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【摘 要】 为了顺应新时代素质教育的要求，提高初中英语教学质量，培养中学生的创新思维能力，英语教学必须构建新的教学模式，将创新教育理念嵌入到英语教学过程中。这要求教师在授课过程中转变教学方式和教学思维，树立创新的教学理念，探索创新的教学方法和途径。
【关键词】 创新教育；学生主体性；创造性思维
【中图分类号】 G632.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋。由于应试教育观念的深远影响，我们人才选拔的机制还不完善，这深深地制约着我们教师的创新理念，制约着教师对课堂，对教学的独特创新意识。为顺应当今教育改革的主旋律，我们英语教师应大胆创新，建立适宜个性发展的课堂教学模式，强调学生的实际运用知识和解决问题的力，将创新教育融入英语教学中。下面我就如何在英语教学中进行创新教育谈谈自己的看法。
一、教师应充分发扬民主，建立融洽的师生关系
教学过程既是教师传授知识的过程，也是培养学生形成科学的学习方法的过程。要培养学生的创新能力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围。轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象都会产生积极的影响。使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地、敏捷地去探索，创造火花才会迸发。每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要，教师应尊重学生的人格，要接纳学生独特个性行为表现，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在 体验到一种尊严感和幸福感。 新一轮英语教学改革强调要建立新型的师生关系，这种关系是人与人的心灵沟通，是师生互相关爱。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是真善美的统一体。这种关系是人格上民主平等的关系，是一种朋友式的友好帮助关系，是社会道德上的相互促进的关系。只有建立在平等对话基础上的英语教学才能最大限度地调动学生学习的积极性，也只有和谐融洽的师生关系才最有利于学生乐学愿学这一良好学习情绪的培养。在讲授初二书写一篇关于生日聚会的作文的小作文时，我就利用课余时间为班上的一位同学举行了一个生日聚会，同学们都带着自己的小礼物如约而至，主人的父母也准备了蛋糕和丰盛的美食。我也和学生们一起吹蜡烛，享受美食，表演节目，大家都玩得特开心。第二天写的作文都特生动，特贴进生活，对What present do you give？ What food do you eat？ What do you do at the party？等问题都回答得恰到好处。 在融洽和谐的师生关系状态下，学生们都产生对英语的学习兴趣，进而乐学愿学英语。
二、教授师应在英语教学中发挥学生主体性，激发学生的学习兴趣和热情
在教育过程中，学生既是接受教育的对象，又是教育活动的主体。教育活动中，我们要给学生留有选择的余地，要给学生展现个性和按个性特点进行发展的机会。我们的教育要从内容到方法和组织形式方面，都要留给学生创造和发展的空间。让学生能够根据自己的兴趣爱好，自己的长处，在学习内容上有所偏重，在学习方法上有自己的特点。我们要警惕，抑制学生主体作用的发挥，将造成学生赈满的浪费。在英语教学中，我们的侧重点不应再是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。在英语教学中要注意发挥教师的指导作用，充分调动学生的学习主动性和积极性。要根据学生的生理和心理发展特点认真研究教学方法，要面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长。要耐心帮助学习上有困难的学生，鼓励他们的进步，树立他们的信心。采用小组活动的方法，为学生合作学习创造条件。 试想，如果在英语教学中的每一天，在课前，能从教室里传出动听的英文歌声；一开始上课，都会有一名同学落落大方、绘声绘色地描绘一个喜剧或一个悲剧；每天一上课，黑板上都会有班内五个学英语小组选出来的最佳谚语或名人名言供大家欣赏；每个月末，都有一节英语课专门为你办一个生动的小型英语歌曲演唱会，或者名人名篇朗诵会，或者读书体会交流会；每一学期都会有一、两次英语综合能力大奖赛。在这样的英语教学中，学生逐渐形成了稳定的、强烈的兴趣，产生学习英语知识、提高英语听、说、写、译能力的主观愿望。
三、教师应培养学生的创造性思维，提高学生的创新能力
