论文部分内容阅读
教师对学生的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光，学生美好人生的开端掌握在教师手中，教师只有用自已的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。作为老师应该面对现实，走进学生心灵，用爱心感化学生，培养学生完整的人格，做学生生活中值得依赖的朋友。师生情感融洽与否会直接影响教育效果，那么如何建立融洽的师生情感，实现教育过程的“晓之以理，动之以情”呢？下面我从几个方面谈谈自己在教育工作过程中的见解。
一、走进学生的心灵，关爱学生的成长
关爱学生是班主任搞好班级工作的前提。只有热爱学生，才能教育好学生。班主任不但要尊重学生的自尊心和人格，还要关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康并全面发展。 班主任要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田，通过真情的流露去拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，走进学生的心灵，感化学生。在教育工作中，班主任要热爱所有的学生，只爱“金凤凰”不爱“丑小鸭” ，不是真正的爱学生。班主任不能歧视任何一个学生，要善于去发掘每个学生的闪光点，要关爱每一个学生，平等地对待任何一个学生，尊重学生的人格，得到学生的情感认同。此外，班主任还应该是学生倾诉和交谈的朋友，在倾听学生的内心呼唤的同时，应结合不同学生的个性特点，用心去与学生交流。
对于中学生而言，其生理发育开始日趋成熟，心理上也呈现出新的特点：发现了“新的自我” ，明显地感到“我”是大人了，并由此产生了强烈的民主、平等要求，在人生的追求中强化了自主管理和个人实惠观念，会产生对现实的不满情绪。这些生理和心理上的特点就要求班主任必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地进行教育，这样才能取得事半功倍的效果。老师与学生只有处在平等、理解的情境下，让学生在心灵的沟通与碰撞的良好师生关系中，相互尊重，相互信任，才能愿意接受老师的教育和帮助，从而提高班级的凝聚力，改变班级的精神风貌。“人非圣贤，孰能无错？” ，当学生有了缺点，以及犯了错误，教师先不要责备学生，应先让学生认识到自己的错误，然后教师和学生共同讨论，发表各自不同的看法，再确定处理对策，力求使问题求得较为满意的解决，让学生真正感受到宽松和谐的气氛，感受到自己意见的意义和价值，感受到自己的人格尊严被重视。因此，班主任要积极创造条件，主动亲近学生，细心体察、全面深入细致地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑。这样才能做到以情动人，这样的爱才具有说服力 。
二、建立平等的师生关系，用爱心感化学生
与学生的心靠近了，迈出了成功的第一步，可还远远不够，必须把与学生刚刚建立起来的那份感情强化，真正走进学生的心灵。
传统的教育观念中，教师形象威严，对学生的教育称作教诲、训导，教师和学生在地位、人格上是不平等的，教育是单向的流动，学生被动地接受教育，主观感受被忽略，情感的交流被抑制，许多问题都得不到及时的疏导，容易产生厌学的情绪。新型的师生关系，应建立在互相尊重、互相信任的基础之上，师生之间是“你-我”式的平等交往的关系，教师与学生彼此接纳、彼此沟通，相互激励、共同提高。学生从老师那儿感受到的是热情的鼓励、中肯的提醒、有效的点拨……他们喜欢老师，乐于向老师倾诉生活或学习上的喜与忧，乐于与老师共同努力，争取成功……融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力” ，教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位老师所教的课程。“亲其师而信其道” 。情感有迁移的倾向，学生对教师的情感，迁移到学习上，可以产生巨大的学习动力。教师看到的将是学生学习积极性的高涨，教育工作的事半功倍。
