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摘 要：通过对职高学生的学习现状和需求分析，针对会计专业课程的现状，构建课程需求与企业需求相融合的教学体系，重视在专业课程中培养学生的专业能力，提升专业技能，为学生走上会计岗位实现对接。
关键词：会计专业课程；学生；技能
开始教学的第一课，我设计了这样几个场景：
场景一：A同学手持会计从业资格证书，珠算五级证书；B同学手持会计从业资格证书，珠算能手级证书。提问：如果在座的各位同学作为企业的招聘人员，你更倾向于招聘A还是B？
场景二：C同学自信满满，手持会计从业资格证书、珠算等级证书、专业英语证书、会计软件证书，以及若干获奖证书；D同学左顾右盼，手持仅一张毕业证书。再问：这次C和D谁更有优势？
同学们似乎都有自己的想法，但都会选择A和D。我们来做个总结：专业技能是从业必备，而在校获得的其他技能认证证书都将成为个人敲开企业的有力砝码。
一、职高学生的现状
不可否认，面对现代经济生活对高素质技术人才的需求，高职教育必须倡导发展学生能力，这种能力就其内涵与外延讲，应该体现在三个方面：知识、技能和态度。职高学生的优势在于定位较低，但其劣势也在于此。因为定位较低，很多学生缺乏扎实的理论功底，又缺少高度的技能重视，这些因素直接影响其学习态度。要改变这样的现状，必须从源头抓起，树立积极的学习观，培养迫切而又正确的职业观，帮助学生更明确地调整自己的观念，在校期间就养成良好的职业适应力。
二、会计专业课程的现状
每个专业都有一定的培养目标和就业方向与就业领域。对于会计专业学生来说，近的目标，就是考取会计从业资格证书，也就是会计上岗证，长远的目标，是要掌握并强化专业知识和技能，提高处理业务的能力，与社会需求相融合。因此，如何指导高职学生规划自己的学习与生活，力争实现专业与职业的匹配，是我们会计专业课程所面临的重要难题。
通过一份对会计班随即抽取的50位同学的调查显示，学生希望在校专业课程学习占总课时学习的60%以上的占了76%，也就是说，多数学生有学习的欲望和接受专业训练的需求。同时，希望毕业后能找到对口专业的学生百分比为92%，学生有意向从事该行业，那么，我们设置课程的目的，就必须以此为平台。
三、会计专业课程对职高学生教育的要求
会计专业培养掌握财务会计专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的综合职业能力和全面素质，面向企事业单位，能在经营管理第一线中从事企事业单位出纳、银行柜面服务等会计及其相关岗位的操作性工作的应用型技能人才。
1.明确专业方向，构建专业结构
掌握本专业所需要的文化基础知识，以及从事本专业工作所需要的会计基础知识，这是专业学习的基础。学习什么，怎么学习，这是理论课程要解决的问题。我们一直在倡导课程改革，以学生为本，对会计专业学习来说，因为其专业的清晰化、培养目标的明确性，因此，理论教学与实际操作更具融合性，我们对学生的要求也更为直接：必须具备诚实守信、严谨细致、廉洁自律、认真负责的职业道德；掌握企业、事业、行政单位会计核算与财务管理专业知识；掌握财经税收法律及企业管理等知识；掌握常用财务软件知识。
2.实现校企接轨，培养学生能力
会计学习是一个新领域，这门课程理论抽象、实践性强、概念多、核算复杂，学生普遍反映入门较难。要提高学生的学习兴趣，达到预期的教学效果，就必须针对高职学生的特点，利用多种教学手段，精心讲解。反复练习，使学生在掌握理论知识的同时，具备较强的动手能力。针对高职院校学生的特殊实践性要求，对于他们的教学要求更加侧重于实际操作的能力的培养，在讲述完必要的理论知识后，要让学生亲自动手参与到各种模拟实践环节中来，从而能够达到进行简单的账务处理，能够编制资产负债表以及利润分配表等常见报表的要求，通过这样的教学方式不仅仅能够更好地提高学生的学习兴趣，而且也为学生走上岗位实现“零对接”奠定基础。
