在初中历史教学中，发挥学生的主体作用是非常重要的。然而历史知识的严肃性和不变性让学生很难提高学习兴趣，难以提高学习积极性，主体作用无法得到有效发挥。对此，教师可以在初中历史教学中引入情景剧，提高历史课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。
　　1.把握初中历史情景剧应用的要点
　　历史情景剧内容可以根据所教学的历史知识进行合理选择，范围非常广泛，但所有历史情景剧都应该具有相同的特征，即情景剧的内容应当围绕特定的具有教学作用的主体展开，相关的情节由人物的对话和行动组成，在具有鲜明历史特征的活动背景中发生。而且，有些部分的历史知识教学并不适合引入历史情景剧，强行应用可能会适得其反，影响学生的学习思维，在历史情景剧的应用过程中一定要注意这一点，根据教学内容选择是否应用历史情景剧。在应用历史情景剧时，还要注意五个方面：其一，历史情景剧的内容设置要合理。历史情景剧的应用是为了提高初中历史课堂的生动性，帮助学生加深对相关历史知识的理解，提高学生的学习效率。因此，历史情景剧的内容应当与所要教学的历史重点知识相对应，根据初中历史教材内容安排。历史知识注重真实性和严肃性，有些历史知识没有足够的故事性，在应用历史情景剧时不必强加进去，要保证历史情景剧的情节和内容生动、形象、易于理解、合乎教材知识，起到激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解的辅助教学作用。
　　其二，历史情景剧的编排要体现学生的个性。初中历史课堂中，历史情景剧的编排可以由学生进行，这样能够让学生在编排过程中更加深入地了解相关的历史知识，从而加深学生对历史知识的记忆。学生在编排历史情景剧时可能会出现错误，导致内容与史实存在差异，对于这种情况教师要及时给予纠正指导，但要注意语言不要过于直接，尽量发挥引导作用，让学生能够自由发挥思维，勇敢说出对于相关历史知识的理解，张扬个性，提高学习积极性。
　　其三，历史情景剧的应用要与课堂有机结合。初中历史课堂教学的内容很多，历史情景剧只是其中一部分，主要对教学起到辅助作用。教师在应用历史情景剧时，要把握这一点，不能偏离了历史教学的主线，将历史情景剧与其他历史教学环节联系起来，充分发挥历史情景剧的作用。
　　其四，充分发挥历史情景剧的引导作用。历史情景剧的引入能够很好地改变历史知识的严肃性和枯燥性，但要在教学中起到良好的作用，必须充分发挥其引导功能，保证历史情景剧能够随着情节的发展引导学生一步步思考相关历史知识，而不是单纯看热闹。
　　其五，发挥历史情景剧的互动性。通过应用历史情景剧，促进教师与学生、学生与学生之间的互动交流，促进学生对相关历史知识的讨论探究，提高学生学习的积极性。
　　2.发挥初中历史情景剧的应用策略
　　在初中历史教学中应用历史情景剧，能够提高学生的学习效率。初中历史教学的主体是学生，要提高教学效率和学生的学习效率，必须发挥学生的主体作用，让学生对历史知识产生浓厚的兴趣，增强学生的学习主动性。应用历史情景剧，教师可以改变学生以往被动的历史学习，让学生通过历史情景剧的编制、表演，主动参与相关的历史知识学习，在激发学生学习兴趣的同时，为学生营造轻松愉快的学习氛围。例如，在教学有关鸦片战争的内容时，应用历史情景剧，教师可以让学生在了解相关教材知识的基础上，根据自己的理解进行临场发挥，编制情景剧的台词和人物动作，要求表现出清政府的无能，突出林则徐的英雄壮举。学生通过参考教材和互相讨论编制情景剧内容，在这一过程中学生会不断加深对相关知识的理解记忆，熟练掌握相关知识。在完成情景剧内容的编制之后，学生再分饰各角，进行亲身表演。无论是表演的学生还是在座位上观看的学生，都会对剧中林则徐的英雄形象和清政府的腐朽有较深的印象。这样就能大幅提高历史教学的趣味性，很好地激发学生的学习兴趣，提高學生的学习积极性和效率。
　　在初中历史教学中应用历史情景剧，可以提高学生的综合能力。初中历史教学不仅是为了教授学生相关的历史知识，还要让学生从中有所感悟，提高学生的综合能力，应用历史情景剧，可以达到很好的效果。在初中历史教学中，应用历史情景剧，学生会在编排和表演过程中，与其他学生互相合作，探讨相关的历史知识，并进行创新思维，编排出能够良好表现相关史实的情景剧。例如在教学有关北方民族大融合的内容时，情境剧中需要大量角色，学生能够全员出动，分别负责导演、编剧、主演、旁白等，在表演过程中，每个学生都要思考所饰角色的相关背景知识，同时与其他同学交流分享，共同进行台词和表演的改进。这恰为学生提供团结合作、发展创新思维的机会，从而锻炼学生的团队意识和分工合作能力，提高学生的综合能力。
　　在初中历史教学中，应用历史情景剧，教师要把握其应用要点，充分发挥情景剧辅助教学的作用，帮助学生加深对相关历史知识的理解，培养学生的团队意识和合作能力，提高学生的学习效率和综合能力。