论文部分内容阅读
【摘要】 传统的教育考试方法已不适用于职业教育，对中职类学校学生仍采用完全应试教育，会造成职业学校的毕业生操作能力差和综合素质低的现象。因此，职业教育必须更新考试模式。
【关键词】职业教育；应试教育；负面影响
21世纪我国职业教育蓬勃发展，中职、技工院校招生就业形势两旺，中职院校普遍实行"宽进严出"、"免试入学"。不同文化程度的应、历届毕业生进入中职院校就读已经没有门槛，招收的学生文化理论基础参差不齐，年龄经历各异，对社会道德、理想认知也各不相同。职业教育的一个显著特点是直接为企业培育一线基层管理员和专业技工，其教学必须围绕企业的需求并接受企业和市场的检验。企业用人，哪怕是一线技工对不同层次都有不同需求，然而目前职业学校的考试基本是在无升学压力的情况下进行的，其中考试分数是对学生评价、划分等级优差、毕业与否的主要手段。这种做法普遍使得学生行为上单纯追求分数，思想上本着能过关就行的心态。事实上我们都知道，考分与能力是不能完全划等号的，尤其对职业教育而言更是如此。
多年来我国的教育体系一直是以测验考试的成绩来评价学生的学习结果。考试的主要形式是采取试卷考试的形式。用成绩来衡量学生某一门课程的知识掌握情况和完成学业的情况，这种考试制度在一定程度上可以促进学生的基础理论知识的学习，又由于考核内容统一，评判标准较为客观，能较好地体现考试的公平性。因此，这种考试制度被广为运用及沿用至今。事实上，教育本身的最终目的是为了促进学生个性的全面发展。然而，受传统教学理念的影响，教师往往将学生的个性发展标定在升学或就业标准的模式里。"成绩好","就业"成了教学基本唯一目的，教学中基本上考什么教什么，考什么就学什么，不考就不教，不考就不学，许多学生不能施展自己的个性，基本没有环境展示自己的兴趣、爱好，学生"变成了应试的机器"，失去了学习的动力，造成学生知识结构不合理，个性发展狭隘偏执。对中等职业类学校的学生仍采取试卷考试的形式，对学生的知识运用能力、解决问题能力、学习与再学习能力、知识转化和创新能力的考核方面缺乏应有的功能，势必导致职业学校的毕业生操作能力差和综合素质低的现象，严重影响职业教育办学宗旨的实现和职业教育的发展。
职业教育教学考试若仍延用应试教育传统的方法将可能导致以下几个负面影响。
1.由于采取试卷考试，在出题时会考虑到考试的内容围绕书本内容，在帮助学生复习时往往给出了复习范围和复习重点，学生只要掌握了复习内容就可以考试过关顺利毕业。这使学生在这种考试方式下，基本不会顾及课本以外的知识点了。
2.由于采用试卷考试，学生会产生这样一种想法：全面地复习不如有针对性的复习效率高。这样就使学生在平时的学习中产生较强的依赖思想，依赖老师给考试重点，而这种情绪可能会延伸到学期考试时学生顺势作弊。
3.由于采用试卷考试的形式，相应的教材成了学生们的"天书"，对其内容不求甚解，死记硬背，更无从谈深层次的反向思考或质疑了，而这种学习方法在试卷考试中屡屡奏效。但由于没有真正地理解考试完成，考试前所记的内容会全部忘记，最终使学生根本没有掌握到他应该掌握的知识。由于学生片面地追求分数，使得这种考试制度造就了一批"低能儿"。
4.事实上绝大多数学生的就业意识非常强，他们对自己学成后能否马上就业更感兴趣，而采取试卷考试这种形式是很难满足学生的期望值的，因此，会导致学生的学习状况松散，热情不高。
5.由于试卷考试在考试形式上的特点，注定了其无法实现操作性的工作内容。只要掌握了理论知识，基本就可以通过考试完成学业。学生在学习的过程中只重视理论知识的学习，对所学知识点最终在实际工作中到底该怎样具体运用却不去探究。因此，我们的学生在初上岗时往往没办法马上投入工作，还要对其进行二次培训或较长一段时间的适应，这样我们培养出来的学生就无法尽快满足现代社会对技术操作型人才的要求。
