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【摘要】本文在简述初中学生英语写作的重要性的基础上，分析初中学生英语写作的现状，探讨提高英语写作能力的几点策略，提出英语写作教学中应注意的几个问题，作为抛砖引玉，供同仁借鉴。
【关键词】分析现状 提高能力 写作策略 注意问题
一、初中英语写作教学的现状
中学英语教学大纲明确规定：在进入起始阶段以后，在继续发展听说能力的同时，要侧重培养初中学生的读写能力[1]。近年来NMET的书面表达题型为25分，甚至有增加的趋势，由此可见书面表达在英语教学中的重要地位。但目前初中学生英语写作能力的培养往往被忽视，学生的写作能力普遍低下，尤其是农村初中，部分学生考试时连一个单词也写不出来。面对这种现状，不能不引起我们的深思，不能不引起我们对英语写作的探索与研究。那么，如何才能提高初中学生的英语写作能力，笔者认为可采取一些有效的策略。
二、提高初中学生英语写作能力的几点有效策略
1.汉译英[2]
在中学中，汉译英是学生运用所学的语汇、基本句型、语法知识来发展表达能力的综合练习，对此中学生往往感到力不从心、容易出错。在教学中，笔者主要从以下两方面来训练学生：
（1）在复习或讲解重点词汇、基本句型时，要求学生做一些口头翻译练习。
（2）由于英汉语言习惯不同，根据中国学生在学习英文时易出错的地方和难点有针对性地出一些英汉互译练习，有利于帮助学生写出地道的英语，克服“中国式英语”的毛病。
2.课文阅读课缩写
在课文阅读课教学过程中，教师可根据课文主要内容提出几个问题，让学生依次回答，然后用适当的关联词串联答案，便是课文的缩写。如学完仁爱英语九年级上册Unit 3 Topic 1阅读课English around the World（Ⅰ）和（Ⅱ）后，如果教师不给任何提示就让学生将课文缩写为80词左右的介绍英语学习重要性和应用广泛性的文章，就会给写作基础差的同学很大的压力。但如果教师事先设计好问题，再让学生根据答案提示去写，那就简单多了，同时也增强了学生的自信心。具体来说，笔者设计了如下几个问题：
①How many languages are spoken in the world？
②Which language is most widely used？
③How many people in the world speak English as their mother tongue？
④How many people speak English as their second language？
⑤Why is English used widely around the world？
⑥Has China encouraged more people to learn English since the 1970s？
⑦What is the study of English regarded as in China as well as in the rest of the world now？
3.课文对话改写
新教材中有很多对话都可让学生用自己的语言改成短文。对于比较长的对话，教师可适当提供关键词。如教完仁爱英语七年下册Unit 5 Topic 1 Section C 1a后，就可以让学生把对话改为美国学生校园生活内容的短文。
4.课文仿写[3]
仿写是一种“学步”式的练习，是向自由写作过渡的一种练习活动。模仿范文时可模仿范文的写作方法，模仿范文谋篇布局和衔接上下文的技巧，这样可训练学生表达的条理性和连贯性。如学了“Christmas Day”一课，可以让学生写“Mid？鄄autumn Festival”。只要学生多模仿，模仿到纯熟的地步，他们就能“熟能生巧”，就能灵活地运用英语表达新事物、新观点及新思想。
5.按提纲、关键词写
刚开始学写作，写作基础较差的学生对有些命题作文往往感到无话可写，从而丧失信心，教师可给学生一些提纲或关键词指导学生写作。如笔者曾要求学生就以下提示写一篇题为“My mother”的短文，提示词：make breakfast， go to work， go shopping after work， make dinner， wash clothes。
6.写日记
写日记能培养学生用英语习惯学英语、思考英语的能力，进一步培养学生每天运用英语的习惯。因此，在学生学完日记体裁的课文后，学生对日记格式和用语有了大致的了解，就要要求他们由易到难，坚持天天写日记，体裁不限。
7.看图写故事
近年来，中考、高考出题偏爱看图写作，考查学生综合运用语言的能力。因此，教师应指导学生多做一些看图写作的练习。教师应精心准备一些主题鲜明的图画。在初始阶段，可先给学生英语提示，再让他们完成。在学生具备一定的写作能力之后，可只给图画而不附提示，让他们自由发挥。
