【摘要】音乐给人以美的享受，让人们心旷神怡、身心愉悦。音乐课堂普及音乐知识，培养音乐素养，懂得用美的眼睛与心灵欣赏。因此，设计出如歌一样的课堂教学案例，能够使学生体会到音乐与课堂教学的魅力，感悟音乐与课堂的灵动，升华学生的情感与表达。
　　【关键词】音乐；课堂
　　【中图分类号】G62 【文献标识码】A
　　一、创设音乐情景，拉开课堂教学序曲
　　上课伊始，没有慷慨激扬的陈词，没有循循善诱的教诲，而是一个眼神、一个手势，让学生很快调整情绪，进入学习状态，等待美好时刻的到来。根据教学需要，考虑学生的需求，选择有有关的音乐，随着音乐的流淌，学生的心灵得到净化。如果在教学前了解学生最近经历的事件，情感发生的变化安排音乐，会激发学生的共鸣，收到意想不到的效果。例如，在学生开运动会的前期，播放节奏欢快的旋律，如《运动员进行曲 》《解放军进行曲》等；在学生遇到困难的时候，播放节奏舒缓的旋律，如一些抒情钢琴曲 ；在学生心情愉悦的时候，播放节奏轻松的曲子，如一些奏鸣曲、协奏曲等。这些来自学生心灵底处的声音，像打开心锁的钥匙，会使学生很快进入教学情境。
　　音乐的前奏是序曲，序曲能够调动学生的听觉情感，挖掘学生心底深处的喜好，调动学生的参与意识，让学生感受到生活的丰富多彩，聆听心灵深处的感动，调动学生的潜质。一个让学生触动的情境，能够使学生快速回到教学活动中来，让学生找到学习的乐趣，触摸生活的美好。精心設计的教学情境如同优美歌曲的序曲一样，从接触音乐的第一瞬间打动人、吸引人、感化人。
　　二、体验音乐情趣，感受课堂教学旋律
　　当学生听完教师为他们提供的音乐之后，有的会沉浸在音乐之中，接受音乐的洗礼；有的会体会到音乐的多变与丰富，感到音乐的绚丽与纯美；有的似乎没有理解音乐的含义，呆在那些，不知所措。教师要结合学生的感受点拨学生，使他们迅速融入到音乐之中。在音乐体验时，教师不能像庖丁解牛一样展示的是音乐的结构与构造，而应该把学习的主体还给学生，让学生通过感悟表达自己对音乐的理解，可能这种情况是“只可意会，不可言传”，但有感觉总比没有想法要好。
　　教师在教学中，展示音乐的同时，配合一定的背景与人物，让学生能够触景生情，深刻体会在特定的环境下人们感情的变化。例如在欣赏马思聪的《思乡曲》时，结合家乡的景物、故乡的父母，让学生能真正投入到乐曲中去，体会乐曲带来的心灵涟漪。这样，除了调动学生的听觉系统，还调动了学生的视觉系统与神经系统等多种感官。由于教学内容有时会与学生的认知基础不吻合，这时运用多媒体教学更能够体现其好处。
　　音乐技能教学既要强调音的高低、响度、节奏，还要突出其如何表达情感。例如，在歌曲教唱时，要想真正唱好一首歌，就要真正体会歌曲所表达的情感，投入到歌曲的情感当中去，先打动自己，才能打动听众。
　　三、模拟音乐创造，激发课堂教学高潮
　　当学生了解了如何运用音乐表达情感，其后就是要让学生学习如何通过自己的作品得以实现。例如，在课堂音乐活动中为陕西民歌《对花》编配歌词，学生以互相问答、对猜花名的方式比赛智能，传授知识，娱乐嬉戏。给学生以足够的创作空间，让学生把自己的感觉表达出来，即使十分拙劣，也要鼓励学生，何况音乐本身就没有固定格式。教师对学生的创作要给予充分肯定，不但就音乐本身，还要对学生的人格魅力进行认可。这样的教学才能使学生感受到感情的存在，才能使学生感受到美的存在。
　　学生的作品本身就是原生态，就是发自内心深处的呐喊，就是学生情感的真实流露，就是学生的喜怒哀乐。通过这样的音乐活动来培养学生的鉴赏能力和创作能力，激发学生对祖国森林的热爱之情，培养学生植树造林和爱护森林的良好意识。通过这样的教学，能够使教学过程达到高潮，学生的个性也得到张扬而得到满足。
　　四、调动音乐能力，实现课堂教学完美
　　学习的目的在于运用，运用是检测教学效果、实现教学突破的最佳捷径。教师根据一节课所学习的音乐内容，提供学生体验过的情景，让学生即兴展示一节课所学习的成绩，既能够给学生恰当的评价，又能够发现学生的优点与不足。运用任务的设计要有创意，不是简单地重复，而是知识与能力的再利用。例如，在《夏日泛舟海上》的教学中，通过“音乐夏令营”这个音乐活动，在营长（班长）的带领下，在“太阳岛上”通过音乐听辨、演奏乐曲、歌曲接龙、知识问答等形式，培养学生集体协作攻关的合作意识。
　　在教学的结尾部分，将一节课的中学生最优秀的部分进行有机串联，根据教学要求再创作出优秀作品，既可以是形式上的，也可以是内容上的。这样的教学自始至终都围绕着学生的学习进行，使学生的音乐学习与情感有机地联系起来，使艺术来源于生活又高于生活，实现课堂教学如歌般的优美、如歌般的升华。