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[摘 要] “工匠精神”自成为2016年度热词以来，全国上下、各行各业都在提倡并践行“工匠精神”。工匠精神不只是一种技能追求，更是一种精神坚守。作为当代大学生，作为肩负着中华民族伟大复兴的一代青年，应该去学习、弘扬、践行、传播工匠精神，教师的工作有别于其他工作，师范专业学生是培养人、教育人的工匠，他的作品——学生，不容有失误，学生这个产品不合格，那危害就太大了。作为一名未来教育者的教育者，要加强对师范专业学生工匠精神的培育，引导他们争做“四有”好老师。
[关 键 词] 工匠精神；师范生；匠心；途径
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0156-02
2016年政府工作报告中指出要培育精益求精的“工匠精神”。同年，总理强调指出，高等教育要“注重增强学生实践能力，培育工匠精神”，这是总理又一次提及“工匠精神”。
对师范生来说，他们是培养人、教育人的工匠，其“作品”不容有失误，如果说一个产品有瑕疵，可以重做，但学生这个产品不合格，后果就太严重了，一方面对家庭是毁灭的，另一方面对社会也将是极为不利的。因此教师们需要发扬工匠精神，一丝不苟、兢兢业业、精益求精，全身心投入教育事业中去。如何培养学生养成“工匠精神”，把教育当艺术去完成，作为一名未来教育者的教育者，我一直在思考。
一、工匠精神与其三大正念
（一）工匠精神之析
随着“工匠精神”出现在总理的政府工作报告中，成了当下最热的词。“工匠精神”是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精的精神理念。工匠喜欢不断雕琢自己的产品，不断改善工艺。工匠对细节有很高要求，追求完美和极致，对精品有着执着的坚持和追求。
秋山利辉在《匠人精神》中说：一流的匠人，人品比技术更重要，要注重磨炼心性和品格。只有技术，将很容易被超越，做出让人感动的东西，要有一流的精神才做得到。由此可见，工匠精神不只是一种技能追求，更是一种精神坚守。我们可将工匠精神的内涵主要归结为：（1）精益求精。注重細节，追求完美和极致。（2）严谨，一丝不苟，不投机取巧，保证质量。（3）耐心、专注，坚持。专心致志地做事。（4）专业，敬业。
（二）工匠精神三大正念
工有巧，匠有心——定心、良心、痴心、恒心，追求极致执着，匠人精神是专注于心，精雕细刻；匠人精神是苛求完美，精益求精，它有着以下三大正念：
1.做事先做人
古训有云：“己成，则物成”，“先德行，后技能”，“有成人而后有成事”。礼仪、尊敬、谦虚等，这些做人最重要的事，看似简单的道理，却能有效地磨炼心性和品格。“人品比技术更重要”。要做好这一点，需要大学生改变两种思维：差不多思维和走捷径思维，拿学习来说，有些学生仍存有“60分万岁”的思想，不禁要问，60分真的就够了吗？还有学生做事情总想走捷径，只有脚踏实地掌握好基础知识，打好“基本功”，才是成长的捷径。
2.先专注，后专业
人这一生，如果用1%的力气去选择，99%的力气用心重复，每一次都能感受到新鲜的力量。简单的事情重复做，你就是专家；重复的事用心做，你就是赢家。大学生要积极专注于自己的专业学习，加强自控力、专注力的培养。
3.先沉淀、后成才
大学生需要安静的心情、沉淀的学习、认真的工作态度。沉淀心态的养成：首先要有自信的心态，信任自己，真正把工作的过程当作是人生经验的积累。其次要有重视的心态。重视自己，要时刻想到将来如果取得更大成就时，应该拥有什么样的素质，并不断用这样的标准要求自己。最后要有求知的心态。
二、师范专业学生“工匠精神”养成的重要性