那么怎样才能构建起这种新型的师生关系呢？加强师生间的“对话”就是一条有效的途径。加强师生间“对话” ，走进学生的心灵世界，用爱感化学生，建立融洽、和谐、宽松的教育氛围，不仅可以加快教育进程，而且能提高教育效果。“对话”的双方应没有贵贱、高下、大小之分，权威的架子、命令式的语气会打消对方敞开心灵、情感交流的欲望，使“对话”中断。因此，民主、平等的氛围是“对话”进行的必要条件。要创设民主的教学氛围，教师首先要放下“教师”架子，以真实、真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢与老师讲真话，乐于和老师讲心里话。教师不能总以成人挑剔的眼光去评判学生的劳动结果，任何的轻视和讽刺都可能让学生从此紧闭心灵之门，不再与老师真诚地交流。因此，教师应积极支持并参与学生引發的问题的讨论，满足学生被尊重的需要，用积极性的评价使学生感受到“我能行”，消除自卑，树立自信。我在课堂教学中坚持“无错原则”。正面看待学生在课堂学习中的各种活动，理解他们可能会出现的错误，允许、容忍学生的错误，做到“让敢于发言的学生不带着遗憾坐下”，“对每个积极参与的同学都画上满意的句号”，用爱心换来信任。爱心是班主任工作的前提。爱要时时处处体现在对学生学习、生活、思想各方面的关心上。老师的爱心换来了学生进步的信心;老师的的真心消除了学生的戒心;老师的热心、诚心赢得了孩子们向真、向善、向美的一颗颗纯真的心。
三、乐于奉献，爱岗敬业，作好学生的表率
做为一个班主任，无论在为人与工作上都应该成为学生的表率，要处处以身作则，言行一致，品格高尚，乐于奉献，爱岗敬业。严格地以师德规范要求自己，真正做到“为人师表”、“以身作则” ，使学生清楚的明白做人的道理，教会他们懂得做人的价值。用一颗平等的心与学生交往，尊重学生，讲求沟通的技巧和方法，用一颗宽容的心对待学生，善于发现学生的长处，欣赏学生，真情互动，就能使教育在学生的心底开花、发芽，结出累累硕果。同时，班主任老师在生活上也要检点自己的言行举止，在工作上要勤奋努力，用自己的言行感化学生，作好表率。
总之，建立师生的平等关系，彼此进行心灵间的沟通，情感上的交流，是教育学生的一种手段，更是融洽师生关系，沟通师生情感的一条途径。我觉得，对待学生要轻如丝丝细雨，柔若习习春风，又好似涓涓细流滋润学生的心田。苏霍林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”让我们通过饱含爱心、耐心和细心的“对话”打动学生的心弦，使校园不仅是学生学习知识的场所，更是师生沟通的乐园、学生精神的家园，这才是我们教育者追求的一种高境界。
梅州市五华县大田中学
一、走进学生的心灵，关爱学生的成长
关爱学生是班主任搞好班级工作的前提。只有热爱学生，才能教育好学生。班主任不但要尊重学生的自尊心和人格，还要关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康并全面发展。 班主任要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田，通过真情的流露去拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，走进学生的心灵，感化学生。在教育工作中，班主任要热爱所有的学生，只爱“金凤凰”不爱“丑小鸭” ，不是真正的爱学生。班主任不能歧视任何一个学生，要善于去发掘每个学生的闪光点，要关爱每一个学生，平等地对待任何一个学生，尊重学生的人格，得到学生的情感认同。此外，班主任还应该是学生倾诉和交谈的朋友，在倾听学生的内心呼唤的同时，应结合不同学生的个性特点，用心去与学生交流。
对于中学生而言，其生理发育开始日趋成熟，心理上也呈现出新的特点：发现了“新的自我” ，明显地感到“我”是大人了，并由此产生了强烈的民主、平等要求，在人生的追求中强化了自主管理和个人实惠观念，会产生对现实的不满情绪。这些生理和心理上的特点就要求班主任必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地进行教育，这样才能取得事半功倍的效果。老师与学生只有处在平等、理解的情境下，让学生在心灵的沟通与碰撞的良好师生关系中，相互尊重，相互信任，才能愿意接受老师的教育和帮助，从而提高班级的凝聚力，改变班级的精神风貌。“人非圣贤，孰能无错？” ，当学生有了缺点，以及犯了错误，教师先不要责备学生，应先让学生认识到自己的错误，然后教师和学生共同讨论，发表各自不同的看法，再确定处理对策，力求使问题求得较为满意的解决，让学生真正感受到宽松和谐的气氛，感受到自己意见的意义和价值，感受到自己的人格尊严被重视。因此，班主任要积极创造条件，主动亲近学生，细心体察、全面深入细致地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑。这样才能做到以情动人，这样的爱才具有说服力 。
