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从前，在学校听到最多的都是学生的困惑。但是，现如今，刚下课听到的是老师的抱怨：今天学生太让我生气了！今天的课又没上完！这节课真是对牛弹琴！这就需要教师在课堂上提高课堂的效率。那么。对于小学低段来说，提高课堂效率的关键是什么呢？我认为有效的组织教学是提高低段课堂教学效率的关键。
由低段小学生的身心特点来决定。心理学家通过研究表明，一二年级学生的注意力时间大约只有巧分钟左右，并且注意力不集中，好动，坐不住，自然性强。那么，如何进行小学低段数学课堂组织教学呢？
首先是课前准备。低段老师上课常常可能会遇到这样的情况：正当你讲的津津有味的时候，嘭的一声，文具盒突然掉在了地上;或是当你安排作业的时候，有些同学的铅笔不见了。这些看上去是微不足道的小事情，会很大程度上影响课堂的效率。可以看出，学生做好充分的课前准备，养成一个良好的学习习惯的重要性。因此，在小学低段。数学教师应该积极组织习惯养成教育。关注每一个小学生的数学学习行为，及时纠正不良习惯。为了一节课尽量不出现类似的情况。人学第一天起，我就培养学生做好课前准备。包括：坐姿、站姿，下节课要用的书本，所需学具的准备和摆放。良好的学习习惯会让学生受益一生。
其次是语言魅力。大家会发现这样一个现象，不管是白发苍苍的老人，还只是会哇哇大哭的婴儿，都喜欢听歌或音乐，那是因为歌声中的优美旋律，还有动听的声音让人陶醉其中，那么课堂亦如此，平淡无味的一节课，终将让学生平凡的度过。教师怎样让课堂活跃起来？首先，可以通过声音的高低来提醒学生，如，发现有学生搞小动作的时候就立刻“静音，’，学生自然会意识到老师已发现了，就会马上停止;另一种，在讲解的时候突然一个同语“高音”，也能起到組织课堂的作用。再有就是幽默，俄国文学家契科夫说过：“不懂得开玩笑的人，是没有希望的人。”可见，课堂也不能少了幽默，幽默的语言会给人带来快乐，快乐的人，才能解决更多的问题。比如，在教学万以内数的读法后，让学生小结的时候，她说从个位读起，掌握的同学就小声的偷笑，但没掌握的向学还不知怎么回事！此时，我就一本正经的说以后我就叫你月小王（真名王小月），她马上打断我的话说不不不，从高位读起，这样一来，不用提醒其他同学，他们自然也会好奇倾听个所以然，也就在愉悦的气氛中达到了教学效果。有幽默感的教师是学生喜欢的教师，喜欢上了教师，就喜欢上了你的课！
第三、指令控制。要让几十个随心所欲的学生听从统一指挥，就为教学增添了重重阻力。为了保障教学的正常开展，教师需要进一步必要的约束。就是约定俗成共同遵守。课堂教学中，可以灵活使用各种信号，来保持学生的注意力。爱玩是小孩子的天性。有可能一块不起眼的橡皮擦也能在孩子手中玩的不亦乐乎;天天看到的手指，也能看的目不转睛。我认为，教学的口令不能只停留在一二三，坐得端，小眼睛，看黑板。这样的口令，可能开始使用的时候有一定的效果，但经常重复着使用，就达不到集中学生注意力的效果。我的数学课上口令联系到科目特点，比如，学了乘法过后，用对口诀做口令，师说：三六，生对：十八（同时停止活动坐端正）既组织课堂，又巩固口诀。指令可因人而异、因课而异，不仅要有口头语言，还要有肢体语言，声音与动作的完美结合才能起到组织教学的作用。
第四、儿童化。低年级的教学要浅显易懂，循序渐进，层层深入。还让我们深思的是，动画片，孩子能眼都不眨看一节课的时间，并且百看不厌？因为动画片符合儿童的智力发展和认知水平，变化多端，色彩艳丽，片中的角色都是自己想要扮演的，动画片顾名思义就是动物化，小朋友们都喜欢动物。那么，我们的课堂怎样才能组织好学生，培养他们的兴趣？首先，就得把他们喜欢的角色请人课堂，课件中的问题由小精灵提出来;猪猪侠带着大家去闯关，或一下子钻出个怪兽，学生就立马化身奥特曼。这样一来，学生的注意力就集中到了具体的数学问题上，解决起来就更容易了。