8.重视阅读和积累
阅读不仅是中学外语教学的主要内容，也是当前中考、高考试题中份量最大的主要测试内容。阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用语言的能力。因此，教师应鼓励学生多阅读与所教课文相关的课外读物。此外，在学生做某种体裁的作文时，可先让他们读一些这种体裁（如信件、日记、通知等）的文章，让他们有了一定的感性认识后，再进行笔头作文。
三、培养学生写作能力教学中应注意的几个问题：
1.将听、说、读、写有机地结合起来
听、说、读、写是相辅相成、互相促进的。多听是积累语言的素材，在动笔之前就内容和形式进行口头准备，是提高写作的好办法，也是写与说的合理结合，同时提高写的能力，还必须多阅读，扩大词汇量和一些写作常用的表达用语。
2.指导写作技巧，布置好课外写作练习
写是听、说、读、写四项基本技能中最难的一种技能。在写作训练中，教师应指导并有意识地训练学生的基本写作技巧，如全文的组织结构、段落之间的衔接、首尾呼应等，从而帮助学生掌握要领，提高写作能力。在学生具备了写作技巧后，教师还应布置一些课外写作练习，写作练习的体裁可以多种多样，如书信、日记、周记、仿写、随笔、看图写话等。内容应尽量贴近生活，如奥运会、人口问题、校园生活、环境保护等，以适应中考、高考的“与日俱进”的写作要求。
3.做好写作的书面批改工作
英文写作批改是写作训练教学中一个不可缺少的重要环节，对学生的英文作业批改得认真、及时与否，很大程度上关系到学生英语写作兴趣的保持和提高。我采取的是面批方法。首先，我把作文全部批改一遍，然后把它们分为两类：一是习作水平较高、错处较少的，我只在不恰当的地方做上记号，相信他们可以自己改正，而不必再给他们详解。二是那些离题、表达不清楚的文章，我对他们一个个面批，帮他们分析错在哪里，该怎样修改。面批时我很注意给予每个学生适当的评价，树立他们的自信心。面批缩短了我和学生之间的距离，他们都以百倍的热情回报我的辛勤劳动，学生的写作能力有了质的飞跃。
总之，做好初中英语写作训练是一项艰苦、细致、长期的任务，但只要教师坚持不懈地对学生加强多方面的写作训练，并给予及时、正确的指导，就一定能全面提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]英语教学大纲
[2]全国核心期刊《中小学英语教学与研究》2003年第10期
[3]《学英语》教师版第35期
【关键词】分析现状 提高能力 写作策略 注意问题
一、初中英语写作教学的现状
中学英语教学大纲明确规定：在进入起始阶段以后，在继续发展听说能力的同时，要侧重培养初中学生的读写能力[1]。近年来NMET的书面表达题型为25分，甚至有增加的趋势，由此可见书面表达在英语教学中的重要地位。但目前初中学生英语写作能力的培养往往被忽视，学生的写作能力普遍低下，尤其是农村初中，部分学生考试时连一个单词也写不出来。面对这种现状，不能不引起我们的深思，不能不引起我们对英语写作的探索与研究。那么，如何才能提高初中学生的英语写作能力，笔者认为可采取一些有效的策略。
二、提高初中学生英语写作能力的几点有效策略
1.汉译英[2]
在中学中，汉译英是学生运用所学的语汇、基本句型、语法知识来发展表达能力的综合练习，对此中学生往往感到力不从心、容易出错。在教学中，笔者主要从以下两方面来训练学生：
（1）在复习或讲解重点词汇、基本句型时，要求学生做一些口头翻译练习。
（2）由于英汉语言习惯不同，根据中国学生在学习英文时易出错的地方和难点有针对性地出一些英汉互译练习，有利于帮助学生写出地道的英语，克服“中国式英语”的毛病。
2.课文阅读课缩写
在课文阅读课教学过程中，教师可根据课文主要内容提出几个问题，让学生依次回答，然后用适当的关联词串联答案，便是课文的缩写。如学完仁爱英语九年级上册Unit 3 Topic 1阅读课English around the World（Ⅰ）和（Ⅱ）后，如果教师不给任何提示就让学生将课文缩写为80词左右的介绍英语学习重要性和应用广泛性的文章，就会给写作基础差的同学很大的压力。但如果教师事先设计好问题，再让学生根据答案提示去写，那就简单多了，同时也增强了学生的自信心。具体来说，笔者设计了如下几个问题：
①How many languages are spoken in the world？
②Which language is most widely used？
③How many people in the world speak English as their mother tongue？
④How many people speak English as their second language？
