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【摘 要】高中生正是塑造人生观、价值观的关键时刻，如果在这个关键时期，教育工作者能够帮助他们塑造健康的人格、形成正确的人生观、价值观，对他们以后的学习、生活、工作能够产生积极影响。反之，如果教育工作者任由学生不健康的人格继续发展下去，那么很有可能给学生将来的学习、生活、工作造成困扰，甚至酿成不可挽回的悲剧。此文以多年高中古诗文的教学经验为基础，对古诗文教学与学生健康人格的塑造谈谈粗浅的看法。
【关键词】古诗文 学生 健全人格 塑造
一、高中古诗文教学与学生人格现状
传统古诗文教学将全部重点放在对字词的梳理、文言知识的掌握、人物形象的分析。教师对文本的解读与字词理解结合得非常好，在分析的过程中善于抓住课文的关键字词，充分将高考对学生文言知识掌握的要求运用到实际教学中;但老师在课堂上忽视了古诗文情感的梳理和引导，学生只能浅显地体会诗文的情感，也就无法真正读懂它，也无法理解人物的行为、语言，更加无法拉进文本与自己的距离。教学过程往往忽视对学生人格的教育和学生人格塑造的关心。
二、学生人格教育缺失的原因
虽然新课程改革提出让学生在学习基础知识与基本技能的同时，还要让学生学会学习，学会做人，从而形成正确的价值观，但是理想与现实总是存在着一定的差距。首先，在以追求更多经济利益为目标的单位，更在乎的当然是职工给企业创造的价值，而不是职工的个人素质。其次，衡量学校工作的优劣是通过学生的高考成绩，但是高考也很难通过一张试卷，一个分数来测试学生的人格素质，那么学生掌握的知识水平就成为高考测试的主要方面。学校为了提升自己学生的高考水平，为了提高自己学校的知名度，也就将教学工作的全部重心放在应试教育中。最后，在高考这一重压下，许多家长会忽视孩子的人格教育，只关心孩子的成绩，认为随着孩子年龄的增长，人格自然会塑造好，不需要专门的人格教育。可见，用人单位、学校、家长都只在乎学生掌握的知识、能力，而忽视学生的人格教育，学生的人格出现问题就有了存在的可能性。
三、人格教育的作用
语文素养涵盖着多方面的内容，它以语文能力（识字、写字、阅读、习作等）为核心，是语文知识、语文能力、语言积累、审美情趣、思想道德、个性品质、学习方法、学习习惯的融合。其中思想道德、个性品质等就是人格教育方面的内容。古诗文的教学，不仅要传授语文知识，还要关注学生人格的教育，关注学生思想道德品质建设，个性品质的培养，健康人格的塑造，从而全面提高学生的语文素养。
人格教育的内容包含了对学生的审美教育和情感教育。“语文具有重要的审美教育的功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”中国的文字本身就具有很高的艺术价值，由优美的汉字组成的古诗文同样富于艺术性，古诗文教学应充分发挥课程内容所具有的艺术价值，让学生受到美的熏陶。同时古诗文教学更应关注学生对文章情感的把握，使学生的情感得到升华，进而培养学生的审美能力。
“通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。”语文课程的内容包罗万象，而在语文课堂中人格教育的内容也是丰富多彩，古诗文教学就是对学生进行人格教育一个非常好的载体。选入高中教材的古诗文都是经过数千年岁月积淀的中华优秀传统文化的结晶，如果能很好地利用这些经典的古诗文对学生进行人格教育，那无疑对学生人格的塑造有非常大的帮助，也能让学生加深对传统文化的了解以及热爱，培养学生传统文化的底蕴。
四、通过高中语文塑造学生健康人格的途径
（一）通过诗词塑造学生健康人格
