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摘要：初中数学的抽象思维及其空间思维让许多学生从中等生逐渐演变成后进生，而后进生的转化非一朝一夕，作为一线数学教师，笔者依据教学实践经验总结以下几个有效策略，促进后进生转化的顺利进行。
关键词：初中数学；后进生；转化
教师对于后进生的转化，只要把准后进生的“脉”，对症下药，让后进生不仅学会数学知识，还学会数学的技巧和方法，拥有了数学的逻辑思维和抽象思维，就能充分调动学生对数学的积极性，提高后进生的数学成绩。
一、 利用马太效应转化
数学教师应深刻认识到“后进生”的转化首先应改变学生自卑、戒备心强、逆反的心理，后进生有着脆弱的“自尊心”，需要运用科学的教育心理学，改变学生的心理历程。许多教师往往限于课后辅导，只注重数学知识的练习、补习，却并无明显效果，甚至带来恶性循环，笔者侧重于从心理的角度去思考、解决问题，注重学生心理的变化，尊重后进生，做到一视同仁，给学生激励，给学生赞扬，给学生机会，善于挖掘学生的闪光点，让学生找到存在的价值，引发学生对教师的喜欢，对数学学科学习的兴趣，从而实现对学生的激励、鼓舞和唤醒。
二、 利用类型法转化
后進生分为：基础薄弱型、动力不足型、情绪波动型、苦学无效型、粗心大意型等。
1. 基础薄弱型。老师首先应该帮助学生树立信心，让学生相信自己通过正确的方法和勤奋的努力就能弯道超越，不再单单注重试卷上的结果，从题目的思考开始，从过程出发，发现学生的每一次进步，寻找到学生的闪光点。这类学生可以多做些基础知识的题目，既可以夯实基础，也可以帮助他们找回自信，即使做错了题目也觉得有所收获，激发他们的学习热情，积极投入数学学习，要让基础薄弱型学生认识到成绩提升不是一蹴而就，几次的成绩并不能证明没有能力抵达优异成绩的彼岸。
2. 动力不足型。学生动力不足，终究是没有发现学习数学的乐趣。教师需引导学生外部动机和内心动机双重发力。外部动机教师可进行情感的激励和创造良好的学习环境，寓教于乐，设置疑问，激励学生探索；内部动机让学生获取成功的体验，引发学生对数学知识的探求，把数学知识和生活实际相联系，改变数学是负担、无用的固化思维，明白学习数学的重要性，发现数学的价值。
3. 情绪波动型。遇到考试就焦虑失眠，情绪易波动，导致平时成绩优异，考试成绩一落千丈，成绩与平时努力不成正比。此类学生大都是争强好胜型，追求完美、追求超越，老师和家长应该齐发力，改变学生的心态，教师应加强与学生的情感交流，从学生的日常表现及时发现学生的情绪变化，对此类学生有耐心、爱心，快速制定出调整方案病变执行。
4. 苦学无效型。学习数学耗费了大量的经历和时间，但成绩始终保持安静，甚至出现下滑，此类学生对数学的学习方法只是用文科的方法死记硬背、背题型、背解题答案，却不会转化数学思维，不会寻找解题思路，没有形成整体的数学体系，只是花费时间在做无用功上，盲目地认真学习。教师必须从指导学生学习方法入手，例如课后复习巩固、建立错题本、重视每一次考试，引导学生意识到自己的弊病，采取正确的数学方法，善于寻找数学的规律，培养学生的逻辑思维能力，真正地吃透所学知识，改变死读书、读死书的不良习惯。
5. 粗心大意型。所有的粗心大意就是知识掌握不牢靠、技巧不熟、能力欠佳。此类学生需要巩固基础知识、加强训练，找到问题的症结所在，审题错误的，看题目之前深呼吸；结果错误的，做一题检查一题，保证正确率，培养学生严谨的思维。此外教师还要运用心理疏导法让学生彻底戒掉粗心的“毒瘾”。
三、 利用阅读法转化
数学也可以阅读，教师首先停止对后进生枯燥知识的灌输和辅导，依据后进生的类型、性格、喜好、学情推荐给他们不同难度和不同风格的书，只要有助于提高思维能力和思考习惯的书都可以在课上阅读，通过大量阅读促进学生学习习惯的转变，激发学生对数学的兴趣。长期的坚持，能够提高后进生对数学知识的理解能力。紧接着开始让后进生整理笔记，整理错题，编写数学日记，编写数学故事，改编课本例题为生活中平常的例子，进而提高他们对数学的深层认识，感受数学的神奇魅力。后进生的数学成绩将会有不同程度的提高，数学思维、数学细胞都开始生长发芽，甚至有的同学进入上游。阅读法的功效惊奇，学生的理解能力和记忆能力、灵活运用能力都会得到大幅度提高。
数学后进生是后进生中最多的群体，也是广大数学教育者急需解决的问题。教师应针对学生的实际情况对症下药，利用学生本身的固有优势找到适合学生的学习策略，并不断探索切实有效的后进生转化方法，反反复复、持之以恒地抓住“后进生”这个牛鼻子，用满腔的热情和爱心，用独具智慧的慧眼、因人而异的方法让后进生的转化更科学、更有效。
参考文献：
[1]徐丽波.论初中数学后进生的转化[J].佳木斯教育学院学报，2010，（02）：39-40.
