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摘 要： 英语教学历来是我国语言类教学的重难点，相比中文，其有着大量的单词需要背诵，因此存在一定的难度。而初中阶段的学生初识英语，对于英语的学习存在很多的困难，导致村中英语教学攒在效果低下的问题，尤其是英语阅读的教学更加低效。本研究根据长期从事初中英语教学的经验，分析了初中英语阅读教学现状，以及造成初中阅读教学效果低下的原因，最后分析了提高初中英语阅读教学有效性的途径，为从事英语教学相关的人员提供一定的指导。
关键词： 初中英语，阅读教学，有效性
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0177-01
前言：自从英语成为我国在初中生必学的课程以来，在英语相关方面就存在很多问题。尤其是进入新时代，以前的英语教学方式方法已经不能够满足当今英语阅读教学思维与学生的接受能力的需求。而英语的重视程度也是随着我国的改革开放的程度的加深而加重，目前已经成为和数学与语文学科肩并肩的一样重要的学科。因此需要对当前的英语阅读教学进行改革和创新，促进英语促进英语阅读教育的长足发展。
1.初中英语阅读教学现状分析
1.1 初中英语教学的处理方式。
从当前的英语教学方面来看，对于初中英语教学的处理方式主要分为四个方面。第一种就是以教师为中心的教学处理方式，教师先讲授新单词，然后逐句的翻译和处理每一个知识点，整个过程中教师为主体，学生作为客体，被动接受知识。第二种就是以教师为主，学生参与程度提升，具体表现为学生首先听课文以及录音，教师只对课文中出现的重难点以及学生的相应问题进行解答和讲授。第三种就是学生为主体的教学形式，表现为根据考试中阅读理解的做题思路来授课，这种方式虽然采用了以学生为主体的教学理念，但是由于其教学侧重仅仅为考试题，在授课面上较为狭窄，不利于学生的长远发展。第四种就是教师进行完全开 放式的教学方式，教师通过设定一定的课堂活动，将学生的积极性开发出来，高程度的参与其中，通过寓教于乐的模式来启发式教学，然而这种课堂节奏不容易把握。
1.2 初中英语教学现状。
从以上四种教学处理形式，目前在英语教学方面主要的模式还是以影视教育为主。作为语言学科的学习，其主要的通不是为了通过考试，而是要成为促进自身发展的技能。而应试教育不能够承担起培养学生技能的重任，因而造成了很多问题。目前初中的英语教学主要以死记硬背的方式来进行教学工作，教师通过对每个单词进行解释，布置任务，让学生记住然后通过默写的方式来检验学生背诵情况，从而来实现教学目标。这种方式属于死板的填鸭式教学，学生成为装载知识的工作，而无法将其转化为养分来促进自身能力的提升，因而导致教学效果低下。效果低下是目前初中英语教学的最主要的特征，因此需要对教学模式进行改善，提升教学效果，促进学生发展。
2.初中英语阅读教学效果低下的原因分析
2.1 教育模式的影响。
目前英语教学主要模式就是应试教育，学生学习英语的目的不是为了提升自身的英语水平，而是为了英语考试，毕竟英语已经成为影响学生进入高年级学习的重要指标。而这种仅仅为了考试而学习的方式，就会导致学生缺乏深远考虑，对于所学知识仅仅通过死记硬背的方式来学习，导致学习效果不佳，甚至导致学习对自身的学习能力产生怀疑，对学习英语缺乏兴趣，进而导致这门课的效果不佳。
2.2 教师自身的局限。
教师也是应试教育的受害者，其潜移默化的受到影视教育的影响，导致作为教师也会自然而然的采用应试教育的模式。授课时，很难突破传统的条条框框，即便有什么新的思路和想法也只能是想法很难应用于教学实践，因为使用不当就会导致教学事故，使得教师的利益受到极大的损失。在老师看来，虽然目前的方式还有很多不好的地方，但是很多教师还在使用，因此也不是什么不可行的，此外目前提倡的素质教育虽然说得那么神奇，但是毕竟是新鲜事物，缺乏时间检验，未必适用于具体的教学环境，因此没有必要冒这个险。很多教师抱着这个想法，导致当前教学效果不佳。