二、建立平等的师生关系，用爱心感化学生
与学生的心靠近了，迈出了成功的第一步，可还远远不够，必须把与学生刚刚建立起来的那份感情强化，真正走进学生的心灵。
传统的教育观念中，教师形象威严，对学生的教育称作教诲、训导，教师和学生在地位、人格上是不平等的，教育是单向的流动，学生被动地接受教育，主观感受被忽略，情感的交流被抑制，许多问题都得不到及时的疏导，容易产生厌学的情绪。新型的师生关系，应建立在互相尊重、互相信任的基础之上，师生之间是“你-我”式的平等交往的关系，教师与学生彼此接纳、彼此沟通，相互激励、共同提高。学生从老师那儿感受到的是热情的鼓励、中肯的提醒、有效的点拨……他们喜欢老师，乐于向老师倾诉生活或学习上的喜与忧，乐于与老师共同努力，争取成功……融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力” ，教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位老师所教的课程。“亲其师而信其道” 。情感有迁移的倾向，学生对教师的情感，迁移到学习上，可以产生巨大的学习动力。教师看到的将是学生学习积极性的高涨，教育工作的事半功倍。
那么怎样才能构建起这种新型的师生关系呢？加强师生间的“对话”就是一条有效的途径。加强师生间“对话” ，走进学生的心灵世界，用爱感化学生，建立融洽、和谐、宽松的教育氛围，不仅可以加快教育进程，而且能提高教育效果。“对话”的双方应没有贵贱、高下、大小之分，权威的架子、命令式的语气会打消对方敞开心灵、情感交流的欲望，使“对话”中断。因此，民主、平等的氛围是“对话”进行的必要条件。要创设民主的教学氛围，教师首先要放下“教师”架子，以真实、真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢与老师讲真话，乐于和老师讲心里话。教师不能总以成人挑剔的眼光去评判学生的劳动结果，任何的轻视和讽刺都可能让学生从此紧闭心灵之门，不再与老师真诚地交流。因此，教师应积极支持并参与学生引發的问题的讨论，满足学生被尊重的需要，用积极性的评价使学生感受到“我能行”，消除自卑，树立自信。我在课堂教学中坚持“无错原则”。正面看待学生在课堂学习中的各种活动，理解他们可能会出现的错误，允许、容忍学生的错误，做到“让敢于发言的学生不带着遗憾坐下”，“对每个积极参与的同学都画上满意的句号”，用爱心换来信任。爱心是班主任工作的前提。爱要时时处处体现在对学生学习、生活、思想各方面的关心上。老师的爱心换来了学生进步的信心;老师的的真心消除了学生的戒心;老师的热心、诚心赢得了孩子们向真、向善、向美的一颗颗纯真的心。
三、乐于奉献，爱岗敬业，作好学生的表率
做为一个班主任，无论在为人与工作上都应该成为学生的表率，要处处以身作则，言行一致，品格高尚，乐于奉献，爱岗敬业。严格地以师德规范要求自己，真正做到“为人师表”、“以身作则” ，使学生清楚的明白做人的道理，教会他们懂得做人的价值。用一颗平等的心与学生交往，尊重学生，讲求沟通的技巧和方法，用一颗宽容的心对待学生，善于发现学生的长处，欣赏学生，真情互动，就能使教育在学生的心底开花、发芽，结出累累硕果。同时，班主任老师在生活上也要检点自己的言行举止，在工作上要勤奋努力，用自己的言行感化学生，作好表率。
总之，建立师生的平等关系，彼此进行心灵间的沟通，情感上的交流，是教育学生的一种手段，更是融洽师生关系，沟通师生情感的一条途径。我觉得，对待学生要轻如丝丝细雨，柔若习习春风，又好似涓涓细流滋润学生的心田。苏霍林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”让我们通过饱含爱心、耐心和细心的“对话”打动学生的心弦，使校园不仅是学生学习知识的场所，更是师生沟通的乐园、学生精神的家园，这才是我们教育者追求的一种高境界。
梅州市五华县大田中学