论文部分内容阅读
新课改实施以来，在小学数学教学中要求教师注重对学生数学核心素养的培养，而自主探究学习方式是培养小学生数学核心素养的重要途径。开展自主探究学习，既能增强学生的数学学习能力，又能提高课堂教学效率，因此教师在教学中应注重培养学生数学自主探究学习能力。
一、创设情境，激发兴趣
对小学生来说，数学学习是枯燥和抽象的学习活动，要让学生开展数学自主探究学习，需要教师运用多种方法策略激发小学生的学习兴趣，有了浓厚的兴趣才能使学生的自主探究学习持续下去。而创设问题情境既是激发学习兴趣的有效方法，又是激发学习动机的重要途径。一是创设问题情境，激发兴趣。让小学生在有趣的情境中开展数学学习是新课标的重要理念，因此教师要注重根据学生认知能力和教学内容，创设多种问题情境唤醒学生的求知欲望和好奇心，激励学生通过展开想象、动手操作、进行推理产生探索问题的原动力，使学生在探究问题中学习知识、发展思维。例如，在教学三年级的“年月日”时，可创设如下情境：“同学们，我们班大部分学生是10岁，你们已经过了10个生日，而小华同学才过了2个生日，你们猜这是为什么呢？”通过利用学生原有生活经验与新知识之间的矛盾创设问题情境，就能有效激发学生的探究兴趣;二是加强技能储备，促进探究学习。开展自主探究学习活动需要让学生发现问题、分析问题、动手操作并有效解决问题，这个过程需要学生的多种经验与技能，因此教师要联系学生学习实际，帮助学生提高信息收集、整理与分析的能力，传授自主探究学习方法，培养学生联系新旧知识的能力，做好多种技能的积累，才能较好地促进学生自主探究学习深入开展。
二、加强引导，合作探究
由于自主探究学习是以问题为中心开展的学习，问题是学生进行数学探究学习的起点，因此教师在教学中要注重为学生设疑，促进学生进行主动的探究学习。一是加强思维引导。小学生的自主学习能力不强，需要教师加强引导学生的学习思维，让学生掌握探究学习的方法技巧，因此要根据学生的认知能力科学创设问题情境，引导学生进行思考，注重培养学生的质疑能力，让学生敢于提出问题，培养学生善于用批判性的思维看待问题，注重培养学生的动手操作能力，这样有助于学生更好地理解所学数学知识。例如，在学习“求平均数”时可通过如下情境进行引导：体育课上进行夹球游戏，把全班分成男生、女生两个组，男生组21人，共夹进球43个;女生组24人，共夹进球47个球。求：全班平均每人夹进多少球？可引导学生分析：本题要求的问题是什么？我们已经知道什么条件？需要求出什么数据才能求出最后的结果？通过一步一步引导，就能让学生掌握探究学习的方法;二是开展合作探究。在学生通过自主探究学习获得初步感性认识后还要加强合作探究学习，通过让学生进行合作交流，就能使学生掌握解决问题的多种方法和思维方式，能充分发挥相互帮助、相互促进的作用，较好实现“取长补短”，使学生的数学思维和探究学习能力得到有效提升。例如，在学“长方体和正方体的表面积和体积”这课时，教师可为学生出示一个250毫升的牛奶盒，让学生以小组为单位探究：制作一个牛奶盒用多大面积的硬纸？让学生动手操作探究牛奶盒的表面积，同时探究如何设计牛奶盒，既能装下250毫升牛奶，又最省纸张。通过这样的动手探究就能让学生体验到知识的获取过程，培养学生的探索精神。
三、学案导学，先学后教
要提高学生的数学自主探究学习能力，需要教师创新课堂教学方法，通过编写导学案让学生进行自主预习或探究学习，能较好地实现“先学后教”的目标，就能使学生的自主学习能力得到有效提升。一是加强导学案的编写。科学设计的导学案能较好地帮助学生提高自主学习能力，在导学案的设计中，既要体现出对知识的学习掌握，更要重点体现“导”的作用，要让学生学会学习，这样才能较好发挥导学案的作用。教师要重视以问题的解决引导学生的学习，重视问题细节知识的设计，这样才能设计出高质量的导学案。例如，在学习“有余数的除法”时，可设计如下导学问题：周日，我们班有23名同学想去公园划船，每条船最多可以坐5个人，问：我们至少要租用几条船？