着经济全球化脚步加快，国际间的合作日渐紧密，英语已经不仅是一门文化，还是各国畅通交流的工具。大学生作为社会优秀群体，在大学阶段学习英语是新时代的要求。但是目前英语学习面临重重挑战，学生的学习兴趣低下是首要原因[4]。老师在教学中要创新多种教学方法，深入挖掘英语学习趣味性，在英语教学同时，也应该注重学生民族文化认同感培养，减少西方化以及中国文化失语等现象。
五、本研究的局限性
当然本研究还具有一定局限性。其并未探寻学习者英汉文化兴趣与其文化敏感度还有其成绩之间的相关性。同时研究对象为商学院学生，女生居多，性别也可称对语言能力和文化敏感度有影响。笔者将在未来的研究中继续探讨。
六、结语
综上所述，在大学英语教学中辅助以“学习强国”，对提升学习者学习兴趣，提高成绩具有积极作用。“学习强国”平台的使用，可以将原本枯燥的学习课堂变得更加立体、生动，养成学生学习的积极性和主动性，并促进其文化自在提高英语学习水平的同时增加学习趣味性。
参考文献：
[1]杨铁军， 杨金宝.追“学霸”争先进——三十七团“学习强国”平台成为党员干部“加油站”[J].兵团工运， 2019（4）：4-5.
[2]何爱玲.如何有效提升大学生英语学习能力——以红河学院为例[J]. 文教资料， 2018（29）：243-244.
课题：本文为2019年度烟台市社会科学规划研究项目《“学习强国”精神在烟台高校大学英语教学中的嵌入与践行》（课题编号：2019-YTSK-18）研究成果。
关键词：大学英语教学;移动终端;学习强国
一.研究背景
中国现在正以全新的姿态步入经济全球化和世界多极化的浪潮中，大学生作为国家重要的资源，具备英语能力和专业素养，是实现国家战略目标的重要力量[1-2]。大学英语教学作为我国外语教学的主阵地之一更是面临艰巨挑战。改革势在必行，且意义深远[3]。
“学习强国”是由中央宣传部舆情研究中心出品的学习平台，是一个随着改革开放向纵深发展应运而生的“集大成”平台。为此，笔者以“学习强国”App为依托，对大学英语课程教学进行新的探索，以期挖掘外语教学过程的文化内涵，加强对新时代大学生的文化熏陶与爱国精神的培养，提升学习者文化自信心与自豪感。
二、研究设计
1.研究问题
本课题综合分析大学英语教学内容，教学手段以及教学评价，创新在“学习强国”移动终端平台下大学英语教学模式。通过随机抽样方式选取实验组与对照组，展开测试分析。过程中对照组学习者按照正常班级教学方式进行，实验组学习者则借助“学习强国”平台将其上的政治、经济、文化等优秀内容融入日常教学活动之中。本次研究主要围绕以下三个问题展开：
（1）基于“学习强国”App的大学英语教学是否更利于学习者语言能力的提升;
（2）学习者当前的传统文化认同度和敏感度如何;
（3）利用“学习强国”APP是否可以提升学习者的文化负载词理解力和储备量。
2.研究对象
研究对象是来自于山东省某高等院校的2019届工商管理专业的学生。参与研究的同学们都秉承着积极的态度，在研究中将对工商管理1901班作为对照组，工商管理1902班作为实验组，并取得了学校和任课老师的同意。参与研究的两组同学任課老师相同，教学内容与教学课时均一致，差异无统计学意义（P>0.05）。
3 .研究方法
本次试验探究采取定量分析和定性分析两种方法，对照组学习者按照普通班级上课流程进行教学，实验组学习者在对照组教学方式基础之上，辅助以“学习强国”移动终端教学。
4.数据搜集与统计
对数据信息采用统计软件SPSS 20.0进行处理分析，计量资料采取t检验，用（ ）表示，计数资料采用卡方检验，用（%）表示。差异有统计学意义，则（P<0.05）。
三、结果与分析
1.实验组与对照组前后测试成绩比较
经过为期一个学期的学习，研究者对实验组和对照组两组学习者的前后测试成绩进行对比。实验组和对照组两组同学在学习之前的测试成绩平均分数相差较少，在经过一个学习的学习之后，对照组的学习成绩提升较大，两组之间的差异具有统计学意义（P<0.05）。从成绩角度而言，在英语教学中辅助以“学习强国”移动学习平台，对学习者外语成绩提升有一定帮助。
2.实验组与对照组测试中文化负载词对比
为了探究学习者的文化敏感度与认同度，在本次试验中的测试试卷和访谈中还注重对学生文化负载词的测试。试卷文化负载词考查以文章写作为主，当文化负载词翻译成功率达到70%即为达标，访谈中文化负载词考查以回答为主，当文化负载词翻译和解释的成功率达到80%即为达标。数据统计达标率统计则以两项共同达标为学习者文化负载词达标。在实验开始之前对学习者的文化负载词达标率进行数据统计分析。实验组英语文化负载词达标率为64%，对照组英语文化负载词达标率为60%，差异无统计学意义（P>0.05）。通过数据对比还可以发现，当代大学生的英语文化负载词的储备量要高出汉语文化负载词的储备量，若不及时纠正这种问题，长此以往将会导致中华文化失语现象。详细数据如表3.2所示：
经过一个学期的学习，再次对学习者的文化负载词达标率进行测试，汉语文化负载词达标率以及英语文化负载词的达标率均有上升，且对照组的汉语文化负载词达标率上升效果显著。详细数据如表3.3所示。由此可见，在大学生英语教学中辅助以“学习强国”，对提升学生文化负载词的储备量具有重要意义。
四、结论与意义
随着经济全球化脚步加快，国际间的合作日渐紧密，英语已经不仅是一门文化，还是各国畅通交流的工具。大学生作为社会优秀群体，在大学阶段学习英语是新时代的要求。但是目前英语学习面临重重挑战，学生的学习兴趣低下是首要原因[4]。老师在教学中要创新多种教学方法，深入挖掘英语学习趣味性，在英语教学同时，也应该注重学生民族文化认同感培养，减少西方化以及中国文化失语等现象。
五、本研究的局限性
当然本研究还具有一定局限性。其并未探寻学习者英汉文化兴趣与其文化敏感度还有其成绩之间的相关性。同时研究对象为商学院学生，女生居多，性别也可称对语言能力和文化敏感度有影响。笔者将在未来的研究中继续探讨。
六、结语
综上所述，在大学英语教学中辅助以“学习强国”，对提升学习者学习兴趣，提高成绩具有积极作用。“学习强国”平台的使用，可以将原本枯燥的学习课堂变得更加立体、生动，养成学生学习的积极性和主动性，并促进其文化自在提高英语学习水平的同时增加学习趣味性。
参考文献：
[1]杨铁军， 杨金宝.追“学霸”争先进——三十七团“学习强国”平台成为党员干部“加油站”[J].兵团工运， 2019（4）：4-5.
[2]何爱玲.如何有效提升大学生英语学习能力——以红河学院为例[J]. 文教资料， 2018（29）：243-244.
课题：本文为2019年度烟台市社会科学规划研究项目《“学习强国”精神在烟台高校大学英语教学中的嵌入与践行》（课题编号：2019-YTSK-18）研究成果。