（一）时代、民族之需要
在经济高速发展的今天，整个社会浮躁，追求一种快速化，工匠精神的重要性正在被更多地的人认识到。2016年政府工作报告和“十三五”规划纲要均提出，要大力弘扬新时期工匠精神。除了国家领导人多次强调，央视的特别节目《大国工匠》，舆论的讨论也逐渐热烈。我认为：（1）从个人层面，需要学习、秉承工匠精神。（2）社会层面，浮躁的社会需要弘扬工匠精神、呼唤工匠精神。（3）民族、国家层面，工匠精神对中国梦的实现具有不言而喻的重要性。
（二）教育的性质、教育对象之需要
教师的工作有别于其他工作，“智育不好出次品，德育不好出危险品”，产品不合格，那危害就太大了。要把孩子培养成德智体全面发展的学生，塑造成栋梁之才，离不开教师的精雕细琢、耐心打磨。教师从事的培养人的工作，可谓是精细中之精细，需要倡导工匠精神，教育教学工作的性质决定了教师一丝不苟、精益求精、一以贯之的工作态度，态度决定效果，这正是我们积极推崇的时代“工匠精神”。
三、师范专业学生的“匠心”培养
工匠精神代表着专注、执着、严谨、敬业，正是师者所应怀有的“匠心”，一颗纯粹的教育心，并一以贯之终生，在喧嚣中独守一份淡泊。师范专业的大学生应该如何去养成“工匠精神”呢？
（一）思想教育是培养工匠精神的重要基础
通过思想政治教育，强化师范生对“工匠精神”的理解，通过对师范生价值观、人生观的引导，将工匠精神与社会主义核心价值观有机结合，在润物细无声中对学生进行教育，引导学生热爱学习，养成良好的学习习惯，追求精益求精，帮助学生树立崇高的职业理想和正确的职业态度。
在培养专业技能的同时，加强职业观的教育，以工匠精神为落脚点，鼓励他们坚守教育的“初心”，全身心地投入教育事业中去。
（二）良好学风、班规是培养工匠精神的重要依靠
良好的学风、学习习惯对大学生来说是非常重要的，这有利于打牢自己的专业知识基础。工匠精神的塑造不可能一蹴而就，需要自我要求，坚持不懈、久久为功。加强专业技能训练，将工匠精神追求“更好”的理念与学生专业技能训练结合起来，引导学生在专业学习中，勇于克服困难，而不是躲避回避，在平时说课、三字一话等专业技能训练中不仅仅是满足于完成技能训练的任务，更要发扬“追求更好，完成得精”的“工匠精神”。 良好的学习习惯需要借助一些规则来养成。秋山利辉制定了《匠人须知三十条》，规定进入工作场所的秋山木工必须严格执行。作为师范生，可以班级为单位制定特殊“班规”：比如，进入班级，必须要学会打招呼，一个能热情与人打招呼的人，也一定能够热情地与人交流；进入班级，课前不要大声喧哗；进入班级成为“爱管闲事”的人，在班级遇到困难，不能是一副漠不关心的态度……这些看似很小的细节，如果年复一年地去完成，必然有助于提升综合素质，打好基础。
（三）专业课堂、课程是培养工匠精神的有效阵地
工匠精神的培养离不开专业教学这个主阵地。专业课堂是培养师范生工匠精神的主课堂，专业教师要把学生应该具有的职业素养整合到专业课程教学目标、内容和考核办法中，在专业课程教学的各环节渗透工匠精神，关注学生在课堂内外的表现，检查学生对课堂的掌握情况，及时进行师生互动，将工匠精神的培养作为课程的重点内容。
（四）身边榜样的力量，是培养工匠精神的重要方式
1.身边优秀教师的榜样力量
通过讲述已经毕业的优秀校友事迹，以及在三尺讲台上耕耘一辈子的老教师的事迹、教案等物件展示，让学生看到的是在设计教案、备课、做好听课笔记、制作微课、导演课堂、考试讲评等，着眼小处和细微处的精益求精的“工匠精神”。
2.身边同学、教师的感染
作为与师范生密切接触的教师群体——辅导员、专业教师，在自己的工作中树立精益求精的工作态度，用爱心、耐心、责任心去关心学生，在教育教学中要带头践行“工匠精神”，以“春风化雨 润物无声”的方式去感染学生。
