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【内容摘要】学习兴趣的激发、学习情境的创设、学习动机的培养、赋予学生快乐的、自信的、成功的体验。让音乐走进每一个孩子的心灵、让音乐感化每一个孩子的情感、让音乐陪伴每一个孩子度过快乐每一天。
【关 键 词】初中音乐教学 学习心理探究 激发 创设 培养
音乐与人类的心理、行为息息相关。音乐教育是美育的重要环节，在大力提倡素质教育的今天，占有极为重要的地位，音乐能健全审美力、丰富想象力、发展感知力、加深理解力、增强创造力，陶冶情操、培养完美的人格。因此，在初中音乐教学中，教师要渗透学习心理的辅导，善于激发学习兴趣、创设学习情境、培养学习动机，让音乐走进学生心理，提高学生心理素质，培养良好的心理品质。
一、学习兴趣的激发
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生关系、教学效果、教学策略、对学生的注意和了解程度、赏罚情况等。学生一旦对学习失去了兴趣，学习就会成为他们的负担。他们对学习或产生抵触对抗情绪、或产生焦虑、或产生恐惧，要培养学生对音乐的兴趣，可从以下几个方面入手：
1、切实改进教学方法。
传统的音乐教学是“以教材为中心，以教师为中心”，教师教唱，学生跟唱，教学方式陈旧简单、单一枯燥，很难引起学生音乐的兴趣。初中音乐教学应以学生为主体、以参与艺术实践和探究为手段，音乐教师要用自主学习、探究学习、合作学习等新颖的、有效的教学方法来引导学生走进音乐，鼓励学生积极参与音乐探究与创作活动，激发学生学习音乐的兴趣，增强学生表现音乐的自信心。
2、合理安排教学内容。
教育心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿。初中音乐教学内容过多，过深，特别是乐理知识、乐器演奏等让学生畏而却步，大大减弱了学生学习音乐的兴趣。音乐教学要从学生的实际出发，注意深浅得当、准确把握，才能全面培养学生学习音乐的兴趣，让学生喜欢音乐。
3、充分挖掘教学亮点。
音乐学科有自身的学科特点，学生对音乐的兴趣往往是由音乐的独特性、表现性等魅力吸引的。音乐教师要注意充分挖掘音乐中的亮点，使学生对音乐感兴趣，如：教师应用诗歌、图形、声像、多媒体等各种各样的教学辅助手段，创设富有情趣的音乐情境，激发学生对音乐的特殊兴趣，让学生带着浓郁的兴趣走进课堂，对音乐学习产生和保持一种积极地心态，形成热爱音乐、向往音乐的持久稳定的情感，在音乐实践活动中感受音乐、体验音乐、创造音乐，让音乐走进学生心理。
二、学习情境的创设
学习情境主要指在学习过程中通过想象、手工、口述、图形等手段使获知达到高效，这种情景伴随时代的发展有很大程度的创新。学习情境促进学生智力活动的展开，吸引学生的注意力。在音乐教学中，教师应重视学习情境的创设，培养学生创造性思维，通过讲解提示、手工图形等多种形式创设学习情境，引导学生感受理解音乐作品的背景、风格、调式等，鼓励学生积极参与音乐体验，勇于表述自己对音乐与众不同的感受和见解，从而培养学生的音乐鉴赏和评价的能力，提高学生的音乐审美能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真、善、美的音乐艺术世界里，受到高尚情感的陶冶。
三、学习动机的培养
学习音乐的动机是学生学好音乐的关键。教学实践中，由于学生音乐学习动机的不足或抑制，使他们在学习态度、意志、自我意识方面存在较多的障碍。如何调动这类学生学习音乐的积极性？帮助他们树立积极的自我概念？激发学生的学习动机是一个关键。学习动机激发的途径主要包含外部动机激发和内部动机激发两个方面：
1、外部动机激发。
首先，适当地运用奖惩制度。在音乐课上奖励积极参与课堂活动、表现出色的学生，使他们感到乐于接受这种奖励。奖励的形式主要以精神奖励为主，因为对学生而言，最大的奖励莫过于得到教师、同学的称赞和肯定，尤其是教师的鼓励和微笑。教师应把握好教学尺度，多表扬、多鼓励，从而激发学生的学习动机。
其次，创设合作的课堂气氛。音乐课教学中应强调学生学习合作意识。如：在合唱歌曲教学时，教师引导学生采用相互配合、团结合作的方法，学习演唱多声部歌曲，共同完成歌曲演唱。这种强调教师与学生之间、学生与学生之间互助与合作的教学方法，有效地调动了学生学习音乐的积极性、主动性和参与性。
2、内部动机激发。
外部学习动机产生的激励效应维持时间较短，它依赖于情境刺激。只有当学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任时，他们才会为学习付出努力。如：学唱歌曲《七子之歌》时，教师充满感情的讲述葡萄牙殖民者侵占我国澳门的历史故事，我国爱国诗人闻一多先生义愤填膺，感慨万千的写下爱国诗篇的背景，激起了学生强烈的爱国主义思想，学生热情高涨，情绪激昂，纷纷表现出对帝国主义的愤怒。在这种氛围下教师启发学生发表自己的感受，并让他们畅谈自己的见解。学生展开了激烈的讨论，争先恐后的举手发言，演唱时准确的把握了歌曲的表现情感，收到了意想不到的好效果。这次学习，就达到了学生由學习内部动机激发学习外部动机的效果。
