论文部分内容阅读
【摘要】营造课堂气氛，激发学生的创新欲望；改进教学方法，培养学生的创新意识；训练英语思维能力，培养学生的创新素质；开展英语实践活动，培养学生的创新能力。
【关键词】新课标 创新欲望 创新意识 创新素质 创新能力
时下，新课标正在各级各类学校中如火如荼地大力开展，初中英语教学如何完成新课标下的教学任务，采用什么样的教学策略，是广大英语教师共同关心的问题。下面笔者仅以多年的教学经验和新的课程标准，针对英语创新教育谈一谈自己的拙见。
一、营造民主化的课堂气氛，激发学生的创新欲望
学生“亲其师而信其道”，英语教学更需要教师善待每一个学生，处处关心、爱护他们，建立平等、和谐、民主的师生关系，使学生亲近教师，把教师当作他们可信的朋友。初中生心理障碍和害羞感较少，爱模仿，敢开口，在课堂教学中，教师要保护他们的积极性，挖掘他们的闪光点，对敢于开口，积极参与和表现突出的，教师不要吝惜赞赏的语言，要以真诚的态度给予表扬和鼓励。对口语中的错误，不要粗暴批评，暂时允许犯小错误，以后慢慢改正，对必须纠正的大错，教师应耐心地从正面引导，恰到好处地进行点拨。切忌在朗读和对话时中途打断，给学生造成心理压力，挫伤他们的积极性。
二、改进教学方法，培养学生的创新意识
（一）创设条件，让学生参与教学新知的过程。 心理学研究表明，积极的情感是人一切活动强有力的发动者和鼓舞者，是教学成功的催化剂。要培养学生的创新意识，最重要的是强调“发现”知识的过程，因此，教师要巧设问题，引导学生自己主动获取知识，让学生积极参与发现、探索研究，从中激发学生对发现和创造的兴趣，使之逐步形成创新意识。如：序数词是初中阶段要求掌握的重点语法知识，为了使学生全面理解，牢固掌握，我采用这样的教学方法：先用投影仪出示几个含有序数词的句子，让学生译成中文，根据译文引导学生理解序数词是表示数的顺序的词。接着，用投影仪将二十以内的基数词和序数词一一对应的出示出来，让学生仔细观察并分组讨论序数词的构成情况，并且进一步启发学生思考二十以上的序数词的构成情况；然后，让学生从课本上找出含有序数词的句子，讨论序数词的用法；最后，学生根据观察、思考、讨论的结果，完成教师列出的“全解序数词”的表格。这样教学重点由学生自己解决了。教师在其中只是起了设疑，并引导学生找疑的作用。而学生在“发现——讨论——归纳总结”的过程中，积极主动地参与教学活动，从中激发了发现问题，并独立解决的创造意识。 （二）加强学法指导，培养学生自主学习的能力。
自主学习是当前教学论的发展趋势之一，要求教师在教学中教会学生掌握一定的学习方法，培养学生独立思考的习惯，在自己平时学习过程中选择应用恰当的学习方法。正所谓“授人以鱼，不如授之以渔”，使学生终生受益。英语教学大纲明确指出：“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”教师可以通过课文教学培养学生的自学能力，教会学生正确的阅读方法：1.布置课前预习。（1）默读课文，教师布置1—2个问题，让学生在读完第一遍后进行回答。（2）找出课文中的生词，并朗读和识记。（3）听录音，模仿朗读，做到能较流利地朗读课文。（4）要求学生找出课文中不懂的词句，利用工具书，自己能解决的自己解决。2.在课堂教学中，教会学生阅读方法。（1）理解课文词句。A.整句阅读。遇到生词或旧词新用法，不要中间停止，而要把句子读完，从整句意思和上下文来考虑推测单词的意义。B.分析句子成分，搞清语法结构。碰上难句时，弄清哪是主句，哪是从句，哪是主语，哪是谓语，句子就容易读懂了。（2）理解课文中心和主要内容。可以指导学生通过找中心句，对课文进行改写、缩写等方式。加强对课文的分析、理解。
三、训练英语思维能力，培养学生的创新素质 英语思维是指在使用英语进行阅读、写作和口语交际时，没有汉语思维介入，即没有从汉语到英语的心译过程，而是完全直接凭借英语思考和表达。操纵英语时，中间介入汉语会影响学生听、说、读、写的速度和语言创新能力，教师在教学中应帮助学生克服心译过程，摆脱汉语的干扰，培养英语思维能力，养成英语思维习惯。