3.提高初中英语阅读教学有效性的途径
3.1 转变教育模式，重视学生自身发展。
英语是一门强调实用性的学科，因此在进行教学时，需要转变师生角色，其教学目标侧重于学生对知识的熟练掌握程度上，而不是在于学生做对了几道题。转变教育模式就是要摒弃原先以教师为主体学生被动接受的填鸭式教学模式，而是要以学生为主体，充分考虑每个学生的具体情况，制定个性化的教学方式，采用因材施教的方式，培养学生的学习习惯。除此之外，要着力开展第二课堂，让学生能够充分利用学校的教学资源来充分获取英语知识。根据英语在听说读写等能力方面的要求来安排课程，建立英语学习小组，交流学习英语心得，以及通过小组的配合提高学生的听说读写能力，在阅读方面，则是通过布置阅读任务来进行，通过英语阅读交流的模式起来获取英语知识，培养英语阅读素养，促进学生的自身发展。
3.2 建立以阅读为中心的英语阅读教学模式。
对于英语阅读教学就需要在英语阅读上下功夫。比如建立定期的阅读展或者阅读心得交流，推荐学生阅读书籍，通过阅读后学生的写出阅读心得和同学们交流。交流心得主要为阅读方法，阅读内容，以及阅读感想等方面，通过以上方法来提升学生阅读能力的扩展，促进学生的阅读能力提升。作为阅读教育工作者，需要建立以阅读为中心的英语阅读教学模式，通过创造阅读环境，引导学生进行正確的阅读，提升学生的阅读能力，进而提升其英语学习能力，促进其发展。
4.结语
初中英语教学是学生英语学生的开端，因此需要做好对学生的教学工作，为学生的长远发展打下坚实基础。然而由于各种原因我国的初中英语阅读教学工作效果低下。本文从初中英语阅读教学的现状起分析了初中英语教学的处理方式，以及分析了造成初中英语阅读教学效果低下的原因，并从教育模式的影响以及教师自身局限性方面分析该原因，最后提出了提高初中英语阅读教学有效性的途径，从转变教育模式，重视学生自身发展以及建立以阅读为中心的英语阅读教学模式两个途径进行了分析，为从事英语教育的工作者提供指导。
参考文献
[1] 吴爱兵. 初中英语阅读教学的有效性研究[J].新课程导学，2016，（25）：53.
[2] 李婷婷.初中英语阅读教学有效性的提高探讨[J].新课程学习（下），2015，（04）：144-145.
关键词： 初中英语，阅读教学，有效性
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0177-01
前言：自从英语成为我国在初中生必学的课程以来，在英语相关方面就存在很多问题。尤其是进入新时代，以前的英语教学方式方法已经不能够满足当今英语阅读教学思维与学生的接受能力的需求。而英语的重视程度也是随着我国的改革开放的程度的加深而加重，目前已经成为和数学与语文学科肩并肩的一样重要的学科。因此需要对当前的英语阅读教学进行改革和创新，促进英语促进英语阅读教育的长足发展。
1.初中英语阅读教学现状分析
1.1 初中英语教学的处理方式。
从当前的英语教学方面来看，对于初中英语教学的处理方式主要分为四个方面。第一种就是以教师为中心的教学处理方式，教师先讲授新单词，然后逐句的翻译和处理每一个知识点，整个过程中教师为主体，学生作为客体，被动接受知识。第二种就是以教师为主，学生参与程度提升，具体表现为学生首先听课文以及录音，教师只对课文中出现的重难点以及学生的相应问题进行解答和讲授。第三种就是学生为主体的教学形式，表现为根据考试中阅读理解的做题思路来授课，这种方式虽然采用了以学生为主体的教学理念，但是由于其教学侧重仅仅为考试题，在授课面上较为狭窄，不利于学生的长远发展。第四种就是教师进行完全开 放式的教学方式，教师通过设定一定的课堂活动，将学生的积极性开发出来，高程度的参与其中，通过寓教于乐的模式来启发式教学，然而这种课堂节奏不容易把握。
1.2 初中英语教学现状。