中国古代诗词是诗人情感、意志、体悟的集中体现，要求学生要通过诗歌丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高自己的文学修养。古诗词是中国传统文化精华的浓缩，它在表达作者的情感同时又能反映社会现实。我认为在教学方法上，可以通过让学生了解古诗词的背景知识、作者介绍、文本主题等，帮助学生塑造健康的人格。所以在古诗词的教学中一方面应该透过诗词本身，对作者人格进行分析，以作者独特的人格魅力来影响学生，通过诗人的情感、人生感悟影响学生的情感和体悟。另一方面由于古代诗词一般篇幅比较短小，主题鲜明，感情强烈，在课堂教学中可以引导学生学习掌握诗词的主题，并从主题出发，对学生进行人格教育。
我在讲授苏轼《念奴娇赤壁怀古》时，在教案设计中尽量体现如何影响学生的人格塑造，对学生进行人格教育。采用朗读法，通過学生自读、教师范读等多种朗读方式，让学生在朗读的过程中领会其中的情感，对古诗词教学要求学生掌握的知识点也有进行讲授;在让学生掌握知识点的基础上，对学生的人格塑造进行教育。
（二）通过散文、传记塑造学生健康人格
散文主要分为记叙类散文、抒情性散文和议论性散文。记叙性散文注重真实性，学生通过学习真实的人物故事，更好地进行设身处地的思考，从而达到人格的升华。同时因为古代记叙散文中有较浓烈的抒情性，使得人物故事能够更加深入人心，也更容易吸引学生学习的兴趣。抒情性散文经常是具有浓烈的诗歌气质，借景抒情、托物言志是其经常运用到的手法，在针对这类文章的教学过程中，可以引导学生充分融入到文本中，体会作者的感情、志向，勉励自己、反思自己的不足。议论性散文重在说理，散文的说理手法不似议论文，散文是将深刻的哲理与审美的直觉联系起来，不容易让学生产生抵制情绪，比较容易让学生理解并接受其中蕴含的哲理，达到对自身进行人格教育的效果。
（三）通过小说塑造学生健康人格
小说具有多样解读性，每个学生在阅读同一篇作品是都可能产生不同的解读，所以教师在教学过程中，要充分尊重学生对其合理地解读，激发学生阅读兴趣，从整体感知出发对学生进行人格教育。同时小说中的人物性格都具有复杂性，学生在分析人物性格时，可以引导学生学习人物性格的优势之处，警醒自己的不足之处。
【关键词】古诗文 学生 健全人格 塑造
一、高中古诗文教学与学生人格现状
传统古诗文教学将全部重点放在对字词的梳理、文言知识的掌握、人物形象的分析。教师对文本的解读与字词理解结合得非常好，在分析的过程中善于抓住课文的关键字词，充分将高考对学生文言知识掌握的要求运用到实际教学中;但老师在课堂上忽视了古诗文情感的梳理和引导，学生只能浅显地体会诗文的情感，也就无法真正读懂它，也无法理解人物的行为、语言，更加无法拉进文本与自己的距离。教学过程往往忽视对学生人格的教育和学生人格塑造的关心。
二、学生人格教育缺失的原因
虽然新课程改革提出让学生在学习基础知识与基本技能的同时，还要让学生学会学习，学会做人，从而形成正确的价值观，但是理想与现实总是存在着一定的差距。首先，在以追求更多经济利益为目标的单位，更在乎的当然是职工给企业创造的价值，而不是职工的个人素质。其次，衡量学校工作的优劣是通过学生的高考成绩，但是高考也很难通过一张试卷，一个分数来测试学生的人格素质，那么学生掌握的知识水平就成为高考测试的主要方面。学校为了提升自己学生的高考水平，为了提高自己学校的知名度，也就将教学工作的全部重心放在应试教育中。最后，在高考这一重压下，许多家长会忽视孩子的人格教育，只关心孩子的成绩，认为随着孩子年龄的增长，人格自然会塑造好，不需要专门的人格教育。可见，用人单位、学校、家长都只在乎学生掌握的知识、能力，而忽视学生的人格教育，学生的人格出现问题就有了存在的可能性。
三、人格教育的作用
