《小学语文课程标准》要求：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。兴趣是最好的老师，为顺利完成以上教学任务，在拼音教学中，我采用了趣味性教学法，提高了教学效率，收到了较好的教学效果。
　　 一、图文结合，识记字母
　　 低年级学生以形象思维为主。课本中每课都绘制了色彩鲜艳，活泼生动，别致新颖的插图，有的表音，有的表形，有的既表音又表形。如“ü”图上画的是一条小鱼在吐泡泡。这幅图有两层意思：第一，小鱼的“鱼”和要学的“ü”音相似;第二，小鱼吐泡泡的形状和“ü”形相似。在教学中，利用插图中的相关内容，首先让学生感知要学习的韵母ü的发音，引入要学习的字母。这样就能避免讲发音部位、发音方法、发音技巧等知识，把抽象的字母与生动的插图紧密地结合起来，取得了较好的教学效果。
　　 二、结合日常生活，进行声调练习
　　 语言来源于生活，在拼音教学中，为学生创设一种语言环境，鼓励学生联系生活实际练习说话，让拼音与生活密切地联系起来，这样不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化语调练习的同时发展学生的语言，并使其得以提高。
　　 声调教学是汉语拼音教学的难点，学生开始总是读不准，分不清，为了突破教学难点，我在讲课过程中，首先借助图画来学习α的四声，然后联系日常生活，采用说一句话的形式，让学生读准四声：“ā，阿姨，我喜欢阿姨。”“à，啊！你说什么？”“ǎ，啊？这是怎么回事？”“à，啊，我爱我的祖国！”这样不仅学习了声调，也拓展了他们的思维和口头表达能力。
　　 三、故事激趣
　　 小学生的心理特点是最容易接受一些生动具体而又有趣的知识。在教学中，先讲一些与课文内容紧密相关的故事，创造愉快而紧张的氛围，让学生接受快，理解深，记忆牢，培養学生的想象力和创造力。
　　 如利用故事教学整体认读音节“yi、wu、yu”：有一天，i、u、ü三个孩子要到公园去玩，可是他们三个年纪太小，又不认识路，怎么办呢？他们就请大y大w带路。大y带着小i;一块儿走了，就成了音节yi（领读）。大w带着小u一块儿去了，就成了音节wu（领读），小ü没人带，他急哭了，两滴眼泪直往外流。怎么办呢？大y听到哭声转过身来，见小ü哭得很伤心，就来到他身边，摸摸他的头说：“好吧，我再带一个。可是你得把眼泪擦干净，记住不许有眼泪。”小ü高兴地把泪水擦得干干净净（老师随手擦去ü上两点），就跟大y去了，成了音节yu（领读）。学生在轻松愉悦的故事中掌握了这三个整体认读音节，还能使学生对ü跟大y后面去掉两点引起注意。
　　 四、游戏巩固
　　 心理学家告诉我们：对活动浓厚的兴趣，能支配一个人将其注意力全部集中于活动本身。针对一年级学生自身爱玩，注意力不集中这一特点，我在教学时设计了大量游戏，让学生边玩边学，如：为了让学生区分声母、韵母、整体认读音节，我设计了“帮拼音娃娃回家”的游戏。先在黑板上画上一座美丽的城堡，上面写着“拼音王国”，在城堡里贴上打乱顺序的字母卡片，并对学生说：“一天，拼音王国里的字母和音节娃娃迷路了，回不了家了，它们非常着急，你们愿意帮它们回家吗？”学生们异口同声地说：“愿意！”我把学生分成三组，分别代表声母家族，韵母家族，整体认读音节家族。每组各选一名代表作为家长，领回自己迷路的孩子，看看哪个家族速度最快。随着一声令下，比赛开始了，同学们都为自己家族的家长加油，在紧张热烈的竞争气氛中，学生巩固了知识，提高了学习效率。
　　 五、多彩的拼音书写
　　 指导学生正确书写，既能复习字母的读音，又能记忆字母的字形。为了给学生留下深刻的印象，我在书写拼音字母、音节时采用五颜六色的粉笔。为了表示字母的书写方法，有几笔组成，就用几种颜色或由几个字母组成就用几种颜色，如写 “αi”时，“α”用红色，“i”用绿色，写“ui”时，“u”用红色，“i”用绿色。教音节时，为表示音节的组成几拼音就用几种颜色。如“zhú”板书时，“zh”用深绿色，“ú”用浅绿色，书写“huā”时，“h”用绿色，“u”用红色，“ā”用黄色，“zhú”“huā”的音读“竹”“花”颜色也像竹、花。整体认读音节是独立的整体，每个整体认读音节只能用同一种颜色书写。
　　 总之，在拼音教学中，只有充分把握教材，设计生动有趣的教学方法，调动学生学习拼音的兴趣，才能使学生在学习拼音时不再感到枯燥乏味，才会使学生爱学拼音，达到汉语拼音教学之目的。