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【摘要】 探究性学习是当今教育发展的需要,是素质性人才的需要,我认为在物理教学中,教师要做到以下两点:教师要引领学生体验探究过程、感受探究性学习的乐趣;让学生自主探究,提高探究能力。
【关键词】 探究性学习;探究目的;探究方法;探究能力
长期以来,学校的教学模式一直是老师教、学生学。在这种传统的教学模式中,学生是被动学习。学生心中的好奇被压抑,甚至被磨灭,这严重的影响了学生对新知识的探索,影响了学生的积极发展。
探究性学习是一种能够让学生主动学习的活动,是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行探究,并在探究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。并能够从中体验到获取知识的快乐,增强学生主动学习的兴趣。
探究性学习是基于提高学生“发展性”的理念,力图在“基础性”学习的基础上,进一步发展他们的“创造性”,促进其综合能力和综合素质的提高,以及个性和特长的发展。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。要培养学生的创新意识和创新能力,就要求我们教师,尤其是物理教师,在教学中要更多的引领学生进行探究性学习。
一、教师要引领学生体验探究过程、感受探究性学习的乐趣
在开始进行探究性学习时,学生对如何选课题,如何选择适当的方法开展研究,如何结题汇报都一无所知,所以需要在教师的引领下与学生共同进行研究,让学生通过几次不同探究方式的学习实践,学到探究学习的基本方法步骤。例如,我曾经带领学生探究过《弹力与弹簧伸长的关系》这个课题,学习过程如下:
1.提出探究课题、确定探究目标。首先,我请学生介绍一下日常生活中见到的应用弹簧的实例,并让他们谈谈那些弹簧的作用及其原理。同学们都很踊跃,争先恐后地发言。但当我提出个问题——“弹簧的弹力与弹簧伸长量有怎样的定量关系”时,同学们开始猜测,经过一番讨论,学生提出了自己的看法,但还是不敢确定,于是同学们对这个课题产生了浓厚的兴趣。
2.通过实验解决问题,引领学生拓展实验,感受探究方法。
同学们把弹簧竖直悬挂在铁架台上,通过挂不同数量的钩码,来测量弹簧的弹力和伸长量。经过多次测量,对数据分析,的出结论:在弹簧的弹性限度内,弹簧的弹力和弹簧的伸长量成正比:F=kx。
这一步学生很容易理解。接着我又对此实验进行了拓展:我们把若把两个相同弹簧串起来使用,k会怎么变化?并起来呢?若是不同的德弹簧呢?
3.按要求记录过程,学习结题方法。活动最后,指导教师设计了一份探究活动记录及评价表,让学生把自己这一次的探究经过及结论记录下来,并鼓励学生在记录的同时写下自己的体会和思考。
4.感受到了成功的喜悦,体验探究性学习的乐趣。
同学们通过实验解决了以上问题,个个充满了自豪,充分体会了探究的乐趣,大提高了主动学习的兴趣。
二、让学生自主探究,提高探究能力
经过一段时间的训练学习,同学们对探究学习的基本方法已初步掌握。这时就可以尝试让学生大胆地开展自主探究性学习。但学生的能力毕竟有限,所以,在这一阶段的学习中还是离不开教师的指导。根据教师指导的对象、内容不同,指导可分为集体指导和个别指导两种。
1.集体指导。
集体指导主要针对学生开展探究学习中的共同问题以班级、年级甚至学校的组织形式对学生进行的全员指导活动。一般适合以下一些内容的指导:(1)介绍探究型课程开设的目的、意义。(2)介绍探究学习的基本方法(如:选题的一般方法及注意点、如何设计研究方案、课题报告的撰写、资料和数据的收集方法、调查中与人沟通的艺术等等)。(3)如何进行成果交流和展示。(4)请上几届在探究型课程学习中有成绩的学生介绍学习经验和体会。这样,有利于提高学生对探究性学习的认识水平,使学习活动顺利开展。
2.个别指导。
个别指导是指教师对不同的课题小组个别进行的指导活动。它与集体指导相比。着重于解决学生在开展探究学习中出现的个别化问题。个别指导是初中探究型课程实施中教师最为主要的指导形式。由于学生在探究学习过程中存在着许多不确定因素,如:人际交往问题、时间协调问题、家长支持问题、学生的心理情绪问题等等,这些都需要指导教师及时了解,并给予必要的帮助和支持,才能保证学习活动能顺利地开展下去。
