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摘要：当今世界，科技发展日新月异，教育信息化发展已成为全社会普遍关注的教育热题，而如何把教育技术应用到实际课堂教学过程与生活情境中，则是需要首先考虑和探究的一个问题。智慧课堂模式，作为一种新兴流行文化教育理念，发展前景广阔，既可以有效利用现代教育技术进行课堂教学，也符合素质教育的普遍要求。小学阶段，启发式教学是非常重要的内容，能够在充分尊重学生自主性的基础上更好的扩展他们的视野，激发他们的创新精神，培養他们的深入思考的能力。
关键词：启发式教学;小学高年级;科学教学;智慧课堂
随着新时期素质教育的发展，对于各个学科教育都提出了新的教学要求，小学科学教学，是培养小学生综合素养的重要方面，也需要科学教师共同探索，寻找适合小学生心理发展需要、便于教师施教的创新型课堂教学模式，给小学科学课堂注入新的生机与活力。传统的小学课堂侧重于教师主导，教师讲解、传授教材内容为上课重点，学生自主性较低，课堂气氛差、教学积极性和课堂效率都需要提高。新的发展要求下，必须注重课堂教学的真正创新，启发式教学便是有助于提高小学科学课堂效率、培养小学生科学学习兴趣的一大新突破。
一、启发式教学构建小学高年级科学智慧课堂的必要性
好奇心强烈、想象力丰富，是小学生的特点，也是小学科学教学着手的关键点。针对小学高年级学生接受能力强、容纳信息效果好这些特征，科学课堂教学方式也需要相应的变革。而小学科学教师可以采取一系列有效教学活动，通过课堂上教材内容的轻松传授以及学生课下愉悦的继续自觉性学习，启发小学生增加他们的学习思考力度，坚持实施下去，学生的学习能力将会得到不断的提升。此外，小学科学课堂实行启发式教学，就是要将传统的课堂教学模式转变为现代化智慧课堂，转变为课堂上师生的快乐交流，学生在教师启发中找到学习的灵感与方法，经过快乐的课堂学习，又可以增强科学学习对于小学生的吸引力，培养学生学习的感知力和领悟力。
二、启发式教学运用于小学高年级科学智慧课堂建构的方法措施
1.利用网络先行的优势，创设趣味性、实用性兼备的课堂模式
网络信息化时代，任何行业的发展都或多或少的依靠于网络技术，教育领域也不例外。小学科学教学，理论知识的掌握固然重要，但是更重要的是拓展学生的视野和思维，音视频的利用就非常必要。音视频在教学中的主要应用目的是趣味化的呈现教学内容，让学生快速高效的记录并理解知识点。因此，在教学的实践内容中，最需要关注的点就是科学知识趣味化的呈现。比如：《生物的多样性》这一章的教学，就可以利用多媒体设备将“校园中的生物”、“生活中常见的生物”、“各种各样的动植物”直观的展示出来，再辅以教材相关知识点的补充，小学生就可以更好的理解课堂内容，利用现代网络设备，也可以拓展科学学习内容，强化学习效果。教师利用完整的教学音视频资源，为学生构建一个科学学习的系统化知识体系，让每一个需要学习的知识点都明确清晰，教学过程循序渐进又趣味十足，便于小学生达到对于科学知识的全面理解与掌握，也可以进一步激发他们自觉思考的积极性。
2.注重课堂提问艺术，适时引导学生参与其中
传统课堂模式习惯于教师提问，学生回答。其实不然，既然要创造以学生为主体的智慧课堂，提问模式与内容也应该多样化。“师者，所以传道授业解惑也”，现代社会，教师的职责已不仅仅是解答学生的提问，而应该学会提出质疑，既要利用问题质疑学生的思考，也要引导学生，使学生拥有怀疑的勇气，拥有积极思考的态度。当然，由于提问对象是小学高年级学生，因此，小学教师在课堂提问的内容新颖别致的同时，也要注重提问的方法，不能让学生理解不了，听得“雾里看花”，毫无实际意义。这里的建议是，教师提问最好从小处出发，小学教育侧重“由小见大”，一个小的着眼点，通过广泛的课堂提问，小学生表达各自的看法，由此引出对于一个问题的大方面、多角度的思考。《环境和我们》这一章节内容与日常生活息息相关，教师就可以结合教材内容，进行多角度提问，如：“我们生活中的垃圾有哪些？可以分为哪几类？”、“垃圾分类后如何处理？”、“生活中可以怎样保护环境呢？”在疑问与思考中结束讲解，让学生意犹未尽，剩余内容可以放到下一节课，到时候可以事先提问，激发学生的学习兴趣。这样的话，小学生对于科学学习的兴趣将会大大增加，课堂内外，“问是学之首”。如果课堂时间较为充足，提问的范围、方向也可以适当放宽，甚至可以举办“班级辩论赛”、“主题演讲”、“环保知识抢答赛”等等课堂活动，小学生的想象力丰富，教师加以适当指导，学生间思维碰撞产生思想交融，对于学生的未来发展都很有帮助。
三、结语
启发式教学与我国传统“循循善诱”的教学观非常吻合，将启发式教学广泛运用于小学科学课堂中，再加以现代教育技术的配合，可以相信智慧课堂的构建定将取得完美突破。以上是有关于启发式教学用于建构小学科学智慧课堂的一些简单思考，希望对各位小学科学教育工作者有所启发。
参考文献：
[1]杨玉佩，彭虹斌小学科学智慧课堂动态生成过程探究[J]教学与管理，2019（14） ：49-50.
