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摘 要：多媒体教学模式随着信息技术的发展而发展，因而具有了信息技术的优势，对小学语文教学活动的开展具有重要的促进作用。在小学语文教学过程中，传统的教学模式已经在实践中难以适应现代化的教学需求，急需新型的教学模式进行更新。随着新课程改革的深入推进，多媒体教学模式走入了人们的视野，并且以其高效的教学效果，受到了广大师生的青睐与信任。本文根据多媒体教学模式在小学语文教学过程中的实际应用，展开了相关阐释，对多媒体的应用提出了几点建议，希望对教师有所帮助。
关键词：小学语文;多媒体;图文结合;视听结合;学习兴趣
随着时代的进步与科技的发展，在现代化教学理念的指引下多媒体教学模式的重要性越来越高。多媒体教学模式的物质载体是多媒体设备，而多媒体设备以信息技术为基础，可以将现代化的教学手段运用到小学语文知识点的教学过程中，对学生学习兴趣的激发和学习质量的提高具有重要的促进作用。因此，教师应当在教学过程中意识到多媒体教学模式的重要性，并且在实践中适当地运用之，使学生能够在多元化的学习环境中，进行高效的学习，促进学生语文综合能力的全面提升。
一、图文结合，构建思维导图
在运用多媒体技术开展小学语文教学过程中，思维导图的作用十分重要，可以使学生更好的了解到教学内容的主要架构，进而更为深入的学习相关知识点，培养学生的逻辑思维能力。多媒体教学模式中的图文结合可以有效地将思维导图从想象中变为现实，并且直观化地呈现在学生面前，让学生能够逻辑清晰的掌握课文中的关键结构与相关知识点，进而增强学生的理解能力。因此，教师应当合理地利用多媒体教学模式中的图文结合特点，在立足于课文内容的基础上进行思维导图的构建。
例如，在学习《草原》时，本着利用多媒体教学教学模式图文结合的优势构建思维导图的教学理念，我首先依据教材的主题内容，并且根据故事发展的脉络，利用树状图的方式为学生展示了《草原》的思维导图，学生在思维导图中清晰地感知了课文的基本脉络，较为深入的了解了课文结构。而后我引导学生进行课文的阅读，在发挥自主阅读能力、结合思维导图的前提下，学生的学习效率得到了显著的提升。而后我为学生展示了关于草原的图片，并且要求学生在浏览图片的基础上对课文的感受进行一个课堂展示，在课堂展示中，学生将自己的感想抒发了出来，产生了显著的教学效果。
二、视听结合，创设教学情境
在运用多媒体技术开展小学语文教学过程中，教学情境的创设十分重要，对课堂氛围的营造与学生课堂代入感具有促进作用，进而促进学生在学习语文知识点过程中积极性的有效调动。多媒体教学模式中的视听结合优势，可以通过播放与课文内容高度相关的视频内容，进而让学生能够形象化、直观化地了解到课文中所表现的内容，进一步提高学生在教学情境中的体验感。因此，教师在运用多媒体教学模式进行语文知识点的教学过程中，应当深刻的把握视听结合的特点，为学生创设合理的教学情境，促进学生学习积极性的有效调动。
例如，在学习《桥》时，这篇课文以“桥”为主线，在不同的场景中扮演了重要的角色，产生了推动课文内容向前发展的作用。本着运用多媒体教学模式中视听结合的特点为学生创设教学情境的理念，我首先播放了一段视频，使学生直观化的了解到课文中的主线——桥。在此基础上，学生的学习积极性得到了调动，对课文内容产生了浓厚的探索欲望。而后在视听结合的基础上，我引导学生进行了读写结合基础上的课文阅读，学生边读边思考，深入了体会到了课文中所表达的思想感情，这对学生文学鉴赏能力的提高也具有重要的作用。实践证明，在多媒体教学模式中创设教学情境，可以有效地将学生的学习主动性调动起来，产生良好的教学效果。