[2]刘波.浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧[J].读与写（教育教学刊），2011，8（07）：103.
作者简介：
黄礼波，湖北省十堰市，十堰市第二中学。
关键词：初中数学；后进生；转化
教师对于后进生的转化，只要把准后进生的“脉”，对症下药，让后进生不仅学会数学知识，还学会数学的技巧和方法，拥有了数学的逻辑思维和抽象思维，就能充分调动学生对数学的积极性，提高后进生的数学成绩。
一、 利用马太效应转化
数学教师应深刻认识到“后进生”的转化首先应改变学生自卑、戒备心强、逆反的心理，后进生有着脆弱的“自尊心”，需要运用科学的教育心理学，改变学生的心理历程。许多教师往往限于课后辅导，只注重数学知识的练习、补习，却并无明显效果，甚至带来恶性循环，笔者侧重于从心理的角度去思考、解决问题，注重学生心理的变化，尊重后进生，做到一视同仁，给学生激励，给学生赞扬，给学生机会，善于挖掘学生的闪光点，让学生找到存在的价值，引发学生对教师的喜欢，对数学学科学习的兴趣，从而实现对学生的激励、鼓舞和唤醒。
二、 利用类型法转化
后進生分为：基础薄弱型、动力不足型、情绪波动型、苦学无效型、粗心大意型等。
1. 基础薄弱型。老师首先应该帮助学生树立信心，让学生相信自己通过正确的方法和勤奋的努力就能弯道超越，不再单单注重试卷上的结果，从题目的思考开始，从过程出发，发现学生的每一次进步，寻找到学生的闪光点。这类学生可以多做些基础知识的题目，既可以夯实基础，也可以帮助他们找回自信，即使做错了题目也觉得有所收获，激发他们的学习热情，积极投入数学学习，要让基础薄弱型学生认识到成绩提升不是一蹴而就，几次的成绩并不能证明没有能力抵达优异成绩的彼岸。
2. 动力不足型。学生动力不足，终究是没有发现学习数学的乐趣。教师需引导学生外部动机和内心动机双重发力。外部动机教师可进行情感的激励和创造良好的学习环境，寓教于乐，设置疑问，激励学生探索；内部动机让学生获取成功的体验，引发学生对数学知识的探求，把数学知识和生活实际相联系，改变数学是负担、无用的固化思维，明白学习数学的重要性，发现数学的价值。
3. 情绪波动型。遇到考试就焦虑失眠，情绪易波动，导致平时成绩优异，考试成绩一落千丈，成绩与平时努力不成正比。此类学生大都是争强好胜型，追求完美、追求超越，老师和家长应该齐发力，改变学生的心态，教师应加强与学生的情感交流，从学生的日常表现及时发现学生的情绪变化，对此类学生有耐心、爱心，快速制定出调整方案病变执行。
4. 苦学无效型。学习数学耗费了大量的经历和时间，但成绩始终保持安静，甚至出现下滑，此类学生对数学的学习方法只是用文科的方法死记硬背、背题型、背解题答案，却不会转化数学思维，不会寻找解题思路，没有形成整体的数学体系，只是花费时间在做无用功上，盲目地认真学习。教师必须从指导学生学习方法入手，例如课后复习巩固、建立错题本、重视每一次考试，引导学生意识到自己的弊病，采取正确的数学方法，善于寻找数学的规律，培养学生的逻辑思维能力，真正地吃透所学知识，改变死读书、读死书的不良习惯。
5. 粗心大意型。所有的粗心大意就是知识掌握不牢靠、技巧不熟、能力欠佳。此类学生需要巩固基础知识、加强训练，找到问题的症结所在，审题错误的，看题目之前深呼吸；结果错误的，做一题检查一题，保证正确率，培养学生严谨的思维。此外教师还要运用心理疏导法让学生彻底戒掉粗心的“毒瘾”。
三、 利用阅读法转化
数学也可以阅读，教师首先停止对后进生枯燥知识的灌输和辅导，依据后进生的类型、性格、喜好、学情推荐给他们不同难度和不同风格的书，只要有助于提高思维能力和思考习惯的书都可以在课上阅读，通过大量阅读促进学生学习习惯的转变，激发学生对数学的兴趣。长期的坚持，能够提高后进生对数学知识的理解能力。紧接着开始让后进生整理笔记，整理错题，编写数学日记，编写数学故事，改编课本例题为生活中平常的例子，进而提高他们对数学的深层认识，感受数学的神奇魅力。后进生的数学成绩将会有不同程度的提高，数学思维、数学细胞都开始生长发芽，甚至有的同学进入上游。阅读法的功效惊奇，学生的理解能力和记忆能力、灵活运用能力都会得到大幅度提高。
数学后进生是后进生中最多的群体，也是广大数学教育者急需解决的问题。教师应针对学生的实际情况对症下药，利用学生本身的固有优势找到适合学生的学习策略，并不断探索切实有效的后进生转化方法，反反复复、持之以恒地抓住“后进生”这个牛鼻子，用满腔的热情和爱心，用独具智慧的慧眼、因人而异的方法让后进生的转化更科学、更有效。
参考文献：
[1]徐丽波.论初中数学后进生的转化[J].佳木斯教育学院学报，2010，（02）：39-40.
[2]刘波.浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧[J].读与写（教育教学刊），2011，8（07）：103.
作者简介：
黄礼波，湖北省十堰市，十堰市第二中学。