摘要：作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学的难点。小学生作文教学要使“学生乐于书面表达，增强习作的自信心。”本文主要是笔者根据自己的教学实际，总结出的一些让学生快快乐乐地写好作文的做法。
　　关键词：小学语文;作文教学;引导
　　作文是语文学习中一种创造性的练习，是学生认知水平和文字表达能力的综合体现，是字、词、句、篇的综合训练。然而许多学生都存在能够讲清，但很难写清的情况，写作水平提高不快。一听到写作文，许多学生常常是咬着笔头，看着天花板，一脸茫然或者痛苦。要培养学生的写作兴趣，提高作文能力，让学生易于动笔，乐于表达，我认为，教师应该立足于学生的知识状况和生活见闻，融合教学内容，从以下几个方面入手：
　　一、要引导学生在生活中多观察。
　　叶圣陶说过“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文学”。没有生活就没有文章。我们应该引导学生观察社会、观察自然、观察事物。让学生从中体验到生活的乐趣。这样才能写出好的作文。在作文课上，我就告诉学生，写作文很容易，就是要把自己亲身经历、亲眼看到、亲耳听到、自己心里想到的用文字写出来。比如，在一次写大扫除的作文课里，我首先要求学生们回忆：我们平时大扫除是什么时候开展的？大家都在做什么，怎么做的？你主要参与的是什么工作，有什么样的感受？结果如何？一下子，教室里热闹起来，学生们争着抢着的讲，真是眉飞色舞，绘声绘色，有的甚至手、脚并用表演起来，笑声一片连着一片。然后，我告诉同学们，把你们刚才讲的内容写下来，那就是一篇文章。就这样，写真人，写真事，写真情的作文越来越多，优秀作文越来越多，同学们也越来越喜欢写作文。
　　二、要引导学生用好字词句
　　学生作文中存在着一个问题，那就是语言简略，多叙述，我明确告诉学生，一篇作文不仅要写清楚，还要写生动、形象。我很喜欢展示优秀学生作文，让学生从同学的作文中得到启发，结合范例进行讲解、分析，加深学生的认识，在语言的表达方面，我所采取的主要方法，创设写作情景，指导写作，比较优劣。比如：在二年级片段时，同样是写雨天的景色，有一个学生写道：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。闪电越来越亮，雷声越来越响。哗，哗，哗，雨下起来了。雨越下越大，往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。”另一个同学这样写的：“太阳公公躲到云里休息去了，云婆婆给太阳公公盖了五层被子，天空暗了下来。一会儿，雷伯伯敲起大鼓，发出隆隆的声音，惊醒了睡梦中的小雨点……”大多数学生都是写的“轰隆隆的雷声过后，天空下起了倾盆大雨。”但有的学生只是简单的写“下雨了。”我就把这类作文进词、句的比较、指引，使学生领悟，平时的阅读积累很重要，我们可以将学过的课文、阅读里的好词好句恰当地运用到写作中，就使作文表达更生动、形象、贴切了。
　　三、要引导学生提炼作文主题
　　学生作文中一个常见的问题是，往往习惯于平铺直叙的记录一件事或几件事的过程，缺乏一个中心。在语文教学的过程中，我通过每一篇课文的学习，将课文所表达的中心思想，以及作者为表达这一中心思想所采取的形式、方法讲给学生听。在作文的时候，也明确告诉学生，这篇作文也要表达一个中心意思，为了让学生了解、认识这一问题，我首先从理论上举例进行讲解。比如，写人的文章，我向学生们讲假如你要写作同桌，那么你要写的同桌最主要的特点是什么，是热情助人还是调皮捣蛋？是勤奋好学还是好贪玩？是工作负责还是风趣幽默……有的学生回答说，是勤奋好学，我就问，哪些事使你认为同桌是这样的一个人呢？然后这个学生就讲了一些反映同桌勤奋好学的事，接下来，我就向全体学生说明，这个学生所讲的都是勤奋好学的事，把这个同学讲的事选择最典型的事例详写，其他的略写，就完成了一篇作文，那么它就表达了这样一个中心：“同桌是一个勤奋好学的人”。如此反复的启发教学，学生们逐渐明白在作文中要表达一个明确的中心，还有，为了进一步提高学生提炼主题的能力，在作文教学中，我还把主题明确，深刻的学生作文与主题模糊，或无意义的作文同时展示在學生的面前，进行比较、分析，使学生更深刻的去感受，去评判，去领悟，从而使学生掌握怎样表达主题，提升主题，突出主题。
　　四、采用鼓励的方式
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了培养学生的写作兴趣，就需要老师多采用鼓励的方式。在写作上，我会认真对待学生写的每一篇文章，给予正面的评价。即使错别字连篇，标点符号也不对，我都会认认真真批改，最后给一个暖心的评语。看到学生的进步，特别是对学生在作文中的好句子，不仅用特殊符号标注，还要及时表扬，给以信心。还有就是要鼓励写长，避免写短。因为小学阶段还不是写精、写短的时候，为什么要鼓励写长呢？我觉得因为无论大人还是小孩，作文的一个通病就是：无话可说。小学的时候不练习写长，长大后连短也是写不好的。也就是说，长是短的基础，先练写长，后练写短。比如一个学生在作文中写道：“妈妈，您辛苦了，我爱您”，那么我就引导他，你觉得妈妈哪些方面辛苦呢？可不可以写一两件事呢？来引导学生把作文写长。
　　苏霍姆林斯基说过“只有学生把教育看成是自己的需要而乐于接受时，才能取得最佳的效果。”只有当学生愿意去写，快乐去写，学生的作文水平才能够得到大幅度的提高，为了这份提高，我们老师就要好好引导。