四、培养学生的专业能力
1.授之以鱼，不如授之以渔
学习不只是学别人教给你的东西。我们很多学生都缺乏自主学习的意识，而培养学生自主学习能力却是我们教学的中心。基础会计教学的第一课上，我将一张常用会计科目表贴在了教室醒目的位置。两个星期后，我将其拿下，并宣布考试，默写该常用会计科目表。全班学生一致抗议：“老师，我们从没有学过！”“是的，”我回答：“那些内容存在两星期了。”可想而知，考核下来，结果不容乐观。我想通过这样一次练习，告诉大家：“学习，不只是学别人教给你的东西。”自此，很明显地可以感觉到，学生在本课程中的学习有了很大的突破，预习、复习、重点，都能自主地来完成。专业课程的教学，不只是要教会学生专业理论，更要教予学生专业的学习能力。
2.证书在手，掌握专业技能
职业学校要积极贯彻毕业证书和职业资格证书的“多证书”制度。职业学校只有坚定不移地实施“多证书”制度，实施教学和技能才能落到实处，职校毕业生才能成为企业急需的能上岗操作的实用人才。对于财经专业，要将会计资格职业证书考核内容纳入教学计划之中，并积极组织实施。
3.加强合作，营造学习氛围
会计行业是一个多方位、多交流的领域。在校学习就需要把这样的氛围模拟体现，更深层次的让学生亲身感受。在教学课程中，注重引导方式的多样化，要使学生提升自己的认识，通过讨论和合作交换不同的看法，既发挥个体积极性，又能促进相互团结、密切配合。在《基础会计》中关于登记账簿一环节，可以将学生组成一个个的会计小组，分别担任会计主管、出纳、审核人员、会计等，通过对现金日记账、银行存款日记账等实际操作，进行登记评价，从协作讨论中加深对账簿登记的理解和掌握，及时发现学习不足，纠正自身的学习问题，提高自主学习的效率，加强相互间的交流，锻炼自身的应对能力。
4．专业学习，加大实践力度
怎样的会计人才才能算是市场真正需要的人才？大多企业认为会计是一门技术性和实务性很强的工作，因而他们更看重的是应聘者的经验和实际操作能力。真正合市场胃口的会计人才大都具有3～5年的“实战”经验，并持有过硬的职业资格证书。本科文凭并不是必需的，丰富的实践经验才是走向成功的法宝。工作经验具体到在校期间的学习，也就是实务能力，这不仅要求我们职高学生要有过硬的专业理论功底，而且要求从凭证的填制到账簿的登记直至报表的编制都要会独立操作。加强校内外实践基地的建设与使用，及时利用互联网的信息功能，让学生对本专业的动态有最新和全面的认识，将实践教学与职业技能资格证书相融合，真正实现专业技能的强化和提升。
5.全面发展，提升职业观念
在校期间，就要树立学生责任意识、协作精神以及职业道德。即培养学生高度的责任感，认真负责，精益求精，又积极主动，富有创造性的工作作风；构建团队精神和合作意识，具有协调工作的能力和组织管理能力；遵守会计职业道德，敬业爱岗、熟悉法规、依法办事、客观公正、保守秘密；诚信、正直。
高职教育的目标定位决定了学校教育必须重视培养能力，正是基于这一基本认识，应在重视理论教学为基础的结构上，全面把握能力的内涵，提高学生对自身素质的认同与渴求，着眼点职业技能的训练与提高，更重要的是社会关系与社会能力的培养与发展，让学生真正成为企业的需求人才。
参考文献：
［1］王吉凤.市场定位下独立学院会计学专业教学改革初探［J］.中国管理信息化,2008（18）.