因此，我们必须要更新考试观念。科学的考试方法必须为素质教育过程服务，为促进学生个性发展服务。考试不仅要考察学生掌握科学技术知识状况，基本技能水平，而且要考察学生认知能力、动手能力、知识转化能力、再学习和自学能力、创造能力，并且能显示出学生的学习兴趣、意志、习惯、品质等非智力因素对学习的影响。要达到上述要求就必须根据教学内容采用开放的，灵活的多种考试考核方法。目前的实际教学中教师们也在积极地针对各专业实际要求，采用多元化的考试方式考察学生的学习情况，其中包括：要考察学生的常识性知识可采用闭卷的形式考试，要考察学生实验操作能力、技能操作能力、实践动手能力等可采用实验操作、技能操作和小制作竞赛等形式考试，要考察学生知识转化能力、应用能力、实际解决问题能力、自学能力等可采用全开卷，半开卷和小论文，小设计的形式进行，要考察学生综合素质、分析力、想象力、感悟力、创造思维等则可采用写心得体会，问题设置和现场能力测试的形式考试等等。
另外，除了更新考试方法以外，还要更新考试内容。职业教育学科考试的内容不能只停留在"认知、理解、熟悉"的基本认识层面上。
职校课堂里常常会有这样的现象："上课记笔记，作业抄笔记，复习背笔记，考试写笔记，考完就忘记"。这从某侧面说明了当前职业教育考试制度存在的问题。在及格就能毕业的观念下，导致学生学习上只陷于接受，背诵而少于思考、质疑，更谈不上创新、创造。因此，职业教育必须更新考试模式改革考试内容，从仅考原理、公式、基本知识转变到重点考核实际应用能力和综合素质上来，这样才能实现"授之于渔，而非授之于鱼"的最佳目标。
作为以培养技术操作型人才为重点的学校，应根据职业类学校学生的学习特点和社会对中职类学生的要求，为社会培养高级技工和一线职业技术专职人员做准备。在对学生的教育过程中，除了采取较科学的教学方法外，还应采取适时有效的测试模式来配合教学。它不仅可以检查学生掌握理论知识的程度，还可以检验知识与运用能力和实际操作能力，从而为社会培养复合型人才做好基础工作。
【关键词】职业教育；应试教育；负面影响
21世纪我国职业教育蓬勃发展，中职、技工院校招生就业形势两旺，中职院校普遍实行"宽进严出"、"免试入学"。不同文化程度的应、历届毕业生进入中职院校就读已经没有门槛，招收的学生文化理论基础参差不齐，年龄经历各异，对社会道德、理想认知也各不相同。职业教育的一个显著特点是直接为企业培育一线基层管理员和专业技工，其教学必须围绕企业的需求并接受企业和市场的检验。企业用人，哪怕是一线技工对不同层次都有不同需求，然而目前职业学校的考试基本是在无升学压力的情况下进行的，其中考试分数是对学生评价、划分等级优差、毕业与否的主要手段。这种做法普遍使得学生行为上单纯追求分数，思想上本着能过关就行的心态。事实上我们都知道，考分与能力是不能完全划等号的，尤其对职业教育而言更是如此。
多年来我国的教育体系一直是以测验考试的成绩来评价学生的学习结果。考试的主要形式是采取试卷考试的形式。用成绩来衡量学生某一门课程的知识掌握情况和完成学业的情况，这种考试制度在一定程度上可以促进学生的基础理论知识的学习，又由于考核内容统一，评判标准较为客观，能较好地体现考试的公平性。因此，这种考试制度被广为运用及沿用至今。事实上，教育本身的最终目的是为了促进学生个性的全面发展。然而，受传统教学理念的影响，教师往往将学生的个性发展标定在升学或就业标准的模式里。"成绩好","就业"成了教学基本唯一目的，教学中基本上考什么教什么，考什么就学什么，不考就不教，不考就不学，许多学生不能施展自己的个性，基本没有环境展示自己的兴趣、爱好，学生"变成了应试的机器"，失去了学习的动力，造成学生知识结构不合理，个性发展狭隘偏执。对中等职业类学校的学生仍采取试卷考试的形式，对学生的知识运用能力、解决问题能力、学习与再学习能力、知识转化和创新能力的考核方面缺乏应有的功能，势必导致职业学校的毕业生操作能力差和综合素质低的现象，严重影响职业教育办学宗旨的实现和职业教育的发展。