（五）教学实践实习是培养工匠精神的有效平台
对大学生工匠精神的培养是一个长期不懈的过程，要通过实际的工作对学生产生切身的体会和影响，让学生在真实的工作情景中切身体验，当工匠精神与具体的职业场景相关联时，学生能真切地体会到这种精神的价值魅力所在。学生在高年级进入学校实习，在听课、备课、教学设计、授课的过程中，会激发形成相关职业情感，会有效提高职业素养，这无疑对培育工匠精神十分重要。
（六）校园文化是培养工匠精神的有力载体
校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，高校应该以丰富向上的校园文化活动为引领，充分利用这一隐性教育资源，传播、弘扬工匠精神，成为培养工匠精神的有力载体。高校可以通过相关的活动，如摄影、寻找身边“最具工匠精神的同学”、参观等活动，营造学习工匠精神的良好氛围，从而使工匠精神得到进一步的传播与弘扬。
四、结语
“校园无小事，事事皆教育。”一名教师，也是一名工匠，必须脚踏实地，从点滴做起，积沙成塔。教育固然需要教育家，但更需要大量的一线教师。做实实在在的“教书匠”，将“工匠精神”带到工作中，让工匠精神扎根于师范大学生的内心深处，抱以一颗敬畏之心、纯粹之心，专注持久地投身教师工作岗位。有将教育一直做到底的态度，守住一种精神，将毕生精力奉献给一门手艺——教育，争做“四有”好老师。
参考文献：
[1]刘维涛.让工匠精神涵养时代气质[N].人民日报，2016-06-21.
[2]黄健.寻回并发扬“工匠精神”[N].北京日报，2016-03-21.
[3]黄欢.总理报告中的“工匠精神”哪里来[N].济南日报，2016-04-06.
[4]彭花，贺正楚.新生代技术工人的工匠精神[J].长沙理工大学学报，2017（3）：97-99
[5]李梦卿，任寰.技能型人才“工匠精神”培养：诉求、价值与路径[J].教育研究，2016（11）.
[6]王博.高职院校团组织促进大学生工匠精神培育研究[J].吉林广播电视大学学报，2017（5）.
[7]孔宝根.高职院校培育工匠精神的实践途径[J].寧波大学学报（教育科学版），2016，38（3）.
[关 键 词] 工匠精神；师范生；匠心；途径
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0156-02
2016年政府工作报告中指出要培育精益求精的“工匠精神”。同年，总理强调指出，高等教育要“注重增强学生实践能力，培育工匠精神”，这是总理又一次提及“工匠精神”。
对师范生来说，他们是培养人、教育人的工匠，其“作品”不容有失误，如果说一个产品有瑕疵，可以重做，但学生这个产品不合格，后果就太严重了，一方面对家庭是毁灭的，另一方面对社会也将是极为不利的。因此教师们需要发扬工匠精神，一丝不苟、兢兢业业、精益求精，全身心投入教育事业中去。如何培养学生养成“工匠精神”，把教育当艺术去完成，作为一名未来教育者的教育者，我一直在思考。
一、工匠精神与其三大正念
（一）工匠精神之析
随着“工匠精神”出现在总理的政府工作报告中，成了当下最热的词。“工匠精神”是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精的精神理念。工匠喜欢不断雕琢自己的产品，不断改善工艺。工匠对细节有很高要求，追求完美和极致，对精品有着执着的坚持和追求。
秋山利辉在《匠人精神》中说：一流的匠人，人品比技术更重要，要注重磨炼心性和品格。只有技术，将很容易被超越，做出让人感动的东西，要有一流的精神才做得到。由此可见，工匠精神不只是一种技能追求，更是一种精神坚守。我们可将工匠精神的内涵主要归结为：（1）精益求精。注重細节，追求完美和极致。（2）严谨，一丝不苟，不投机取巧，保证质量。（3）耐心、专注，坚持。专心致志地做事。（4）专业，敬业。