实践证明，在初中音乐教学中，从激发学习兴趣、创设学习情境、培养学习动机等循序渐进的过程，进行学习心理辅导，充分发挥了音乐教育陶冶情操、美化心灵的作用。提高了学生音乐鉴赏能力、完善了审美能力。让音乐走进每一个孩子的心灵、让音乐感化每一个孩子的情感、让音乐陪伴每一个孩子度过快乐每一天。
【关 键 词】初中音乐教学 学习心理探究 激发 创设 培养
音乐与人类的心理、行为息息相关。音乐教育是美育的重要环节，在大力提倡素质教育的今天，占有极为重要的地位，音乐能健全审美力、丰富想象力、发展感知力、加深理解力、增强创造力，陶冶情操、培养完美的人格。因此，在初中音乐教学中，教师要渗透学习心理的辅导，善于激发学习兴趣、创设学习情境、培养学习动机，让音乐走进学生心理，提高学生心理素质，培养良好的心理品质。
一、学习兴趣的激发
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生关系、教学效果、教学策略、对学生的注意和了解程度、赏罚情况等。学生一旦对学习失去了兴趣，学习就会成为他们的负担。他们对学习或产生抵触对抗情绪、或产生焦虑、或产生恐惧，要培养学生对音乐的兴趣，可从以下几个方面入手：
1、切实改进教学方法。
传统的音乐教学是“以教材为中心，以教师为中心”，教师教唱，学生跟唱，教学方式陈旧简单、单一枯燥，很难引起学生音乐的兴趣。初中音乐教学应以学生为主体、以参与艺术实践和探究为手段，音乐教师要用自主学习、探究学习、合作学习等新颖的、有效的教学方法来引导学生走进音乐，鼓励学生积极参与音乐探究与创作活动，激发学生学习音乐的兴趣，增强学生表现音乐的自信心。
2、合理安排教学内容。
教育心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿。初中音乐教学内容过多，过深，特别是乐理知识、乐器演奏等让学生畏而却步，大大减弱了学生学习音乐的兴趣。音乐教学要从学生的实际出发，注意深浅得当、准确把握，才能全面培养学生学习音乐的兴趣，让学生喜欢音乐。
3、充分挖掘教学亮点。
音乐学科有自身的学科特点，学生对音乐的兴趣往往是由音乐的独特性、表现性等魅力吸引的。音乐教师要注意充分挖掘音乐中的亮点，使学生对音乐感兴趣，如：教师应用诗歌、图形、声像、多媒体等各种各样的教学辅助手段，创设富有情趣的音乐情境，激发学生对音乐的特殊兴趣，让学生带着浓郁的兴趣走进课堂，对音乐学习产生和保持一种积极地心态，形成热爱音乐、向往音乐的持久稳定的情感，在音乐实践活动中感受音乐、体验音乐、创造音乐，让音乐走进学生心理。
二、学习情境的创设
学习情境主要指在学习过程中通过想象、手工、口述、图形等手段使获知达到高效，这种情景伴随时代的发展有很大程度的创新。学习情境促进学生智力活动的展开，吸引学生的注意力。在音乐教学中，教师应重视学习情境的创设，培养学生创造性思维，通过讲解提示、手工图形等多种形式创设学习情境，引导学生感受理解音乐作品的背景、风格、调式等，鼓励学生积极参与音乐体验，勇于表述自己对音乐与众不同的感受和见解，从而培养学生的音乐鉴赏和评价的能力，提高学生的音乐审美能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真、善、美的音乐艺术世界里，受到高尚情感的陶冶。
三、学习动机的培养
学习音乐的动机是学生学好音乐的关键。教学实践中，由于学生音乐学习动机的不足或抑制，使他们在学习态度、意志、自我意识方面存在较多的障碍。如何调动这类学生学习音乐的积极性？帮助他们树立积极的自我概念？激发学生的学习动机是一个关键。学习动机激发的途径主要包含外部动机激发和内部动机激发两个方面：
1、外部动机激发。
首先，适当地运用奖惩制度。在音乐课上奖励积极参与课堂活动、表现出色的学生，使他们感到乐于接受这种奖励。奖励的形式主要以精神奖励为主，因为对学生而言，最大的奖励莫过于得到教师、同学的称赞和肯定，尤其是教师的鼓励和微笑。教师应把握好教学尺度，多表扬、多鼓励，从而激发学生的学习动机。
其次，创设合作的课堂气氛。音乐课教学中应强调学生学习合作意识。如：在合唱歌曲教学时，教师引导学生采用相互配合、团结合作的方法，学习演唱多声部歌曲，共同完成歌曲演唱。这种强调教师与学生之间、学生与学生之间互助与合作的教学方法，有效地调动了学生学习音乐的积极性、主动性和参与性。
2、内部动机激发。
外部学习动机产生的激励效应维持时间较短，它依赖于情境刺激。只有当学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任时，他们才会为学习付出努力。如：学唱歌曲《七子之歌》时，教师充满感情的讲述葡萄牙殖民者侵占我国澳门的历史故事，我国爱国诗人闻一多先生义愤填膺，感慨万千的写下爱国诗篇的背景，激起了学生强烈的爱国主义思想，学生热情高涨，情绪激昂，纷纷表现出对帝国主义的愤怒。在这种氛围下教师启发学生发表自己的感受，并让他们畅谈自己的见解。学生展开了激烈的讨论，争先恐后的举手发言，演唱时准确的把握了歌曲的表现情感，收到了意想不到的好效果。这次学习，就达到了学生由學习内部动机激发学习外部动机的效果。
实践证明，在初中音乐教学中，从激发学习兴趣、创设学习情境、培养学习动机等循序渐进的过程，进行学习心理辅导，充分发挥了音乐教育陶冶情操、美化心灵的作用。提高了学生音乐鉴赏能力、完善了审美能力。让音乐走进每一个孩子的心灵、让音乐感化每一个孩子的情感、让音乐陪伴每一个孩子度过快乐每一天。