[2]刘双琴小学科学智慧课堂动态生成过程探究[J] .环球慈善，2019（8） ：0072-0072.
[3]刘昆，李业辉《小学科学智慧型教学策略的研究》课题研究的实施与效果[J].中国信息技术教育，2008（6） ：99-99.
关键词：启发式教学;小学高年级;科学教学;智慧课堂
随着新时期素质教育的发展，对于各个学科教育都提出了新的教学要求，小学科学教学，是培养小学生综合素养的重要方面，也需要科学教师共同探索，寻找适合小学生心理发展需要、便于教师施教的创新型课堂教学模式，给小学科学课堂注入新的生机与活力。传统的小学课堂侧重于教师主导，教师讲解、传授教材内容为上课重点，学生自主性较低，课堂气氛差、教学积极性和课堂效率都需要提高。新的发展要求下，必须注重课堂教学的真正创新，启发式教学便是有助于提高小学科学课堂效率、培养小学生科学学习兴趣的一大新突破。
一、启发式教学构建小学高年级科学智慧课堂的必要性
好奇心强烈、想象力丰富，是小学生的特点，也是小学科学教学着手的关键点。针对小学高年级学生接受能力强、容纳信息效果好这些特征，科学课堂教学方式也需要相应的变革。而小学科学教师可以采取一系列有效教学活动，通过课堂上教材内容的轻松传授以及学生课下愉悦的继续自觉性学习，启发小学生增加他们的学习思考力度，坚持实施下去，学生的学习能力将会得到不断的提升。此外，小学科学课堂实行启发式教学，就是要将传统的课堂教学模式转变为现代化智慧课堂，转变为课堂上师生的快乐交流，学生在教师启发中找到学习的灵感与方法，经过快乐的课堂学习，又可以增强科学学习对于小学生的吸引力，培养学生学习的感知力和领悟力。
二、启发式教学运用于小学高年级科学智慧课堂建构的方法措施
1.利用网络先行的优势，创设趣味性、实用性兼备的课堂模式
网络信息化时代，任何行业的发展都或多或少的依靠于网络技术，教育领域也不例外。小学科学教学，理论知识的掌握固然重要，但是更重要的是拓展学生的视野和思维，音视频的利用就非常必要。音视频在教学中的主要应用目的是趣味化的呈现教学内容，让学生快速高效的记录并理解知识点。因此，在教学的实践内容中，最需要关注的点就是科学知识趣味化的呈现。比如：《生物的多样性》这一章的教学，就可以利用多媒体设备将“校园中的生物”、“生活中常见的生物”、“各种各样的动植物”直观的展示出来，再辅以教材相关知识点的补充，小学生就可以更好的理解课堂内容，利用现代网络设备，也可以拓展科学学习内容，强化学习效果。教师利用完整的教学音视频资源，为学生构建一个科学学习的系统化知识体系，让每一个需要学习的知识点都明确清晰，教学过程循序渐进又趣味十足，便于小学生达到对于科学知识的全面理解与掌握，也可以进一步激发他们自觉思考的积极性。
2.注重课堂提问艺术，适时引导学生参与其中
传统课堂模式习惯于教师提问，学生回答。其实不然，既然要创造以学生为主体的智慧课堂，提问模式与内容也应该多样化。“师者，所以传道授业解惑也”，现代社会，教师的职责已不仅仅是解答学生的提问，而应该学会提出质疑，既要利用问题质疑学生的思考，也要引导学生，使学生拥有怀疑的勇气，拥有积极思考的态度。当然，由于提问对象是小学高年级学生，因此，小学教师在课堂提问的内容新颖别致的同时，也要注重提问的方法，不能让学生理解不了，听得“雾里看花”，毫无实际意义。这里的建议是，教师提问最好从小处出发，小学教育侧重“由小见大”，一个小的着眼点，通过广泛的课堂提问，小学生表达各自的看法，由此引出对于一个问题的大方面、多角度的思考。《环境和我们》这一章节内容与日常生活息息相关，教师就可以结合教材内容，进行多角度提问，如：“我们生活中的垃圾有哪些？可以分为哪几类？”、“垃圾分类后如何处理？”、“生活中可以怎样保护环境呢？”在疑问与思考中结束讲解，让学生意犹未尽，剩余内容可以放到下一节课，到时候可以事先提问，激发学生的学习兴趣。这样的话，小学生对于科学学习的兴趣将会大大增加，课堂内外，“问是学之首”。如果课堂时间较为充足，提问的范围、方向也可以适当放宽，甚至可以举办“班级辩论赛”、“主题演讲”、“环保知识抢答赛”等等课堂活动，小学生的想象力丰富，教师加以适当指导，学生间思维碰撞产生思想交融，对于学生的未来发展都很有帮助。
三、结语
启发式教学与我国传统“循循善诱”的教学观非常吻合，将启发式教学广泛运用于小学科学课堂中，再加以现代教育技术的配合，可以相信智慧课堂的构建定将取得完美突破。以上是有关于启发式教学用于建构小学科学智慧课堂的一些简单思考，希望对各位小学科学教育工作者有所启发。
参考文献：
[1]杨玉佩，彭虹斌小学科学智慧课堂动态生成过程探究[J]教学与管理，2019（14） ：49-50.
[2]刘双琴小学科学智慧课堂动态生成过程探究[J] .环球慈善，2019（8） ：0072-0072.
[3]刘昆，李业辉《小学科学智慧型教学策略的研究》课题研究的实施与效果[J].中国信息技术教育，2008（6） ：99-99.