第五、游戏活动。鲁迅说过这样一句话：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若盯在一处，所得就非常有限、枯燥。”数学，让人想到的都是无生命的一串串数字，规则的几何图形！现在，又提倡生本教育，有的老师过分强调生本，忽视了组织教学，结果课堂乱到了教师无法控制的地步，严重地妨碍了教学工作的顺利进行，影响了课堂的效率。
我认为要让学生“动”起来，只要小朋友们一听到游戏，就兴奋不已，在低段的教学中贯穿游戏活动，有利于课堂教学的组织，并能提高学生的兴趣。我会在平淡的计算课中来个击鼓传花;或是抛个绣球;又如在学习了乘法口诀过后，安排了打扑克牌的游戏：两人一组，每人出一张牌，看谁先说出两个数相乘的口决，谁先算出来牌就归谁，最后看谁的牌多就获胜;在教学找规律一课过后，和学生一起做韵律操。在活动中学习会有意想不到的效果。
第六、奖惩制度。正如著名教育家赫尔巴特说：“如果不坚决温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”俗话说，国有国法，家有家归。我认为班还要有班规，小朋友都喜欢听表扬的话，有奖励就会有动力，创设符合低段学生的评比办法，通过积分的办法评比出优秀的学生，给予精神奖励。反之会得到为老师做一件事或为班级做一件有意义的事情。（他们心里也知道这是惩罚！）不直接讲明了，既对学生是一种尊重，又抓住了管理的缰绳。
总之，教师要以人为本，结合小学低段学生的身心特点，联系学生的生活实际，利用身边的素材，还要修炼自身的文化素养，才能真正提高课堂教学的效率。正如德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
由低段小学生的身心特点来决定。心理学家通过研究表明，一二年级学生的注意力时间大约只有巧分钟左右，并且注意力不集中，好动，坐不住，自然性强。那么，如何进行小学低段数学课堂组织教学呢？
首先是课前准备。低段老师上课常常可能会遇到这样的情况：正当你讲的津津有味的时候，嘭的一声，文具盒突然掉在了地上;或是当你安排作业的时候，有些同学的铅笔不见了。这些看上去是微不足道的小事情，会很大程度上影响课堂的效率。可以看出，学生做好充分的课前准备，养成一个良好的学习习惯的重要性。因此，在小学低段。数学教师应该积极组织习惯养成教育。关注每一个小学生的数学学习行为，及时纠正不良习惯。为了一节课尽量不出现类似的情况。人学第一天起，我就培养学生做好课前准备。包括：坐姿、站姿，下节课要用的书本，所需学具的准备和摆放。良好的学习习惯会让学生受益一生。
其次是语言魅力。大家会发现这样一个现象，不管是白发苍苍的老人，还只是会哇哇大哭的婴儿，都喜欢听歌或音乐，那是因为歌声中的优美旋律，还有动听的声音让人陶醉其中，那么课堂亦如此，平淡无味的一节课，终将让学生平凡的度过。教师怎样让课堂活跃起来？首先，可以通过声音的高低来提醒学生，如，发现有学生搞小动作的时候就立刻“静音，’，学生自然会意识到老师已发现了，就会马上停止;另一种，在讲解的时候突然一个同语“高音”，也能起到組织课堂的作用。再有就是幽默，俄国文学家契科夫说过：“不懂得开玩笑的人，是没有希望的人。”可见，课堂也不能少了幽默，幽默的语言会给人带来快乐，快乐的人，才能解决更多的问题。比如，在教学万以内数的读法后，让学生小结的时候，她说从个位读起，掌握的同学就小声的偷笑，但没掌握的向学还不知怎么回事！此时，我就一本正经的说以后我就叫你月小王（真名王小月），她马上打断我的话说不不不，从高位读起，这样一来，不用提醒其他同学，他们自然也会好奇倾听个所以然，也就在愉悦的气氛中达到了教学效果。有幽默感的教师是学生喜欢的教师，喜欢上了教师，就喜欢上了你的课！