（一）用英语教学，促使学生用英语思维。
新英语教学大纲指出：“随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应使用英语教学。”对于大多数的初中生来说，提高听说能力的主要途径在课堂上，是从教师那里模仿来的，学生在课堂上听的机会越多，也就越容易模仿和练习，也愈敢开口实践。因此，教师要按照不同的要求，结合所学的内容由少到多，由易到难，有目的地选择使用英语组织课堂教学，加大英语的复现率，加强对学生的感官刺激，帮助学生减少母语的干扰，给他们提供英语环境，鞭策他们用英语思维。
（二）反复操练，形成创造思维定势。
初学英语者，有心译过程是正常的，也是不可避免的。但随着实践运用次数增多，心译也就会减少或消失。如对How are you？这句话，经过多次操练之后，学生彼此之间会很自然地做出反应——Fine， thank you. And you？ ——I’m fine， too.要培养学生英语思维习惯就必须反复操练。对于一些基础知识，如词汇、语法可以通过同义句转换，一句多译等发散思维练习，使学生的知识串成串，结成对，形成框架；对于中西方文化差异，如问候、道歉、打电话、问路、看医生、购物等要反复操练，使学生一接触某种话题，大脑就会按照一定思维定势运行，大量的语言素材源源不断地涌现在大脑中，并根据实际情况进行再创造，流利的英语自然而然地脱口而出。
四、开展英语实践活动，培养学生的创新能力 要培养和发展学生的英语创新能力，光靠教材的教学是不够的，我们不仅要充分挖掘、发挥教材中的创新因素，使学生应有的创新能力得到培养，而且结合教学内容，组织好学生开展实践活动，如英语作文比赛、故事会、演讲比赛、短剧表演、英语歌曲比赛、办英语报等。实践证明，丰富多彩的英语实践活动，可以激发学习兴趣，可以促进学习语言、运用语言、锻炼能力，达到提高创新素质的目的。
综上所述，新课标背景下英语教学实施创新教育，是知识经济时代赋予全体英语教师的历史重任，也是当前英语教学的发展方向。广大英语教师必须要锐意进取，不断创新教学方法，才能为社会培养大批高素质的创新人才。
【关键词】新课标 创新欲望 创新意识 创新素质 创新能力
时下，新课标正在各级各类学校中如火如荼地大力开展，初中英语教学如何完成新课标下的教学任务，采用什么样的教学策略，是广大英语教师共同关心的问题。下面笔者仅以多年的教学经验和新的课程标准，针对英语创新教育谈一谈自己的拙见。
一、营造民主化的课堂气氛，激发学生的创新欲望
学生“亲其师而信其道”，英语教学更需要教师善待每一个学生，处处关心、爱护他们，建立平等、和谐、民主的师生关系，使学生亲近教师，把教师当作他们可信的朋友。初中生心理障碍和害羞感较少，爱模仿，敢开口，在课堂教学中，教师要保护他们的积极性，挖掘他们的闪光点，对敢于开口，积极参与和表现突出的，教师不要吝惜赞赏的语言，要以真诚的态度给予表扬和鼓励。对口语中的错误，不要粗暴批评，暂时允许犯小错误，以后慢慢改正，对必须纠正的大错，教师应耐心地从正面引导，恰到好处地进行点拨。切忌在朗读和对话时中途打断，给学生造成心理压力，挫伤他们的积极性。
二、改进教学方法，培养学生的创新意识
（一）创设条件，让学生参与教学新知的过程。 心理学研究表明，积极的情感是人一切活动强有力的发动者和鼓舞者，是教学成功的催化剂。要培养学生的创新意识，最重要的是强调“发现”知识的过程，因此，教师要巧设问题，引导学生自己主动获取知识，让学生积极参与发现、探索研究，从中激发学生对发现和创造的兴趣，使之逐步形成创新意识。如：序数词是初中阶段要求掌握的重点语法知识，为了使学生全面理解，牢固掌握，我采用这样的教学方法：先用投影仪出示几个含有序数词的句子，让学生译成中文，根据译文引导学生理解序数词是表示数的顺序的词。接着，用投影仪将二十以内的基数词和序数词一一对应的出示出来，让学生仔细观察并分组讨论序数词的构成情况，并且进一步启发学生思考二十以上的序数词的构成情况；然后，让学生从课本上找出含有序数词的句子，讨论序数词的用法；最后，学生根据观察、思考、讨论的结果，完成教师列出的“全解序数词”的表格。这样教学重点由学生自己解决了。教师在其中只是起了设疑，并引导学生找疑的作用。而学生在“发现——讨论——归纳总结”的过程中，积极主动地参与教学活动，从中激发了发现问题，并独立解决的创造意识。 （二）加强学法指导，培养学生自主学习的能力。
