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摘 要：朗读教学是初中语文教学的重要手段，朗读教学效果直接反映语文课的教学效果。因此，在初中语文教学中应重视朗读教学。在朗读教学中要明确朗读目标，科学指导。力争让朗读教学系统、科学 、多样、完整。朗读是语文教学中的重要环节，是训练学生理解课文，提高学生语言表达能力，丰富学生的想象力的重要途径。那么，如何才能让学生在语言课中想读、能读、乐于读、读出感情、读出个性呢？教师要正确对待朗读，做好朗读示范。我们要改变朗读处于被动地位的现象，扫清老式的满堂灌的教法，充分认识朗读的效能，真正把朗读放到课堂教学应处的位置上来。同时，教师要努力提高自身的朗读水平，注意用示范朗读为学生树立朗读的标准和榜样，创设情景、营造氛围。
关键词：初中语文；朗读教学；有效指导
朗读就是把文章清晰地念出来。具体地说，朗读就是通过富有艺术感染力的声音，生动地再现文章的思想内容，加深对文章的理解，引起共鸣，激起学生爱憎分明的强烈感情。同时，朗读既是一种重要的言语能力，也是一种重要的智力活动。经常朗读可以加强记忆，丰富词汇。更重要的是，在朗读过程中要掌握语言规律，培养语感，提高口语表达能力。
初中语文教学最忌讳的就是老师自编自演、大唱“独角戏”，单调乏味，教学效果也不明显。那么，如何激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛呢？教无定法，可谓是“仁者见仁，智者见智”，我在语文教学中一直坚持着朗读与教学相结合的原则。把无声的语言变为有声的语言，读出文章字里行间的韵味，准确地再现书面所要表达的思想感情。正确朗读，不仅能提高学生的鉴赏能力，培养良好的语感，还能养成正确的语言习惯，促进阅读、写作能力的提高。
一、朗读教学现状分析
朗读教学的重要性，每一个语文教学工作者从理论上都有所认识，思想上似乎也都重视，但从我们相互探讨、学习过程中发现，由于朗读教学费时费力，辅导不实惠。因此，朗读教学只重形式，不求实效。
1、完成任务型
因为课堂教学内容多、任务重，特别是示范课教学，更是丰富多彩：字词句篇、章法修辞、分析探讨、总结拓展及其他语文活动，显得富丽堂皇，波澜壮阔，所以朗读成了教学中的一个过渡环节而已。可是，“万丈高楼平地起”，没有最基本的感性认识，何来那么多的理性感知呢？
2、目的模糊型
有的语文课堂似乎也很重视朗读教学，齐读、单读、领读、分角色读、自由读，多姿多彩。但读前没要求、读中没指导、读后没点评，读者有口无心，师者有表无本，结果事倍功半，学生也渐渐养成心不在焉的不良习惯。
3、机械指导型
尽管朗读有指导，但指导单调、机械、笼统化。如“请某某同学有感情的朗读某部分”。有什么感情，为什么有这样的感情，如何有感情，学生却一无所知。朗读指导不能揉理解、感悟于一体，隔靴搔痒，忽略朗读表情达意的要义，所以学生朗读装腔作势，言不由衷。
二、朗读教学有效指导
朗读，可分为三个档次。一正确，二流畅，三传神。正确读音，不错不漏，合理停顿；准确把握语调，语气连贯，语言流畅；生动传达语境和情境，表达文章的风格和神采。
1、创设情境，渲染气氛。
情感具有共鸣性，可以随着环境的变化而变化，并不是形象的事物，需要渲染、激发。因此，在朗读教学前，要让学生了解写作背景、作者感情基调及文章内容，给学生创设一定的情感氛围，调动学生的想象力，启迪学生的情绪。学生进入情境及角色，朗读效果便会水到渠成。创设情境可利用多媒体手段组织学生观看有关动画展示，也可让学生读前义演，学生有了和作者同样的心灵感受，朗读效果自然而然。
2、示范朗读，激情感染。
学生的崇拜意识，模仿能力较强，因此，良好的示范对学生的影响很大。我们可以借多媒体或播音员录音做示范，让学生仿效，其效果显而易见。示范后，再加细节点评，只要学生心神领会，便会锦上添花。
3、掌握要领，细节点拨。
汉语语音中，元音占明显突出的地位。不同的语境，朗读时的轻重、停顿、语速及语调等直接影响情感的表达。因此，朗读指导在细节上应处理好以下三个方面的问题：（1）、停顿。（2）、重音。（3）、语调。
4、善于变化，百花齐放。
为有效地指导学生朗读，点燃学生的朗读热情，激发学生的朗读兴趣，宜采用丰富多彩的方式，齐读、单读、接读、对读、赛读、分角色读、录音朗读、表演朗读、示范朗读等等，善于变化，百花齐放。
5、循序渐进，水到渠成。
朗读训练是一个复杂的、长期的过程。朗读指导应由简到繁、由易到难、循序渐进，由一般训练再到实用训练，点滴积累、稳步提高，切忌急功近利、急于求成。