【关键词】 探究性学习;探究目的;探究方法;探究能力
长期以来,学校的教学模式一直是老师教、学生学。在这种传统的教学模式中,学生是被动学习。学生心中的好奇被压抑,甚至被磨灭,这严重的影响了学生对新知识的探索,影响了学生的积极发展。
探究性学习是一种能够让学生主动学习的活动,是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行探究,并在探究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。并能够从中体验到获取知识的快乐,增强学生主动学习的兴趣。
探究性学习是基于提高学生“发展性”的理念,力图在“基础性”学习的基础上,进一步发展他们的“创造性”,促进其综合能力和综合素质的提高,以及个性和特长的发展。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。要培养学生的创新意识和创新能力,就要求我们教师,尤其是物理教师,在教学中要更多的引领学生进行探究性学习。
一、教师要引领学生体验探究过程、感受探究性学习的乐趣
在开始进行探究性学习时,学生对如何选课题,如何选择适当的方法开展研究,如何结题汇报都一无所知,所以需要在教师的引领下与学生共同进行研究,让学生通过几次不同探究方式的学习实践,学到探究学习的基本方法步骤。例如,我曾经带领学生探究过《弹力与弹簧伸长的关系》这个课题,学习过程如下:
1.提出探究课题、确定探究目标。首先,我请学生介绍一下日常生活中见到的应用弹簧的实例,并让他们谈谈那些弹簧的作用及其原理。同学们都很踊跃,争先恐后地发言。但当我提出个问题——“弹簧的弹力与弹簧伸长量有怎样的定量关系”时,同学们开始猜测,经过一番讨论,学生提出了自己的看法,但还是不敢确定,于是同学们对这个课题产生了浓厚的兴趣。
2.通过实验解决问题,引领学生拓展实验,感受探究方法。
同学们把弹簧竖直悬挂在铁架台上,通过挂不同数量的钩码,来测量弹簧的弹力和伸长量。经过多次测量,对数据分析,的出结论:在弹簧的弹性限度内,弹簧的弹力和弹簧的伸长量成正比:F=kx。
这一步学生很容易理解。接着我又对此实验进行了拓展:我们把若把两个相同弹簧串起来使用,k会怎么变化?并起来呢?若是不同的德弹簧呢?
3.按要求记录过程,学习结题方法。活动最后,指导教师设计了一份探究活动记录及评价表,让学生把自己这一次的探究经过及结论记录下来,并鼓励学生在记录的同时写下自己的体会和思考。
4.感受到了成功的喜悦,体验探究性学习的乐趣。
同学们通过实验解决了以上问题,个个充满了自豪,充分体会了探究的乐趣,大提高了主动学习的兴趣。
二、让学生自主探究,提高探究能力
经过一段时间的训练学习,同学们对探究学习的基本方法已初步掌握。这时就可以尝试让学生大胆地开展自主探究性学习。但学生的能力毕竟有限,所以,在这一阶段的学习中还是离不开教师的指导。根据教师指导的对象、内容不同,指导可分为集体指导和个别指导两种。
1.集体指导。
集体指导主要针对学生开展探究学习中的共同问题以班级、年级甚至学校的组织形式对学生进行的全员指导活动。一般适合以下一些内容的指导:(1)介绍探究型课程开设的目的、意义。(2)介绍探究学习的基本方法(如:选题的一般方法及注意点、如何设计研究方案、课题报告的撰写、资料和数据的收集方法、调查中与人沟通的艺术等等)。(3)如何进行成果交流和展示。(4)请上几届在探究型课程学习中有成绩的学生介绍学习经验和体会。这样,有利于提高学生对探究性学习的认识水平,使学习活动顺利开展。
2.个别指导。
个别指导是指教师对不同的课题小组个别进行的指导活动。它与集体指导相比。着重于解决学生在开展探究学习中出现的个别化问题。个别指导是初中探究型课程实施中教师最为主要的指导形式。由于学生在探究学习过程中存在着许多不确定因素,如:人际交往问题、时间协调问题、家长支持问题、学生的心理情绪问题等等,这些都需要指导教师及时了解,并给予必要的帮助和支持,才能保证学习活动能顺利地开展下去。