第三、指令控制。要让几十个随心所欲的学生听从统一指挥，就为教学增添了重重阻力。为了保障教学的正常开展，教师需要进一步必要的约束。就是约定俗成共同遵守。课堂教学中，可以灵活使用各种信号，来保持学生的注意力。爱玩是小孩子的天性。有可能一块不起眼的橡皮擦也能在孩子手中玩的不亦乐乎;天天看到的手指，也能看的目不转睛。我认为，教学的口令不能只停留在一二三，坐得端，小眼睛，看黑板。这样的口令，可能开始使用的时候有一定的效果，但经常重复着使用，就达不到集中学生注意力的效果。我的数学课上口令联系到科目特点，比如，学了乘法过后，用对口诀做口令，师说：三六，生对：十八（同时停止活动坐端正）既组织课堂，又巩固口诀。指令可因人而异、因课而异，不仅要有口头语言，还要有肢体语言，声音与动作的完美结合才能起到组织教学的作用。
第四、儿童化。低年级的教学要浅显易懂，循序渐进，层层深入。还让我们深思的是，动画片，孩子能眼都不眨看一节课的时间，并且百看不厌？因为动画片符合儿童的智力发展和认知水平，变化多端，色彩艳丽，片中的角色都是自己想要扮演的，动画片顾名思义就是动物化，小朋友们都喜欢动物。那么，我们的课堂怎样才能组织好学生，培养他们的兴趣？首先，就得把他们喜欢的角色请人课堂，课件中的问题由小精灵提出来;猪猪侠带着大家去闯关，或一下子钻出个怪兽，学生就立马化身奥特曼。这样一来，学生的注意力就集中到了具体的数学问题上，解决起来就更容易了。
第五、游戏活动。鲁迅说过这样一句话：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若盯在一处，所得就非常有限、枯燥。”数学，让人想到的都是无生命的一串串数字，规则的几何图形！现在，又提倡生本教育，有的老师过分强调生本，忽视了组织教学，结果课堂乱到了教师无法控制的地步，严重地妨碍了教学工作的顺利进行，影响了课堂的效率。
我认为要让学生“动”起来，只要小朋友们一听到游戏，就兴奋不已，在低段的教学中贯穿游戏活动，有利于课堂教学的组织，并能提高学生的兴趣。我会在平淡的计算课中来个击鼓传花;或是抛个绣球;又如在学习了乘法口诀过后，安排了打扑克牌的游戏：两人一组，每人出一张牌，看谁先说出两个数相乘的口决，谁先算出来牌就归谁，最后看谁的牌多就获胜;在教学找规律一课过后，和学生一起做韵律操。在活动中学习会有意想不到的效果。
第六、奖惩制度。正如著名教育家赫尔巴特说：“如果不坚决温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”俗话说，国有国法，家有家归。我认为班还要有班规，小朋友都喜欢听表扬的话，有奖励就会有动力，创设符合低段学生的评比办法，通过积分的办法评比出优秀的学生，给予精神奖励。反之会得到为老师做一件事或为班级做一件有意义的事情。（他们心里也知道这是惩罚！）不直接讲明了，既对学生是一种尊重，又抓住了管理的缰绳。
总之，教师要以人为本，结合小学低段学生的身心特点，联系学生的生活实际，利用身边的素材，还要修炼自身的文化素养，才能真正提高课堂教学的效率。正如德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”