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摘 要：作文教学有利于培养学生的语言表达能力，提高学生的语文素养。传统作文教学中，教师往往规定好作文的形式和内容，导致很多学生形成了定向思维，写作内容千篇一律，没有新意，教学效果不甚理想。本文从激发学生写作兴趣、丰富学生写作素材、拓宽学生写作思路及培养学生个性化语言四方面谈进行个性化作文教学的体会。
关键词：初中语文;个性化教学;作文教学
作文教学要注重培养学生的创新意识，做好个性化作文教学有利于培养学生的语言表达能力和语文综合素养。传统的教学方法中，教师只是简单、机械地让学生以固定的形式和内容进行写作，忽视了作文本身具有创造性这一特点，导致学生对写作产生厌烦心理，把写作当成一种负担，教学效果不甚理想。为激发学生的写作兴趣，引导学生写出别具一格，令人耳目一新的文章，教师应积极转变传统的教学理念，做好个性化作文教学。
一、触动灵感，激发写作兴趣
传统的教学中，教师只是简单、机械地让学生以固定的形式和内容进行写作，这种教学方法固定了学生的写作方向，抹杀了学生的创造力，打击了学生的写作积极性，教學效果并不理想。为了有效地进行个性化语文教学，教师应充分激发学生的写作兴趣，调动学生创作的积极性。
例如：教学“春景”写作时，教师可以利用多媒体向学生展不早春、晚春等春天不同景色的视频和照片等，通过创设多媒体情境，让学生了解春天各个时期不同的景色特征。教师还可以组织学生进行春游，让学生置身于真实的春景环境中，直观形象地感受春天来到时万物百态的景象，以此激发学生写作的灵感、激发写作兴趣。要指导学生自主确立写作的视角和内容，让他们自主发挥，或描写、或抒情、或议论，调动学生写作能动性，为有效地进行个性化写作打下坚实的基础。
二、积累素材，丰富写作内容
积累素材是学生创作灵感的来源，也是学生进行个性化写作的关键。丰富学生的写作素材能避免学生作文中无话可说的尴尬局面的出现，能开阔学生眼界，提高学生的写作能力。因此，教师要重视积累素材对学生的重要性，引导学生积累写作素材。
例如：教学“我可爱的祖国”写作时，教师可以引导学生从国家的自然风光、经济发展、文化传承等不同方面搜集国家的相关资料，为创作积累不同方面的素材。同时，教师还可以组织学生参观博物馆、拜访历史学家等，让学生从当地历史学家那里更直观地了解中国的发展历程。在拜访历史学家的过程中，教师还可以鼓励学生向历史学家进行提问，以此让学生更全面地积累所需的写作素材等。要引导学生全面积累写作素材，以丰富、真实的资料来丰富作文内容。
又如：教学“我喜欢的水果”写作时，可以组织学生参观“果园”活动，让学生通过身临其境的所见、所闻、所感和询问果农积累更多的写作素材。通过各种方法，丰富学生写作素材，既能激发学生的写作灵感，帮助学生从不同层面写作，是个性化作文教学的好办法。
三、打破常规，拓宽写作思路
传统的教学方法束缚了学生的写作思维，把学生的创作思路固定在了统一的模式中，致使学生写出的文章千篇一律，毫无新意。为了打破固定的作文模式，引导学生写出别具一格的作文，教师应积极拓宽学生的写作思路。
例如：可以在教学《孔乙己》后让学生续写课文。设想孔乙己离开酒店后的命运，这样对拓宽学生的写作思路有良好的促进作用。又如：教学“论‘东施效颦’与‘见贤思齐焉’的理解’’写作时，教师可以先向学生讲解两者的含义，然后向学生提出一个问题：“两者都是积极学习别人的长处，为什么一个让人唾弃，一个让人赞扬呢？”这时，学生会搜集资料，分析两者的异同，得出东施拥有不畏他人看法，积极学习他人长处的勇气，而“见贤思齐焉”一句中则没体现出学习他人长处还需根据自己的实际情况等，以此改变学生的思维习惯。通过这种方法，既可以开阔学生的眼界，又可以发散学生思维，从而打破传统教学对学生的束缚，是训练个性化作文的有效途径。
四、培养学生的个性化语言
丰富的写作素材、独特的写作思路都是学生写作的基础，而语言却是学生作文的具体表现形式，培养学生生动形象的个性化语言是提高学生写作能力的有效途径。为更好地提高作文质量，教师应优化学生的写作语言，引导学生写出具有感染力的文章。
例如：教学“我爱的植物”写作时，教师会发现大多数学生会倾向于描写“莲花”“竹子”或是“菊花”等寓意丰富的植物。学生的这种想法本身并不坏，只是在写作时容易出现人云亦云的情况，缺失了初中生本身的语言特点，写出的文章缺乏新意和活力。为了改变这种状况，教师要让学生顺从自己的真实想法，如在描写暴雨中的荷花图中，有的学生写到：“满塘河花搅动了漫天风雨”“雨点如精灵般围绕着荷花起舞”等语句时，教师应充分肯定学生写作手法，以此树立学生写作的信心和语言表达。引导学生摆脱言不由衷、空洞无物的写作境地，培养学生个性化语言表达的能力，提高教学效果。