自主学习是当前教学论的发展趋势之一，要求教师在教学中教会学生掌握一定的学习方法，培养学生独立思考的习惯，在自己平时学习过程中选择应用恰当的学习方法。正所谓“授人以鱼，不如授之以渔”，使学生终生受益。英语教学大纲明确指出：“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”教师可以通过课文教学培养学生的自学能力，教会学生正确的阅读方法：1.布置课前预习。（1）默读课文，教师布置1—2个问题，让学生在读完第一遍后进行回答。（2）找出课文中的生词，并朗读和识记。（3）听录音，模仿朗读，做到能较流利地朗读课文。（4）要求学生找出课文中不懂的词句，利用工具书，自己能解决的自己解决。2.在课堂教学中，教会学生阅读方法。（1）理解课文词句。A.整句阅读。遇到生词或旧词新用法，不要中间停止，而要把句子读完，从整句意思和上下文来考虑推测单词的意义。B.分析句子成分，搞清语法结构。碰上难句时，弄清哪是主句，哪是从句，哪是主语，哪是谓语，句子就容易读懂了。（2）理解课文中心和主要内容。可以指导学生通过找中心句，对课文进行改写、缩写等方式。加强对课文的分析、理解。
三、训练英语思维能力，培养学生的创新素质 英语思维是指在使用英语进行阅读、写作和口语交际时，没有汉语思维介入，即没有从汉语到英语的心译过程，而是完全直接凭借英语思考和表达。操纵英语时，中间介入汉语会影响学生听、说、读、写的速度和语言创新能力，教师在教学中应帮助学生克服心译过程，摆脱汉语的干扰，培养英语思维能力，养成英语思维习惯。
（一）用英语教学，促使学生用英语思维。
新英语教学大纲指出：“随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应使用英语教学。”对于大多数的初中生来说，提高听说能力的主要途径在课堂上，是从教师那里模仿来的，学生在课堂上听的机会越多，也就越容易模仿和练习，也愈敢开口实践。因此，教师要按照不同的要求，结合所学的内容由少到多，由易到难，有目的地选择使用英语组织课堂教学，加大英语的复现率，加强对学生的感官刺激，帮助学生减少母语的干扰，给他们提供英语环境，鞭策他们用英语思维。
（二）反复操练，形成创造思维定势。
初学英语者，有心译过程是正常的，也是不可避免的。但随着实践运用次数增多，心译也就会减少或消失。如对How are you？这句话，经过多次操练之后，学生彼此之间会很自然地做出反应——Fine， thank you. And you？ ——I’m fine， too.要培养学生英语思维习惯就必须反复操练。对于一些基础知识，如词汇、语法可以通过同义句转换，一句多译等发散思维练习，使学生的知识串成串，结成对，形成框架；对于中西方文化差异，如问候、道歉、打电话、问路、看医生、购物等要反复操练，使学生一接触某种话题，大脑就会按照一定思维定势运行，大量的语言素材源源不断地涌现在大脑中，并根据实际情况进行再创造，流利的英语自然而然地脱口而出。
四、开展英语实践活动，培养学生的创新能力 要培养和发展学生的英语创新能力，光靠教材的教学是不够的，我们不仅要充分挖掘、发挥教材中的创新因素，使学生应有的创新能力得到培养，而且结合教学内容，组织好学生开展实践活动，如英语作文比赛、故事会、演讲比赛、短剧表演、英语歌曲比赛、办英语报等。实践证明，丰富多彩的英语实践活动，可以激发学习兴趣，可以促进学习语言、运用语言、锻炼能力，达到提高创新素质的目的。
综上所述，新课标背景下英语教学实施创新教育，是知识经济时代赋予全体英语教师的历史重任，也是当前英语教学的发展方向。广大英语教师必须要锐意进取，不断创新教学方法，才能为社会培养大批高素质的创新人才。