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职教学校的学生和普通高中的学生 相比普遍存在着文化基础差、能力弱的现象.他们的具体表现是:缺乏自信,不爱学习,熬天混日,缺少理想和奋斗目标,针对这些情况,如何 树立他们学英语的信心,激发他们学习英语的兴趣,引导他们正确的学习方法,应成 为我们广大英语教师重点研究的课题。因此,作为职教英语教师,应该先去激发和培养学生的学习兴趣,提高学生主动参与的积极性。根据职教学生兴趣和英语学科的特点,结合笔者本人多年的的教育实践,对激发和培养职高学生英语学习兴趣进行了探讨和总结。
一、学习兴趣的内涵
学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。因此,它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向。具有浓厚学习兴趣的学生,通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习,常常达到废寝忘食的地步;一旦成功或取得了一定成绩,学生就会从中获得巨大的满足感,感受愉悦的体验,从而促进学习兴趣的深化和丰富,产生新的学习需要,学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。因此,学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的动力。因此,教师在教学过程中选取生动活泼的教学内容,适当开展竞赛、游戏、唱歌等活动,采取多样化的教学方式等,都能有效地引起学生的学习兴趣。
二、职教学生的兴趣特点
主要表现在三个方面:(1)兴趣范围扩大。调查表明:职教生阶段处于兴趣由窄到广的阶段,许多职教生开始产生了中心兴趣,他们渴求某方面的知识或追求某种理想的职业。(2)兴趣的不稳定性。进入职教学校后,随着他们对学习和就业的理解,逐渐形成了对理想的追求。他们的兴趣已开始受环境变化的影响,容易产生大的变化,兴趣的多样性大大加强。如他们的兴趣开始表现在一些对自我修养的追求和社会事物的关心上,开始对走入社会产生了浓厚的兴趣等。(3)直接兴趣与间接兴趣趋于平衡。低年级学生的学习兴趣主要是直接兴趣,间接的学习兴趣随着年龄的增长而增长,到了职教高中或中专后,两种兴趣已趋于平衡。
三、培养英语学习兴趣的策略
根据心理学家对能引起兴趣的事物的研究和职教生兴趣的特点的研究,结合职教英语的特点以及教学实践,本人提出以下一些教学策略。
(一)建立融洽和谐的师生关系。教学是靠师生的共同努力来完成的,因此要真正大面积提高教学质量,师生之间应建立良好的协作关系,特别要与学生建立感情,教师对他们要有爱心,慈心,与学生谈心、聊天、拉家常,交朋友,从生活、学习上关心他们,对他们提出的很简单的问题教师要耐心地解答。这种良好的师生关系,必然会产生 “亲其师、信其道”的效应,从而产生对该 学科的兴趣。如在教身体各部分名称时候,教师走到学生中间,边轻轻拍学生的肩边说:shoulder, shoulder;拉起学生的手说:hand,hand….使学生感受到教师的亲切和蔼,置身于一种轻松愉快的学习氛围之中。
(二)创设良好的教学情景.营造生动 活泼的课堂氛围,一是坚持新课前5分钟进行说话训练,提高学生的口语表达能力。内容以 上节所学课文、对话内容为主,间或穿插 小故事、小幽默或景物描写等。开始由教师引导,找优生进行说话训练,可以英、汉互用。比如在教数字的时候,伸出手one、two、three…,和学生一起比一比,看一看,看谁数的又快又好。这样,经过一个阶段的训练,学生都能用英语随便聊上几句,学生们听和说的能力有了很大的提高。二是充分利用多媒体手段和实物进行直观性教学。三是充分发挥学生的主体作用。教师要善于察言观色,观察学生的情绪、反应、接受程度等,引导学生积极思维,与教师同步。尤其是在职教一年级开始,要因材施教、因人而异,循序渐进,逐步提高学生的听、 说的能力。
(三)明确英语的重要性和学好英语的必要性。教师可以结合我国实际情况和身边事物的发展来讲清英语的重要性如:北京成功申办奥运会、社会需要大量英语导游、企业需要国际贸易要求等等。在教学中,笔者经常拿日常生活中的英语让学生翻译,如:报上的招聘英语职员广告、日用品的英语使用说明书、企业英语名称等等。通过多种措施,让学生懂得学好英语是日常生活的需要、个人就业和发展的需要。
(四)高度重视语言技能的训练。在职教英语中,要想方设法使学生过好语音、词汇、语法、功能和话题等语言知识关,为学习英语打下了坚实的基础并掌握了一定的学习方法,兴趣就会渐趋稳定。同时,要狠抓听、说、读、写等语言技能的训练。要让学生在运用中巩固语言基础知识,提高语言技能,保持持久的学习兴趣。例如,在讲句型“how many…can you see?I can see….”的时候,不是让学生简单枯燥机械的操练,二是提供如下学习环境。首先拿出学生们喜欢的风筝问:“what’s this?”学生回答:“It’s Rite”,教师接着问:“Do you want to flyit”,学生回答:“yes”。这样一来,学生们能够在真实的环境中感知句型了。
(五)多给予学生鼓励和支持。在这教学中,教师要给予指导和帮助,尤其是不断地鼓励。当学生达到了目标时,教师要给予及时的表扬;对一时未达到目标的同学,要帮助分析原因,指导正确归因,通过鼓励来激励学生的兴趣,让学生在快乐中学习提高英语能力。