在解决这样的问题时，学生需要对关键词“最多”“至少”进行理解，在此基础上让学生通过动手写一写、画一画、算一算等方法对“余数”进行处理，学生就能掌握“进1法”的运用，从而就能找到解决问题的方法;二是处理好先学与后教的关系。运用导学案培养学生的自主探究学习能力，需要教师掌握“先学”与“后教”的关系。学生进行充分的“先学”是培养自主学习能力的基础，教师的“后教”则是培养学生自主探究能力的关键。为此需要教师根据学生的“先学”情况确定“后教”的方法与内容，同时通过教师的“教”更好地促进学生的“学”，这样才能更好地促进学生的自主探究学习能力的快速提升。
四、注重反思，科学评价
运用自主探究学习方式开展小学数学教学，教师的主导作用非常关键，而要提高教师的主导作用，需要教师加强对探究教学的反思，这样才能使教师的教学能力不断提升，从而更好地发挥主导、引领作用。一是要加强教学反思。加强教学反思是促进教师能力提升的有效途径，在自主探究教学后，教师要加强反思，不断总结经验和不足，才能使探究学习更加完善。进行教学反思要从教学设计与准备开始，总结教学目标的预设与实际教学效果达成情况、教学方法的选择、教学过程的组织、教学流程、师生课堂互动效果与课堂管理、教学情境创设与运用效果、对学生的思维引导、教师主导作用发挥情况等方面，查找不足之处和改进方法。通过这样的反思，就能为下一次教学积累成功经验;二是要注重科学评价。科学的激励评价也是增强学生自主探究动力的重要方法，因此教师要针对学生的自主探究学习情况对学生进行激励性的科学评价，要重点对学生在探究学习中的思维方式、解决问题的方式方法进行评价，要注重帮助学生树立探究学习信心，针对不同能力层次的学生采取差异化的评价，以促进所有学生的学习进步。
五、结语
綜上所述，在小学数学教学中开展自主探究学习，需要教师注重激发学生的学习兴趣，重视运用问题情境促进学生探究学习的深入开展，加强对学生自主探究学习方法的指导，重视教学反思和科学评价，这样才能提高学生自主探究学习的成效。
（责编
一、创设情境，激发兴趣
对小学生来说，数学学习是枯燥和抽象的学习活动，要让学生开展数学自主探究学习，需要教师运用多种方法策略激发小学生的学习兴趣，有了浓厚的兴趣才能使学生的自主探究学习持续下去。而创设问题情境既是激发学习兴趣的有效方法，又是激发学习动机的重要途径。一是创设问题情境，激发兴趣。让小学生在有趣的情境中开展数学学习是新课标的重要理念，因此教师要注重根据学生认知能力和教学内容，创设多种问题情境唤醒学生的求知欲望和好奇心，激励学生通过展开想象、动手操作、进行推理产生探索问题的原动力，使学生在探究问题中学习知识、发展思维。例如，在教学三年级的“年月日”时，可创设如下情境：“同学们，我们班大部分学生是10岁，你们已经过了10个生日，而小华同学才过了2个生日，你们猜这是为什么呢？”通过利用学生原有生活经验与新知识之间的矛盾创设问题情境，就能有效激发学生的探究兴趣;二是加强技能储备，促进探究学习。开展自主探究学习活动需要让学生发现问题、分析问题、动手操作并有效解决问题，这个过程需要学生的多种经验与技能，因此教师要联系学生学习实际，帮助学生提高信息收集、整理与分析的能力，传授自主探究学习方法，培养学生联系新旧知识的能力，做好多种技能的积累，才能较好地促进学生自主探究学习深入开展。
二、加强引导，合作探究