从以上四种教学处理形式，目前在英语教学方面主要的模式还是以影视教育为主。作为语言学科的学习，其主要的通不是为了通过考试，而是要成为促进自身发展的技能。而应试教育不能够承担起培养学生技能的重任，因而造成了很多问题。目前初中的英语教学主要以死记硬背的方式来进行教学工作，教师通过对每个单词进行解释，布置任务，让学生记住然后通过默写的方式来检验学生背诵情况，从而来实现教学目标。这种方式属于死板的填鸭式教学，学生成为装载知识的工作，而无法将其转化为养分来促进自身能力的提升，因而导致教学效果低下。效果低下是目前初中英语教学的最主要的特征，因此需要对教学模式进行改善，提升教学效果，促进学生发展。
2.初中英语阅读教学效果低下的原因分析
2.1 教育模式的影响。
目前英语教学主要模式就是应试教育，学生学习英语的目的不是为了提升自身的英语水平，而是为了英语考试，毕竟英语已经成为影响学生进入高年级学习的重要指标。而这种仅仅为了考试而学习的方式，就会导致学生缺乏深远考虑，对于所学知识仅仅通过死记硬背的方式来学习，导致学习效果不佳，甚至导致学习对自身的学习能力产生怀疑，对学习英语缺乏兴趣，进而导致这门课的效果不佳。
2.2 教师自身的局限。
教师也是应试教育的受害者，其潜移默化的受到影视教育的影响，导致作为教师也会自然而然的采用应试教育的模式。授课时，很难突破传统的条条框框，即便有什么新的思路和想法也只能是想法很难应用于教学实践，因为使用不当就会导致教学事故，使得教师的利益受到极大的损失。在老师看来，虽然目前的方式还有很多不好的地方，但是很多教师还在使用，因此也不是什么不可行的，此外目前提倡的素质教育虽然说得那么神奇，但是毕竟是新鲜事物，缺乏时间检验，未必适用于具体的教学环境，因此没有必要冒这个险。很多教师抱着这个想法，导致当前教学效果不佳。
3.提高初中英语阅读教学有效性的途径
3.1 转变教育模式，重视学生自身发展。
英语是一门强调实用性的学科，因此在进行教学时，需要转变师生角色，其教学目标侧重于学生对知识的熟练掌握程度上，而不是在于学生做对了几道题。转变教育模式就是要摒弃原先以教师为主体学生被动接受的填鸭式教学模式，而是要以学生为主体，充分考虑每个学生的具体情况，制定个性化的教学方式，采用因材施教的方式，培养学生的学习习惯。除此之外，要着力开展第二课堂，让学生能够充分利用学校的教学资源来充分获取英语知识。根据英语在听说读写等能力方面的要求来安排课程，建立英语学习小组，交流学习英语心得，以及通过小组的配合提高学生的听说读写能力，在阅读方面，则是通过布置阅读任务来进行，通过英语阅读交流的模式起来获取英语知识，培养英语阅读素养，促进学生的自身发展。
3.2 建立以阅读为中心的英语阅读教学模式。
对于英语阅读教学就需要在英语阅读上下功夫。比如建立定期的阅读展或者阅读心得交流，推荐学生阅读书籍，通过阅读后学生的写出阅读心得和同学们交流。交流心得主要为阅读方法，阅读内容，以及阅读感想等方面，通过以上方法来提升学生阅读能力的扩展，促进学生的阅读能力提升。作为阅读教育工作者，需要建立以阅读为中心的英语阅读教学模式，通过创造阅读环境，引导学生进行正確的阅读，提升学生的阅读能力，进而提升其英语学习能力，促进其发展。
4.结语
初中英语教学是学生英语学生的开端，因此需要做好对学生的教学工作，为学生的长远发展打下坚实基础。然而由于各种原因我国的初中英语阅读教学工作效果低下。本文从初中英语阅读教学的现状起分析了初中英语教学的处理方式，以及分析了造成初中英语阅读教学效果低下的原因，并从教育模式的影响以及教师自身局限性方面分析该原因，最后提出了提高初中英语阅读教学有效性的途径，从转变教育模式，重视学生自身发展以及建立以阅读为中心的英语阅读教学模式两个途径进行了分析，为从事英语教育的工作者提供指导。
参考文献
[1] 吴爱兵. 初中英语阅读教学的有效性研究[J].新课程导学，2016，（25）：53.
[2] 李婷婷.初中英语阅读教学有效性的提高探讨[J].新课程学习（下），2015，（04）：144-145.