（二）工匠精神三大正念
工有巧，匠有心——定心、良心、痴心、恒心，追求极致执着，匠人精神是专注于心，精雕细刻；匠人精神是苛求完美，精益求精，它有着以下三大正念：
1.做事先做人
古训有云：“己成，则物成”，“先德行，后技能”，“有成人而后有成事”。礼仪、尊敬、谦虚等，这些做人最重要的事，看似简单的道理，却能有效地磨炼心性和品格。“人品比技术更重要”。要做好这一点，需要大学生改变两种思维：差不多思维和走捷径思维，拿学习来说，有些学生仍存有“60分万岁”的思想，不禁要问，60分真的就够了吗？还有学生做事情总想走捷径，只有脚踏实地掌握好基础知识，打好“基本功”，才是成长的捷径。
2.先专注，后专业
人这一生，如果用1%的力气去选择，99%的力气用心重复，每一次都能感受到新鲜的力量。简单的事情重复做，你就是专家；重复的事用心做，你就是赢家。大学生要积极专注于自己的专业学习，加强自控力、专注力的培养。
3.先沉淀、后成才
大学生需要安静的心情、沉淀的学习、认真的工作态度。沉淀心态的养成：首先要有自信的心态，信任自己，真正把工作的过程当作是人生经验的积累。其次要有重视的心态。重视自己，要时刻想到将来如果取得更大成就时，应该拥有什么样的素质，并不断用这样的标准要求自己。最后要有求知的心态。
二、师范专业学生“工匠精神”养成的重要性
（一）时代、民族之需要
在经济高速发展的今天，整个社会浮躁，追求一种快速化，工匠精神的重要性正在被更多地的人认识到。2016年政府工作报告和“十三五”规划纲要均提出，要大力弘扬新时期工匠精神。除了国家领导人多次强调，央视的特别节目《大国工匠》，舆论的讨论也逐渐热烈。我认为：（1）从个人层面，需要学习、秉承工匠精神。（2）社会层面，浮躁的社会需要弘扬工匠精神、呼唤工匠精神。（3）民族、国家层面，工匠精神对中国梦的实现具有不言而喻的重要性。
（二）教育的性质、教育对象之需要
教师的工作有别于其他工作，“智育不好出次品，德育不好出危险品”，产品不合格，那危害就太大了。要把孩子培养成德智体全面发展的学生，塑造成栋梁之才，离不开教师的精雕细琢、耐心打磨。教师从事的培养人的工作，可谓是精细中之精细，需要倡导工匠精神，教育教学工作的性质决定了教师一丝不苟、精益求精、一以贯之的工作态度，态度决定效果，这正是我们积极推崇的时代“工匠精神”。
三、师范专业学生的“匠心”培养
工匠精神代表着专注、执着、严谨、敬业，正是师者所应怀有的“匠心”，一颗纯粹的教育心，并一以贯之终生，在喧嚣中独守一份淡泊。师范专业的大学生应该如何去养成“工匠精神”呢？
（一）思想教育是培养工匠精神的重要基础
通过思想政治教育，强化师范生对“工匠精神”的理解，通过对师范生价值观、人生观的引导，将工匠精神与社会主义核心价值观有机结合，在润物细无声中对学生进行教育，引导学生热爱学习，养成良好的学习习惯，追求精益求精，帮助学生树立崇高的职业理想和正确的职业态度。
在培养专业技能的同时，加强职业观的教育，以工匠精神为落脚点，鼓励他们坚守教育的“初心”，全身心地投入教育事业中去。
（二）良好学风、班规是培养工匠精神的重要依靠