［2］寇爱萍.浅谈会计人员基本职业道德——不做假账［J］.会计之友，2005（10）.
关键词：会计专业课程；学生；技能
开始教学的第一课，我设计了这样几个场景：
场景一：A同学手持会计从业资格证书，珠算五级证书；B同学手持会计从业资格证书，珠算能手级证书。提问：如果在座的各位同学作为企业的招聘人员，你更倾向于招聘A还是B？
场景二：C同学自信满满，手持会计从业资格证书、珠算等级证书、专业英语证书、会计软件证书，以及若干获奖证书；D同学左顾右盼，手持仅一张毕业证书。再问：这次C和D谁更有优势？
同学们似乎都有自己的想法，但都会选择A和D。我们来做个总结：专业技能是从业必备，而在校获得的其他技能认证证书都将成为个人敲开企业的有力砝码。
一、职高学生的现状
不可否认，面对现代经济生活对高素质技术人才的需求，高职教育必须倡导发展学生能力，这种能力就其内涵与外延讲，应该体现在三个方面：知识、技能和态度。职高学生的优势在于定位较低，但其劣势也在于此。因为定位较低，很多学生缺乏扎实的理论功底，又缺少高度的技能重视，这些因素直接影响其学习态度。要改变这样的现状，必须从源头抓起，树立积极的学习观，培养迫切而又正确的职业观，帮助学生更明确地调整自己的观念，在校期间就养成良好的职业适应力。
二、会计专业课程的现状
每个专业都有一定的培养目标和就业方向与就业领域。对于会计专业学生来说，近的目标，就是考取会计从业资格证书，也就是会计上岗证，长远的目标，是要掌握并强化专业知识和技能，提高处理业务的能力，与社会需求相融合。因此，如何指导高职学生规划自己的学习与生活，力争实现专业与职业的匹配，是我们会计专业课程所面临的重要难题。
通过一份对会计班随即抽取的50位同学的调查显示，学生希望在校专业课程学习占总课时学习的60%以上的占了76%，也就是说，多数学生有学习的欲望和接受专业训练的需求。同时，希望毕业后能找到对口专业的学生百分比为92%，学生有意向从事该行业，那么，我们设置课程的目的，就必须以此为平台。
三、会计专业课程对职高学生教育的要求
会计专业培养掌握财务会计专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的综合职业能力和全面素质，面向企事业单位，能在经营管理第一线中从事企事业单位出纳、银行柜面服务等会计及其相关岗位的操作性工作的应用型技能人才。
1.明确专业方向，构建专业结构
掌握本专业所需要的文化基础知识，以及从事本专业工作所需要的会计基础知识，这是专业学习的基础。学习什么，怎么学习，这是理论课程要解决的问题。我们一直在倡导课程改革，以学生为本，对会计专业学习来说，因为其专业的清晰化、培养目标的明确性，因此，理论教学与实际操作更具融合性，我们对学生的要求也更为直接：必须具备诚实守信、严谨细致、廉洁自律、认真负责的职业道德；掌握企业、事业、行政单位会计核算与财务管理专业知识；掌握财经税收法律及企业管理等知识；掌握常用财务软件知识。
2.实现校企接轨，培养学生能力
会计学习是一个新领域，这门课程理论抽象、实践性强、概念多、核算复杂，学生普遍反映入门较难。要提高学生的学习兴趣，达到预期的教学效果，就必须针对高职学生的特点，利用多种教学手段，精心讲解。反复练习，使学生在掌握理论知识的同时，具备较强的动手能力。针对高职院校学生的特殊实践性要求，对于他们的教学要求更加侧重于实际操作的能力的培养，在讲述完必要的理论知识后，要让学生亲自动手参与到各种模拟实践环节中来，从而能够达到进行简单的账务处理，能够编制资产负债表以及利润分配表等常见报表的要求，通过这样的教学方式不仅仅能够更好地提高学生的学习兴趣，而且也为学生走上岗位实现“零对接”奠定基础。