总之，传统作文的教学方法束缚学生的写作模式和写作内容，进行个性化教学是当前作文教学的大势所趋。为了调动学生的写作兴趣，激发学生的写作灵感，引导学生写出别具一格的文章，教师应积极从激发学生写作兴趣、丰富学生写作素材、拓宽学生写作思路、培养学生个性化语言等方面做好个性化作文的教学工作，提高作文写作的质量。
关键词：初中语文;个性化教学;作文教学
作文教学要注重培养学生的创新意识，做好个性化作文教学有利于培养学生的语言表达能力和语文综合素养。传统的教学方法中，教师只是简单、机械地让学生以固定的形式和内容进行写作，忽视了作文本身具有创造性这一特点，导致学生对写作产生厌烦心理，把写作当成一种负担，教学效果不甚理想。为激发学生的写作兴趣，引导学生写出别具一格，令人耳目一新的文章，教师应积极转变传统的教学理念，做好个性化作文教学。
一、触动灵感，激发写作兴趣
传统的教学中，教师只是简单、机械地让学生以固定的形式和内容进行写作，这种教学方法固定了学生的写作方向，抹杀了学生的创造力，打击了学生的写作积极性，教學效果并不理想。为了有效地进行个性化语文教学，教师应充分激发学生的写作兴趣，调动学生创作的积极性。
例如：教学“春景”写作时，教师可以利用多媒体向学生展不早春、晚春等春天不同景色的视频和照片等，通过创设多媒体情境，让学生了解春天各个时期不同的景色特征。教师还可以组织学生进行春游，让学生置身于真实的春景环境中，直观形象地感受春天来到时万物百态的景象，以此激发学生写作的灵感、激发写作兴趣。要指导学生自主确立写作的视角和内容，让他们自主发挥，或描写、或抒情、或议论，调动学生写作能动性，为有效地进行个性化写作打下坚实的基础。
二、积累素材，丰富写作内容
积累素材是学生创作灵感的来源，也是学生进行个性化写作的关键。丰富学生的写作素材能避免学生作文中无话可说的尴尬局面的出现，能开阔学生眼界，提高学生的写作能力。因此，教师要重视积累素材对学生的重要性，引导学生积累写作素材。
例如：教学“我可爱的祖国”写作时，教师可以引导学生从国家的自然风光、经济发展、文化传承等不同方面搜集国家的相关资料，为创作积累不同方面的素材。同时，教师还可以组织学生参观博物馆、拜访历史学家等，让学生从当地历史学家那里更直观地了解中国的发展历程。在拜访历史学家的过程中，教师还可以鼓励学生向历史学家进行提问，以此让学生更全面地积累所需的写作素材等。要引导学生全面积累写作素材，以丰富、真实的资料来丰富作文内容。
又如：教学“我喜欢的水果”写作时，可以组织学生参观“果园”活动，让学生通过身临其境的所见、所闻、所感和询问果农积累更多的写作素材。通过各种方法，丰富学生写作素材，既能激发学生的写作灵感，帮助学生从不同层面写作，是个性化作文教学的好办法。
三、打破常规，拓宽写作思路
传统的教学方法束缚了学生的写作思维，把学生的创作思路固定在了统一的模式中，致使学生写出的文章千篇一律，毫无新意。为了打破固定的作文模式，引导学生写出别具一格的作文，教师应积极拓宽学生的写作思路。
例如：可以在教学《孔乙己》后让学生续写课文。设想孔乙己离开酒店后的命运，这样对拓宽学生的写作思路有良好的促进作用。又如：教学“论‘东施效颦’与‘见贤思齐焉’的理解’’写作时，教师可以先向学生讲解两者的含义，然后向学生提出一个问题：“两者都是积极学习别人的长处，为什么一个让人唾弃，一个让人赞扬呢？”这时，学生会搜集资料，分析两者的异同，得出东施拥有不畏他人看法，积极学习他人长处的勇气，而“见贤思齐焉”一句中则没体现出学习他人长处还需根据自己的实际情况等，以此改变学生的思维习惯。通过这种方法，既可以开阔学生的眼界，又可以发散学生思维，从而打破传统教学对学生的束缚，是训练个性化作文的有效途径。
四、培养学生的个性化语言
丰富的写作素材、独特的写作思路都是学生写作的基础，而语言却是学生作文的具体表现形式，培养学生生动形象的个性化语言是提高学生写作能力的有效途径。为更好地提高作文质量，教师应优化学生的写作语言，引导学生写出具有感染力的文章。
例如：教学“我爱的植物”写作时，教师会发现大多数学生会倾向于描写“莲花”“竹子”或是“菊花”等寓意丰富的植物。学生的这种想法本身并不坏，只是在写作时容易出现人云亦云的情况，缺失了初中生本身的语言特点，写出的文章缺乏新意和活力。为了改变这种状况，教师要让学生顺从自己的真实想法，如在描写暴雨中的荷花图中，有的学生写到：“满塘河花搅动了漫天风雨”“雨点如精灵般围绕着荷花起舞”等语句时，教师应充分肯定学生写作手法，以此树立学生写作的信心和语言表达。引导学生摆脱言不由衷、空洞无物的写作境地，培养学生个性化语言表达的能力，提高教学效果。
总之，传统作文的教学方法束缚学生的写作模式和写作内容，进行个性化教学是当前作文教学的大势所趋。为了调动学生的写作兴趣，激发学生的写作灵感，引导学生写出别具一格的文章，教师应积极从激发学生写作兴趣、丰富学生写作素材、拓宽学生写作思路、培养学生个性化语言等方面做好个性化作文的教学工作，提高作文写作的质量。