职业教育教学考试若仍延用应试教育传统的方法将可能导致以下几个负面影响。
1.由于采取试卷考试，在出题时会考虑到考试的内容围绕书本内容，在帮助学生复习时往往给出了复习范围和复习重点，学生只要掌握了复习内容就可以考试过关顺利毕业。这使学生在这种考试方式下，基本不会顾及课本以外的知识点了。
2.由于采用试卷考试，学生会产生这样一种想法：全面地复习不如有针对性的复习效率高。这样就使学生在平时的学习中产生较强的依赖思想，依赖老师给考试重点，而这种情绪可能会延伸到学期考试时学生顺势作弊。
3.由于采用试卷考试的形式，相应的教材成了学生们的"天书"，对其内容不求甚解，死记硬背，更无从谈深层次的反向思考或质疑了，而这种学习方法在试卷考试中屡屡奏效。但由于没有真正地理解考试完成，考试前所记的内容会全部忘记，最终使学生根本没有掌握到他应该掌握的知识。由于学生片面地追求分数，使得这种考试制度造就了一批"低能儿"。
4.事实上绝大多数学生的就业意识非常强，他们对自己学成后能否马上就业更感兴趣，而采取试卷考试这种形式是很难满足学生的期望值的，因此，会导致学生的学习状况松散，热情不高。
5.由于试卷考试在考试形式上的特点，注定了其无法实现操作性的工作内容。只要掌握了理论知识，基本就可以通过考试完成学业。学生在学习的过程中只重视理论知识的学习，对所学知识点最终在实际工作中到底该怎样具体运用却不去探究。因此，我们的学生在初上岗时往往没办法马上投入工作，还要对其进行二次培训或较长一段时间的适应，这样我们培养出来的学生就无法尽快满足现代社会对技术操作型人才的要求。
因此，我们必须要更新考试观念。科学的考试方法必须为素质教育过程服务，为促进学生个性发展服务。考试不仅要考察学生掌握科学技术知识状况，基本技能水平，而且要考察学生认知能力、动手能力、知识转化能力、再学习和自学能力、创造能力，并且能显示出学生的学习兴趣、意志、习惯、品质等非智力因素对学习的影响。要达到上述要求就必须根据教学内容采用开放的，灵活的多种考试考核方法。目前的实际教学中教师们也在积极地针对各专业实际要求，采用多元化的考试方式考察学生的学习情况，其中包括：要考察学生的常识性知识可采用闭卷的形式考试，要考察学生实验操作能力、技能操作能力、实践动手能力等可采用实验操作、技能操作和小制作竞赛等形式考试，要考察学生知识转化能力、应用能力、实际解决问题能力、自学能力等可采用全开卷，半开卷和小论文，小设计的形式进行，要考察学生综合素质、分析力、想象力、感悟力、创造思维等则可采用写心得体会，问题设置和现场能力测试的形式考试等等。
另外，除了更新考试方法以外，还要更新考试内容。职业教育学科考试的内容不能只停留在"认知、理解、熟悉"的基本认识层面上。
职校课堂里常常会有这样的现象："上课记笔记，作业抄笔记，复习背笔记，考试写笔记，考完就忘记"。这从某侧面说明了当前职业教育考试制度存在的问题。在及格就能毕业的观念下，导致学生学习上只陷于接受，背诵而少于思考、质疑，更谈不上创新、创造。因此，职业教育必须更新考试模式改革考试内容，从仅考原理、公式、基本知识转变到重点考核实际应用能力和综合素质上来，这样才能实现"授之于渔，而非授之于鱼"的最佳目标。
作为以培养技术操作型人才为重点的学校，应根据职业类学校学生的学习特点和社会对中职类学生的要求，为社会培养高级技工和一线职业技术专职人员做准备。在对学生的教育过程中，除了采取较科学的教学方法外，还应采取适时有效的测试模式来配合教学。它不仅可以检查学生掌握理论知识的程度，还可以检验知识与运用能力和实际操作能力，从而为社会培养复合型人才做好基础工作。