总之,只要我们从学生的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头,使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣,我们的教学就是成功的。
一、学习兴趣的内涵
学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。因此,它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向。具有浓厚学习兴趣的学生,通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习,常常达到废寝忘食的地步;一旦成功或取得了一定成绩,学生就会从中获得巨大的满足感,感受愉悦的体验,从而促进学习兴趣的深化和丰富,产生新的学习需要,学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。因此,学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的动力。因此,教师在教学过程中选取生动活泼的教学内容,适当开展竞赛、游戏、唱歌等活动,采取多样化的教学方式等,都能有效地引起学生的学习兴趣。
二、职教学生的兴趣特点
主要表现在三个方面:(1)兴趣范围扩大。调查表明:职教生阶段处于兴趣由窄到广的阶段,许多职教生开始产生了中心兴趣,他们渴求某方面的知识或追求某种理想的职业。(2)兴趣的不稳定性。进入职教学校后,随着他们对学习和就业的理解,逐渐形成了对理想的追求。他们的兴趣已开始受环境变化的影响,容易产生大的变化,兴趣的多样性大大加强。如他们的兴趣开始表现在一些对自我修养的追求和社会事物的关心上,开始对走入社会产生了浓厚的兴趣等。(3)直接兴趣与间接兴趣趋于平衡。低年级学生的学习兴趣主要是直接兴趣,间接的学习兴趣随着年龄的增长而增长,到了职教高中或中专后,两种兴趣已趋于平衡。
三、培养英语学习兴趣的策略
根据心理学家对能引起兴趣的事物的研究和职教生兴趣的特点的研究,结合职教英语的特点以及教学实践,本人提出以下一些教学策略。
(一)建立融洽和谐的师生关系。教学是靠师生的共同努力来完成的,因此要真正大面积提高教学质量,师生之间应建立良好的协作关系,特别要与学生建立感情,教师对他们要有爱心,慈心,与学生谈心、聊天、拉家常,交朋友,从生活、学习上关心他们,对他们提出的很简单的问题教师要耐心地解答。这种良好的师生关系,必然会产生 “亲其师、信其道”的效应,从而产生对该 学科的兴趣。如在教身体各部分名称时候,教师走到学生中间,边轻轻拍学生的肩边说:shoulder, shoulder;拉起学生的手说:hand,hand….使学生感受到教师的亲切和蔼,置身于一种轻松愉快的学习氛围之中。
(二)创设良好的教学情景.营造生动 活泼的课堂氛围,一是坚持新课前5分钟进行说话训练,提高学生的口语表达能力。内容以 上节所学课文、对话内容为主,间或穿插 小故事、小幽默或景物描写等。开始由教师引导,找优生进行说话训练,可以英、汉互用。比如在教数字的时候,伸出手one、two、three…,和学生一起比一比,看一看,看谁数的又快又好。这样,经过一个阶段的训练,学生都能用英语随便聊上几句,学生们听和说的能力有了很大的提高。二是充分利用多媒体手段和实物进行直观性教学。三是充分发挥学生的主体作用。教师要善于察言观色,观察学生的情绪、反应、接受程度等,引导学生积极思维,与教师同步。尤其是在职教一年级开始,要因材施教、因人而异,循序渐进,逐步提高学生的听、 说的能力。
(三)明确英语的重要性和学好英语的必要性。教师可以结合我国实际情况和身边事物的发展来讲清英语的重要性如:北京成功申办奥运会、社会需要大量英语导游、企业需要国际贸易要求等等。在教学中,笔者经常拿日常生活中的英语让学生翻译,如:报上的招聘英语职员广告、日用品的英语使用说明书、企业英语名称等等。通过多种措施,让学生懂得学好英语是日常生活的需要、个人就业和发展的需要。
(四)高度重视语言技能的训练。在职教英语中,要想方设法使学生过好语音、词汇、语法、功能和话题等语言知识关,为学习英语打下了坚实的基础并掌握了一定的学习方法,兴趣就会渐趋稳定。同时,要狠抓听、说、读、写等语言技能的训练。要让学生在运用中巩固语言基础知识,提高语言技能,保持持久的学习兴趣。例如,在讲句型“how many…can you see?I can see….”的时候,不是让学生简单枯燥机械的操练,二是提供如下学习环境。首先拿出学生们喜欢的风筝问:“what’s this?”学生回答:“It’s Rite”,教师接着问:“Do you want to flyit”,学生回答:“yes”。这样一来,学生们能够在真实的环境中感知句型了。
(五)多给予学生鼓励和支持。在这教学中,教师要给予指导和帮助,尤其是不断地鼓励。当学生达到了目标时,教师要给予及时的表扬;对一时未达到目标的同学,要帮助分析原因,指导正确归因,通过鼓励来激励学生的兴趣,让学生在快乐中学习提高英语能力。
总之,只要我们从学生的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头,使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣,我们的教学就是成功的。