三、趣味课堂，激发学习兴趣
在运用多媒体技术开展小学语文教学过程中，趣味性课堂的构建十分重要，对学生学习兴趣的有效激发与课堂体验感的增强具有重要的推动作用。俗话说没有比兴趣更好的老师，在学生对语文的学习兴趣充分激发的基础上，可以有效促进学生主观能动性的调动，进而增强学生在小学语文课堂上的体验感与获得感，促进学习效率与学习质量的有效提高，达到良好的学习效果。因此，教师应当在运用多媒体教学模式的过程中注重趣味性课堂的构建，将趣味化的元素合理的引入课堂，促进学生学习兴趣的有效激发。
例如，在学习《少年閏土》时，这篇课文以少年闰土为主要人物，讲述了一个在封建礼教下的可爱形象，具有很强的可读性。本着利用多媒体教学模式构建趣味课堂，激发学生学习兴趣的教学理念，我首先以故事引入的方式，为学生营造了一种趣味性的课堂氛围，即“在课文中闰土有着可爱的形象，对生活充满着希望，在文中抓鸟的环节尤其充满乐趣，那么你们在实际生活中有没有类似的经历的？如果有的话，就可以在学习这篇课文过程中产生共鸣。”在故事引入的前提下，明显增强了课堂上的趣味性，在此基础上尊重了学生在课堂上的主体地位，引导学生在发挥自主学习能力的基础上对课文内容进行了深入的了解，产生了良好的教学效果。
总而言之，随着信息技术的飞速发展，多媒体教学模式的运用已经成为大势所趋，尤其是新课程改革以来对教学效率与教学质量的要求越来越高的前提下，多媒体教学模式的有效运用，已经成为了广大小学语文任课教师的必然选择。因此，教师应当有现代化的教学理念，利用多媒体教学模式中图文结合、视听结合、趣味课堂的优势，为学生营造多元化的课堂氛围，为学生创设动态化的教学情境，进一步促进学生语文学习水平的有效提升。
参考文献：
[1]王旭.试谈运用多媒体打造小学语文高效课堂的方法[J].中国信息技术教育，2014（08）：158.
[2]周小红.谈多媒体在小学语文教学中的运用[J].读书文摘，2014（08）：130-131.
（黑龙江省东宁市绥阳林业局第一小学）
关键词：小学语文;多媒体;图文结合;视听结合;学习兴趣
随着时代的进步与科技的发展，在现代化教学理念的指引下多媒体教学模式的重要性越来越高。多媒体教学模式的物质载体是多媒体设备，而多媒体设备以信息技术为基础，可以将现代化的教学手段运用到小学语文知识点的教学过程中，对学生学习兴趣的激发和学习质量的提高具有重要的促进作用。因此，教师应当在教学过程中意识到多媒体教学模式的重要性，并且在实践中适当地运用之，使学生能够在多元化的学习环境中，进行高效的学习，促进学生语文综合能力的全面提升。
一、图文结合，构建思维导图
在运用多媒体技术开展小学语文教学过程中，思维导图的作用十分重要，可以使学生更好的了解到教学内容的主要架构，进而更为深入的学习相关知识点，培养学生的逻辑思维能力。多媒体教学模式中的图文结合可以有效地将思维导图从想象中变为现实，并且直观化地呈现在学生面前，让学生能够逻辑清晰的掌握课文中的关键结构与相关知识点，进而增强学生的理解能力。因此，教师应当合理地利用多媒体教学模式中的图文结合特点，在立足于课文内容的基础上进行思维导图的构建。
例如，在学习《草原》时，本着利用多媒体教学教学模式图文结合的优势构建思维导图的教学理念，我首先依据教材的主题内容，并且根据故事发展的脉络，利用树状图的方式为学生展示了《草原》的思维导图，学生在思维导图中清晰地感知了课文的基本脉络，较为深入的了解了课文结构。而后我引导学生进行课文的阅读，在发挥自主阅读能力、结合思维导图的前提下，学生的学习效率得到了显著的提升。而后我为学生展示了关于草原的图片，并且要求学生在浏览图片的基础上对课文的感受进行一个课堂展示，在课堂展示中，学生将自己的感想抒发了出来，产生了显著的教学效果。