由于自主探究学习是以问题为中心开展的学习，问题是学生进行数学探究学习的起点，因此教师在教学中要注重为学生设疑，促进学生进行主动的探究学习。一是加强思维引导。小学生的自主学习能力不强，需要教师加强引导学生的学习思维，让学生掌握探究学习的方法技巧，因此要根据学生的认知能力科学创设问题情境，引导学生进行思考，注重培养学生的质疑能力，让学生敢于提出问题，培养学生善于用批判性的思维看待问题，注重培养学生的动手操作能力，这样有助于学生更好地理解所学数学知识。例如，在学习“求平均数”时可通过如下情境进行引导：体育课上进行夹球游戏，把全班分成男生、女生两个组，男生组21人，共夹进球43个;女生组24人，共夹进球47个球。求：全班平均每人夹进多少球？可引导学生分析：本题要求的问题是什么？我们已经知道什么条件？需要求出什么数据才能求出最后的结果？通过一步一步引导，就能让学生掌握探究学习的方法;二是开展合作探究。在学生通过自主探究学习获得初步感性认识后还要加强合作探究学习，通过让学生进行合作交流，就能使学生掌握解决问题的多种方法和思维方式，能充分发挥相互帮助、相互促进的作用，较好实现“取长补短”，使学生的数学思维和探究学习能力得到有效提升。例如，在学“长方体和正方体的表面积和体积”这课时，教师可为学生出示一个250毫升的牛奶盒，让学生以小组为单位探究：制作一个牛奶盒用多大面积的硬纸？让学生动手操作探究牛奶盒的表面积，同时探究如何设计牛奶盒，既能装下250毫升牛奶，又最省纸张。通过这样的动手探究就能让学生体验到知识的获取过程，培养学生的探索精神。
三、学案导学，先学后教
要提高学生的数学自主探究学习能力，需要教师创新课堂教学方法，通过编写导学案让学生进行自主预习或探究学习，能较好地实现“先学后教”的目标，就能使学生的自主学习能力得到有效提升。一是加强导学案的编写。科学设计的导学案能较好地帮助学生提高自主学习能力，在导学案的设计中，既要体现出对知识的学习掌握，更要重点体现“导”的作用，要让学生学会学习，这样才能较好发挥导学案的作用。教师要重视以问题的解决引导学生的学习，重视问题细节知识的设计，这样才能设计出高质量的导学案。例如，在学习“有余数的除法”时，可设计如下导学问题：周日，我们班有23名同学想去公园划船，每条船最多可以坐5个人，问：我们至少要租用几条船？在解决这样的问题时，学生需要对关键词“最多”“至少”进行理解，在此基础上让学生通过动手写一写、画一画、算一算等方法对“余数”进行处理，学生就能掌握“进1法”的运用，从而就能找到解决问题的方法;二是处理好先学与后教的关系。运用导学案培养学生的自主探究学习能力，需要教师掌握“先学”与“后教”的关系。学生进行充分的“先学”是培养自主学习能力的基础，教师的“后教”则是培养学生自主探究能力的关键。为此需要教师根据学生的“先学”情况确定“后教”的方法与内容，同时通过教师的“教”更好地促进学生的“学”，这样才能更好地促进学生的自主探究学习能力的快速提升。
四、注重反思，科学评价
运用自主探究学习方式开展小学数学教学，教师的主导作用非常关键，而要提高教师的主导作用，需要教师加强对探究教学的反思，这样才能使教师的教学能力不断提升，从而更好地发挥主导、引领作用。一是要加强教学反思。加强教学反思是促进教师能力提升的有效途径，在自主探究教学后，教师要加强反思，不断总结经验和不足，才能使探究学习更加完善。进行教学反思要从教学设计与准备开始，总结教学目标的预设与实际教学效果达成情况、教学方法的选择、教学过程的组织、教学流程、师生课堂互动效果与课堂管理、教学情境创设与运用效果、对学生的思维引导、教师主导作用发挥情况等方面，查找不足之处和改进方法。通过这样的反思，就能为下一次教学积累成功经验;二是要注重科学评价。科学的激励评价也是增强学生自主探究动力的重要方法，因此教师要针对学生的自主探究学习情况对学生进行激励性的科学评价，要重点对学生在探究学习中的思维方式、解决问题的方式方法进行评价，要注重帮助学生树立探究学习信心，针对不同能力层次的学生采取差异化的评价，以促进所有学生的学习进步。
五、结语
綜上所述，在小学数学教学中开展自主探究学习，需要教师注重激发学生的学习兴趣，重视运用问题情境促进学生探究学习的深入开展，加强对学生自主探究学习方法的指导，重视教学反思和科学评价，这样才能提高学生自主探究学习的成效。
（责编