语文素养涵盖着多方面的内容，它以语文能力（识字、写字、阅读、习作等）为核心，是语文知识、语文能力、语言积累、审美情趣、思想道德、个性品质、学习方法、学习习惯的融合。其中思想道德、个性品质等就是人格教育方面的内容。古诗文的教学，不仅要传授语文知识，还要关注学生人格的教育，关注学生思想道德品质建设，个性品质的培养，健康人格的塑造，从而全面提高学生的语文素养。
人格教育的内容包含了对学生的审美教育和情感教育。“语文具有重要的审美教育的功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”中国的文字本身就具有很高的艺术价值，由优美的汉字组成的古诗文同样富于艺术性，古诗文教学应充分发挥课程内容所具有的艺术价值，让学生受到美的熏陶。同时古诗文教学更应关注学生对文章情感的把握，使学生的情感得到升华，进而培养学生的审美能力。
“通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。”语文课程的内容包罗万象，而在语文课堂中人格教育的内容也是丰富多彩，古诗文教学就是对学生进行人格教育一个非常好的载体。选入高中教材的古诗文都是经过数千年岁月积淀的中华优秀传统文化的结晶，如果能很好地利用这些经典的古诗文对学生进行人格教育，那无疑对学生人格的塑造有非常大的帮助，也能让学生加深对传统文化的了解以及热爱，培养学生传统文化的底蕴。
四、通过高中语文塑造学生健康人格的途径
（一）通过诗词塑造学生健康人格
中国古代诗词是诗人情感、意志、体悟的集中体现，要求学生要通过诗歌丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高自己的文学修养。古诗词是中国传统文化精华的浓缩，它在表达作者的情感同时又能反映社会现实。我认为在教学方法上，可以通过让学生了解古诗词的背景知识、作者介绍、文本主题等，帮助学生塑造健康的人格。所以在古诗词的教学中一方面应该透过诗词本身，对作者人格进行分析，以作者独特的人格魅力来影响学生，通过诗人的情感、人生感悟影响学生的情感和体悟。另一方面由于古代诗词一般篇幅比较短小，主题鲜明，感情强烈，在课堂教学中可以引导学生学习掌握诗词的主题，并从主题出发，对学生进行人格教育。
我在讲授苏轼《念奴娇赤壁怀古》时，在教案设计中尽量体现如何影响学生的人格塑造，对学生进行人格教育。采用朗读法，通過学生自读、教师范读等多种朗读方式，让学生在朗读的过程中领会其中的情感，对古诗词教学要求学生掌握的知识点也有进行讲授;在让学生掌握知识点的基础上，对学生的人格塑造进行教育。
（二）通过散文、传记塑造学生健康人格
散文主要分为记叙类散文、抒情性散文和议论性散文。记叙性散文注重真实性，学生通过学习真实的人物故事，更好地进行设身处地的思考，从而达到人格的升华。同时因为古代记叙散文中有较浓烈的抒情性，使得人物故事能够更加深入人心，也更容易吸引学生学习的兴趣。抒情性散文经常是具有浓烈的诗歌气质，借景抒情、托物言志是其经常运用到的手法，在针对这类文章的教学过程中，可以引导学生充分融入到文本中，体会作者的感情、志向，勉励自己、反思自己的不足。议论性散文重在说理，散文的说理手法不似议论文，散文是将深刻的哲理与审美的直觉联系起来，不容易让学生产生抵制情绪，比较容易让学生理解并接受其中蕴含的哲理，达到对自身进行人格教育的效果。
（三）通过小说塑造学生健康人格
小说具有多样解读性，每个学生在阅读同一篇作品是都可能产生不同的解读，所以教师在教学过程中，要充分尊重学生对其合理地解读，激发学生阅读兴趣，从整体感知出发对学生进行人格教育。同时小说中的人物性格都具有复杂性，学生在分析人物性格时，可以引导学生学习人物性格的优势之处，警醒自己的不足之处。