四、培养学生的专业能力
1.授之以鱼，不如授之以渔
学习不只是学别人教给你的东西。我们很多学生都缺乏自主学习的意识，而培养学生自主学习能力却是我们教学的中心。基础会计教学的第一课上，我将一张常用会计科目表贴在了教室醒目的位置。两个星期后，我将其拿下，并宣布考试，默写该常用会计科目表。全班学生一致抗议：“老师，我们从没有学过！”“是的，”我回答：“那些内容存在两星期了。”可想而知，考核下来，结果不容乐观。我想通过这样一次练习，告诉大家：“学习，不只是学别人教给你的东西。”自此，很明显地可以感觉到，学生在本课程中的学习有了很大的突破，预习、复习、重点，都能自主地来完成。专业课程的教学，不只是要教会学生专业理论，更要教予学生专业的学习能力。
2.证书在手，掌握专业技能
职业学校要积极贯彻毕业证书和职业资格证书的“多证书”制度。职业学校只有坚定不移地实施“多证书”制度，实施教学和技能才能落到实处，职校毕业生才能成为企业急需的能上岗操作的实用人才。对于财经专业，要将会计资格职业证书考核内容纳入教学计划之中，并积极组织实施。
3.加强合作，营造学习氛围
会计行业是一个多方位、多交流的领域。在校学习就需要把这样的氛围模拟体现，更深层次的让学生亲身感受。在教学课程中，注重引导方式的多样化，要使学生提升自己的认识，通过讨论和合作交换不同的看法，既发挥个体积极性，又能促进相互团结、密切配合。在《基础会计》中关于登记账簿一环节，可以将学生组成一个个的会计小组，分别担任会计主管、出纳、审核人员、会计等，通过对现金日记账、银行存款日记账等实际操作，进行登记评价，从协作讨论中加深对账簿登记的理解和掌握，及时发现学习不足，纠正自身的学习问题，提高自主学习的效率，加强相互间的交流，锻炼自身的应对能力。
4．专业学习，加大实践力度
怎样的会计人才才能算是市场真正需要的人才？大多企业认为会计是一门技术性和实务性很强的工作，因而他们更看重的是应聘者的经验和实际操作能力。真正合市场胃口的会计人才大都具有3～5年的“实战”经验，并持有过硬的职业资格证书。本科文凭并不是必需的，丰富的实践经验才是走向成功的法宝。工作经验具体到在校期间的学习，也就是实务能力，这不仅要求我们职高学生要有过硬的专业理论功底，而且要求从凭证的填制到账簿的登记直至报表的编制都要会独立操作。加强校内外实践基地的建设与使用，及时利用互联网的信息功能，让学生对本专业的动态有最新和全面的认识，将实践教学与职业技能资格证书相融合，真正实现专业技能的强化和提升。
5.全面发展，提升职业观念
在校期间，就要树立学生责任意识、协作精神以及职业道德。即培养学生高度的责任感，认真负责，精益求精，又积极主动，富有创造性的工作作风；构建团队精神和合作意识，具有协调工作的能力和组织管理能力；遵守会计职业道德，敬业爱岗、熟悉法规、依法办事、客观公正、保守秘密；诚信、正直。
高职教育的目标定位决定了学校教育必须重视培养能力，正是基于这一基本认识，应在重视理论教学为基础的结构上，全面把握能力的内涵，提高学生对自身素质的认同与渴求，着眼点职业技能的训练与提高，更重要的是社会关系与社会能力的培养与发展，让学生真正成为企业的需求人才。
参考文献：
［1］王吉凤.市场定位下独立学院会计学专业教学改革初探［J］.中国管理信息化,2008（18）.
［2］寇爱萍.浅谈会计人员基本职业道德——不做假账［J］.会计之友，2005（10）.