良好的学风、学习习惯对大学生来说是非常重要的，这有利于打牢自己的专业知识基础。工匠精神的塑造不可能一蹴而就，需要自我要求，坚持不懈、久久为功。加强专业技能训练，将工匠精神追求“更好”的理念与学生专业技能训练结合起来，引导学生在专业学习中，勇于克服困难，而不是躲避回避，在平时说课、三字一话等专业技能训练中不仅仅是满足于完成技能训练的任务，更要发扬“追求更好，完成得精”的“工匠精神”。 良好的学习习惯需要借助一些规则来养成。秋山利辉制定了《匠人须知三十条》，规定进入工作场所的秋山木工必须严格执行。作为师范生，可以班级为单位制定特殊“班规”：比如，进入班级，必须要学会打招呼，一个能热情与人打招呼的人，也一定能够热情地与人交流；进入班级，课前不要大声喧哗；进入班级成为“爱管闲事”的人，在班级遇到困难，不能是一副漠不关心的态度……这些看似很小的细节，如果年复一年地去完成，必然有助于提升综合素质，打好基础。
（三）专业课堂、课程是培养工匠精神的有效阵地
工匠精神的培养离不开专业教学这个主阵地。专业课堂是培养师范生工匠精神的主课堂，专业教师要把学生应该具有的职业素养整合到专业课程教学目标、内容和考核办法中，在专业课程教学的各环节渗透工匠精神，关注学生在课堂内外的表现，检查学生对课堂的掌握情况，及时进行师生互动，将工匠精神的培养作为课程的重点内容。
（四）身边榜样的力量，是培养工匠精神的重要方式
1.身边优秀教师的榜样力量
通过讲述已经毕业的优秀校友事迹，以及在三尺讲台上耕耘一辈子的老教师的事迹、教案等物件展示，让学生看到的是在设计教案、备课、做好听课笔记、制作微课、导演课堂、考试讲评等，着眼小处和细微处的精益求精的“工匠精神”。
2.身边同学、教师的感染
作为与师范生密切接触的教师群体——辅导员、专业教师，在自己的工作中树立精益求精的工作态度，用爱心、耐心、责任心去关心学生，在教育教学中要带头践行“工匠精神”，以“春风化雨 润物无声”的方式去感染学生。
（五）教学实践实习是培养工匠精神的有效平台
对大学生工匠精神的培养是一个长期不懈的过程，要通过实际的工作对学生产生切身的体会和影响，让学生在真实的工作情景中切身体验，当工匠精神与具体的职业场景相关联时，学生能真切地体会到这种精神的价值魅力所在。学生在高年级进入学校实习，在听课、备课、教学设计、授课的过程中，会激发形成相关职业情感，会有效提高职业素养，这无疑对培育工匠精神十分重要。
（六）校园文化是培养工匠精神的有力载体
校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，高校应该以丰富向上的校园文化活动为引领，充分利用这一隐性教育资源，传播、弘扬工匠精神，成为培养工匠精神的有力载体。高校可以通过相关的活动，如摄影、寻找身边“最具工匠精神的同学”、参观等活动，营造学习工匠精神的良好氛围，从而使工匠精神得到进一步的传播与弘扬。
四、结语
“校园无小事，事事皆教育。”一名教师，也是一名工匠，必须脚踏实地，从点滴做起，积沙成塔。教育固然需要教育家，但更需要大量的一线教师。做实实在在的“教书匠”，将“工匠精神”带到工作中，让工匠精神扎根于师范大学生的内心深处，抱以一颗敬畏之心、纯粹之心，专注持久地投身教师工作岗位。有将教育一直做到底的态度，守住一种精神，将毕生精力奉献给一门手艺——教育，争做“四有”好老师。
参考文献：
[1]刘维涛.让工匠精神涵养时代气质[N].人民日报，2016-06-21.
[2]黄健.寻回并发扬“工匠精神”[N].北京日报，2016-03-21.
[3]黄欢.总理报告中的“工匠精神”哪里来[N].济南日报，2016-04-06.
[4]彭花，贺正楚.新生代技术工人的工匠精神[J].长沙理工大学学报，2017（3）：97-99
[5]李梦卿，任寰.技能型人才“工匠精神”培养：诉求、价值与路径[J].教育研究，2016（11）.
[6]王博.高职院校团组织促进大学生工匠精神培育研究[J].吉林广播电视大学学报，2017（5）.
[7]孔宝根.高职院校培育工匠精神的实践途径[J].寧波大学学报（教育科学版），2016，38（3）.