二、视听结合，创设教学情境
在运用多媒体技术开展小学语文教学过程中，教学情境的创设十分重要，对课堂氛围的营造与学生课堂代入感具有促进作用，进而促进学生在学习语文知识点过程中积极性的有效调动。多媒体教学模式中的视听结合优势，可以通过播放与课文内容高度相关的视频内容，进而让学生能够形象化、直观化地了解到课文中所表现的内容，进一步提高学生在教学情境中的体验感。因此，教师在运用多媒体教学模式进行语文知识点的教学过程中，应当深刻的把握视听结合的特点，为学生创设合理的教学情境，促进学生学习积极性的有效调动。
例如，在学习《桥》时，这篇课文以“桥”为主线，在不同的场景中扮演了重要的角色，产生了推动课文内容向前发展的作用。本着运用多媒体教学模式中视听结合的特点为学生创设教学情境的理念，我首先播放了一段视频，使学生直观化的了解到课文中的主线——桥。在此基础上，学生的学习积极性得到了调动，对课文内容产生了浓厚的探索欲望。而后在视听结合的基础上，我引导学生进行了读写结合基础上的课文阅读，学生边读边思考，深入了体会到了课文中所表达的思想感情，这对学生文学鉴赏能力的提高也具有重要的作用。实践证明，在多媒体教学模式中创设教学情境，可以有效地将学生的学习主动性调动起来，产生良好的教学效果。
三、趣味课堂，激发学习兴趣
在运用多媒体技术开展小学语文教学过程中，趣味性课堂的构建十分重要，对学生学习兴趣的有效激发与课堂体验感的增强具有重要的推动作用。俗话说没有比兴趣更好的老师，在学生对语文的学习兴趣充分激发的基础上，可以有效促进学生主观能动性的调动，进而增强学生在小学语文课堂上的体验感与获得感，促进学习效率与学习质量的有效提高，达到良好的学习效果。因此，教师应当在运用多媒体教学模式的过程中注重趣味性课堂的构建，将趣味化的元素合理的引入课堂，促进学生学习兴趣的有效激发。
例如，在学习《少年閏土》时，这篇课文以少年闰土为主要人物，讲述了一个在封建礼教下的可爱形象，具有很强的可读性。本着利用多媒体教学模式构建趣味课堂，激发学生学习兴趣的教学理念，我首先以故事引入的方式，为学生营造了一种趣味性的课堂氛围，即“在课文中闰土有着可爱的形象，对生活充满着希望，在文中抓鸟的环节尤其充满乐趣，那么你们在实际生活中有没有类似的经历的？如果有的话，就可以在学习这篇课文过程中产生共鸣。”在故事引入的前提下，明显增强了课堂上的趣味性，在此基础上尊重了学生在课堂上的主体地位，引导学生在发挥自主学习能力的基础上对课文内容进行了深入的了解，产生了良好的教学效果。
总而言之，随着信息技术的飞速发展，多媒体教学模式的运用已经成为大势所趋，尤其是新课程改革以来对教学效率与教学质量的要求越来越高的前提下，多媒体教学模式的有效运用，已经成为了广大小学语文任课教师的必然选择。因此，教师应当有现代化的教学理念，利用多媒体教学模式中图文结合、视听结合、趣味课堂的优势，为学生营造多元化的课堂氛围，为学生创设动态化的教学情境，进一步促进学生语文学习水平的有效提升。
参考文献：
[1]王旭.试谈运用多媒体打造小学语文高效课堂的方法[J].中国信息技术教育，2014（08）：158.
[2]周小红.谈多媒体在小学语文教学中的运用[J].读书文摘，2014（08）：130-131.
（黑龙江省东宁市绥阳林业局第一小学）