⑤Why is English used widely around the world？
⑥Has China encouraged more people to learn English since the 1970s？
⑦What is the study of English regarded as in China as well as in the rest of the world now？
3.课文对话改写
新教材中有很多对话都可让学生用自己的语言改成短文。对于比较长的对话，教师可适当提供关键词。如教完仁爱英语七年下册Unit 5 Topic 1 Section C 1a后，就可以让学生把对话改为美国学生校园生活内容的短文。
4.课文仿写[3]
仿写是一种“学步”式的练习，是向自由写作过渡的一种练习活动。模仿范文时可模仿范文的写作方法，模仿范文谋篇布局和衔接上下文的技巧，这样可训练学生表达的条理性和连贯性。如学了“Christmas Day”一课，可以让学生写“Mid？鄄autumn Festival”。只要学生多模仿，模仿到纯熟的地步，他们就能“熟能生巧”，就能灵活地运用英语表达新事物、新观点及新思想。
5.按提纲、关键词写
刚开始学写作，写作基础较差的学生对有些命题作文往往感到无话可写，从而丧失信心，教师可给学生一些提纲或关键词指导学生写作。如笔者曾要求学生就以下提示写一篇题为“My mother”的短文，提示词：make breakfast， go to work， go shopping after work， make dinner， wash clothes。
6.写日记
写日记能培养学生用英语习惯学英语、思考英语的能力，进一步培养学生每天运用英语的习惯。因此，在学生学完日记体裁的课文后，学生对日记格式和用语有了大致的了解，就要要求他们由易到难，坚持天天写日记，体裁不限。
7.看图写故事
近年来，中考、高考出题偏爱看图写作，考查学生综合运用语言的能力。因此，教师应指导学生多做一些看图写作的练习。教师应精心准备一些主题鲜明的图画。在初始阶段，可先给学生英语提示，再让他们完成。在学生具备一定的写作能力之后，可只给图画而不附提示，让他们自由发挥。
8.重视阅读和积累
阅读不仅是中学外语教学的主要内容，也是当前中考、高考试题中份量最大的主要测试内容。阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用语言的能力。因此，教师应鼓励学生多阅读与所教课文相关的课外读物。此外，在学生做某种体裁的作文时，可先让他们读一些这种体裁（如信件、日记、通知等）的文章，让他们有了一定的感性认识后，再进行笔头作文。
三、培养学生写作能力教学中应注意的几个问题：
1.将听、说、读、写有机地结合起来
听、说、读、写是相辅相成、互相促进的。多听是积累语言的素材，在动笔之前就内容和形式进行口头准备，是提高写作的好办法，也是写与说的合理结合，同时提高写的能力，还必须多阅读，扩大词汇量和一些写作常用的表达用语。
2.指导写作技巧，布置好课外写作练习
写是听、说、读、写四项基本技能中最难的一种技能。在写作训练中，教师应指导并有意识地训练学生的基本写作技巧，如全文的组织结构、段落之间的衔接、首尾呼应等，从而帮助学生掌握要领，提高写作能力。在学生具备了写作技巧后，教师还应布置一些课外写作练习，写作练习的体裁可以多种多样，如书信、日记、周记、仿写、随笔、看图写话等。内容应尽量贴近生活，如奥运会、人口问题、校园生活、环境保护等，以适应中考、高考的“与日俱进”的写作要求。
3.做好写作的书面批改工作
英文写作批改是写作训练教学中一个不可缺少的重要环节，对学生的英文作业批改得认真、及时与否，很大程度上关系到学生英语写作兴趣的保持和提高。我采取的是面批方法。首先，我把作文全部批改一遍，然后把它们分为两类：一是习作水平较高、错处较少的，我只在不恰当的地方做上记号，相信他们可以自己改正，而不必再给他们详解。二是那些离题、表达不清楚的文章，我对他们一个个面批，帮他们分析错在哪里，该怎样修改。面批时我很注意给予每个学生适当的评价，树立他们的自信心。面批缩短了我和学生之间的距离，他们都以百倍的热情回报我的辛勤劳动，学生的写作能力有了质的飞跃。
总之，做好初中英语写作训练是一项艰苦、细致、长期的任务，但只要教师坚持不懈地对学生加强多方面的写作训练，并给予及时、正确的指导，就一定能全面提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]英语教学大纲
[2]全国核心期刊《中小学英语教学与研究》2003年第10期
[3]《学英语》教师版第35期