朗读教学，只要指导得法、有效，可以使学生易于领会课文的思想内容和深刻含义，感受作者的情感，培养语感，增强语言的听、说、读、写能力；也可以促进记忆，增进理解，锻炼学生表达，提高语言表现力；还可以使学生领会祖国语言的优美，培养形象思维和灵感思维，提高对语言艺术的欣赏能力等。如此说来，在朗读教学上多花点精力，将会起到四两拨千斤、一石击起千层浪之效，使语文教学达到事半功倍的效果。
关键词：初中语文；朗读教学；有效指导
朗读就是把文章清晰地念出来。具体地说，朗读就是通过富有艺术感染力的声音，生动地再现文章的思想内容，加深对文章的理解，引起共鸣，激起学生爱憎分明的强烈感情。同时，朗读既是一种重要的言语能力，也是一种重要的智力活动。经常朗读可以加强记忆，丰富词汇。更重要的是，在朗读过程中要掌握语言规律，培养语感，提高口语表达能力。
初中语文教学最忌讳的就是老师自编自演、大唱“独角戏”，单调乏味，教学效果也不明显。那么，如何激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛呢？教无定法，可谓是“仁者见仁，智者见智”，我在语文教学中一直坚持着朗读与教学相结合的原则。把无声的语言变为有声的语言，读出文章字里行间的韵味，准确地再现书面所要表达的思想感情。正确朗读，不仅能提高学生的鉴赏能力，培养良好的语感，还能养成正确的语言习惯，促进阅读、写作能力的提高。
一、朗读教学现状分析
朗读教学的重要性，每一个语文教学工作者从理论上都有所认识，思想上似乎也都重视，但从我们相互探讨、学习过程中发现，由于朗读教学费时费力，辅导不实惠。因此，朗读教学只重形式，不求实效。
1、完成任务型
因为课堂教学内容多、任务重，特别是示范课教学，更是丰富多彩：字词句篇、章法修辞、分析探讨、总结拓展及其他语文活动，显得富丽堂皇，波澜壮阔，所以朗读成了教学中的一个过渡环节而已。可是，“万丈高楼平地起”，没有最基本的感性认识，何来那么多的理性感知呢？
2、目的模糊型
有的语文课堂似乎也很重视朗读教学，齐读、单读、领读、分角色读、自由读，多姿多彩。但读前没要求、读中没指导、读后没点评，读者有口无心，师者有表无本，结果事倍功半，学生也渐渐养成心不在焉的不良习惯。
3、机械指导型
尽管朗读有指导，但指导单调、机械、笼统化。如“请某某同学有感情的朗读某部分”。有什么感情，为什么有这样的感情，如何有感情，学生却一无所知。朗读指导不能揉理解、感悟于一体，隔靴搔痒，忽略朗读表情达意的要义，所以学生朗读装腔作势，言不由衷。
二、朗读教学有效指导
朗读，可分为三个档次。一正确，二流畅，三传神。正确读音，不错不漏，合理停顿；准确把握语调，语气连贯，语言流畅；生动传达语境和情境，表达文章的风格和神采。
1、创设情境，渲染气氛。
情感具有共鸣性，可以随着环境的变化而变化，并不是形象的事物，需要渲染、激发。因此，在朗读教学前，要让学生了解写作背景、作者感情基调及文章内容，给学生创设一定的情感氛围，调动学生的想象力，启迪学生的情绪。学生进入情境及角色，朗读效果便会水到渠成。创设情境可利用多媒体手段组织学生观看有关动画展示，也可让学生读前义演，学生有了和作者同样的心灵感受，朗读效果自然而然。
2、示范朗读，激情感染。
学生的崇拜意识，模仿能力较强，因此，良好的示范对学生的影响很大。我们可以借多媒体或播音员录音做示范，让学生仿效，其效果显而易见。示范后，再加细节点评，只要学生心神领会，便会锦上添花。
3、掌握要领，细节点拨。
汉语语音中，元音占明显突出的地位。不同的语境，朗读时的轻重、停顿、语速及语调等直接影响情感的表达。因此，朗读指导在细节上应处理好以下三个方面的问题：（1）、停顿。（2）、重音。（3）、语调。
4、善于变化，百花齐放。
为有效地指导学生朗读，点燃学生的朗读热情，激发学生的朗读兴趣，宜采用丰富多彩的方式，齐读、单读、接读、对读、赛读、分角色读、录音朗读、表演朗读、示范朗读等等，善于变化，百花齐放。
5、循序渐进，水到渠成。
朗读训练是一个复杂的、长期的过程。朗读指导应由简到繁、由易到难、循序渐进，由一般训练再到实用训练，点滴积累、稳步提高，切忌急功近利、急于求成。
朗读教学，只要指导得法、有效，可以使学生易于领会课文的思想内容和深刻含义，感受作者的情感，培养语感，增强语言的听、说、读、写能力；也可以促进记忆，增进理解，锻炼学生表达，提高语言表现力；还可以使学生领会祖国语言的优美，培养形象思维和灵感思维，提高对语言艺术的欣赏能力等。如此说来，在朗读教学上多花点精力，将会起到四两拨千斤、一石击起千层浪之效，使语文教学达到事半功倍的效果。