创造性思维是产生具有社会价值的新颖而独特的思维成果过程，它与创造性活动紧密联系在一起。它是思维与想象的有机统一，是与创造性活动紧密联系，安常有灵感的出现，是发散思维和聚合思维相结合 。培养创造性思维应该做到：1、运用启发式教学，激发学生求知欲，调动学生的学习积极性与主动性。2、要培养学生发散思维和集中思维。发散思维的基本特点是流畅性、灵活性与独特性。流畅性指反应迅速而众多，灵活性是指思维变化多端，不易受定勢或功能固着的干忧，独特性指打破常规。固此我们要从这三方而培养学生的发散思维。3、要发展学生创造性想象力。4、要鼓励学生参加各项创造性活动，正确评价有创造力的学生。培养学生发散思维是提高学生创新思维能力的重要保证。 例如，教师教学生进行语篇分析时应注意培养学生思维的多样性和灵活性，引导学生对某个概念或某个问题的理解不应限制在某个既定的范围之内，而应在时间和空间上作些拓宽或变换角度地思考和分析。例如，在教授Should I be allowed to make my own decision一文时，教师可以让学生说出自己的观点，阐述支持自己观点的事例和原由。然后进一步引出文章的主要内容一对父母反对孩子进行大量的跑步训练，担心会影响到孩子的学习和未来。而这个孩子却要坚持自己的决定。学完课文后，可再次组织学生进行讨论，对支持父母或孩子的学生都给予肯定，只要言之有理就行。 四、运用创新理念构建创造性课堂教学模式
首先， 构建多信息、快节奏、高密度模式。外语教学过程是一个积极主动交流信息的过程。教师备课时，应认真考虑这一课堂向学生传递什么信息，怎样设计信沟，使学生有效地获得更多的信息。一堂信息量多的外语课，必定是节奏快、密度高的课。其次，构建英语听说课程中的运用交往模式。英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种手段和方法来激发学生学习积极性，积极参与操练，用时培养语言能力、思维能力，使学生成为功能性目标交际者，能超越具体功能和结构，成为语文创造者，达到交际目的和丰富自身的同时，创造出内涵深刻、形式多样的语言。在教学中我从情感激励手，建立交往的环境，形成交往的情境、提供交往的词汇、激发交往的欲望、调动他们交往的积极性。在课堂教学模式中，我从组织结构、内容结构和方法结构上进行了彻底的改造。A、在组织结构上重视师生间的垂直交往、学生间的水平交往以及大组交流与小组交流相结合的交往。B、在内容结构上进行实用性和趣味性设计，以形式交往活动轻松愉快的情感气氛。设计与日常生活相关的、饶有趣味的诙谐幽默的、形式多样的话题与题材。C、在方法结构上进行多种情感激励机制设计，以增强学生在交往活动中的自信心和成就感。如正面引导、允许出错，积极鼓励、及时肯定，扬长避短、分层要求等。
五、教师应利用丰富的课外活动培养学生创新精神
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。生动有趣、富有启发的英语课外活动是促使学生灵活、自由地运用课堂知识、富有创造性地学习和使用英语进行交流的一种英语教学形式，也是激发学生创造思维火花的重要途径。教师应根据学生的现有水平开展适当的活动，让学生在活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。教师在引导学生开展課外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。 教师在学校组织英语课外兴趣活动时，要充分利用身边的实物和场景来学习英语。可通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高，让学生从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创造。在组织学生英语课外活动的同时，也可经合充分利用广播电视英语节目、音像制品，英语报刊杂志，英语网络学习资源来进行。
六、教师应对学生采取发展性评价，使评价能促进英语的创新教育
发展性评价要求不仅关心学生的成绩，而且要发现和发展学生的潜能，帮学生认识自我，建立自信。在学生的发展性评价应做到以下几点：1、要树立以学生为本的教育评价理念，促进学生的长远发展。学生是学习的主体和评价的主体，评价要有利于学生自主的个性化、多元化的发展，促进学生的全面发展。评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护。评价应突出发展、变化过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度。要运用激励性原则，让学生喜欢评价。2、要做到形式性评价与终结性评价的结合和平衡。要实现评价的多元性、多样性与选择性，让评价体现人文关怀，全面评价学生的发展与进步。重点抓好形成性评价，对学生学习过程中表现出来的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语言发展状态做出判断，对他们学习尝试做出肯定，以促进学生创新能力的提高。3、对学生的评价要重激励、重发展、熏能力。英语学科的教育评价是英语教育的重要环节。科学全面的评价可以为教学提供可靠的反馈信息和质量监控和导向，更可对学生的全面发展起到诊断、激励、强化的作用。要研究、尝试建立有利于学生创新能力提高的激励性评价机制，突出评价的整体性和综合性。改革评价中存在的单一知识或技能检测的做法。总之，评价学生时教师要做到评价主体多元化，评价方式多元化评价目标多元化，重视过程性评价，注重评价促进学生的发展和创新能力的提高。
在英语教学进行创新教育，是适应素质教育和新课程改革的要求，也是使英语教学不断创新和进一步取得实效的有效手段。因此，教师要转变教育观念、树立全新的创新教育理念，在英语教学中，增强学生主动学习意识，提高学生的学习能力，增强创新意识，培养创造能力，为实现素质教育的腾飞而不懈努力。
参考文献：
[1] 唐燕玲.论创新型英语人才培养与综合英语教学改革[J]. 外语与外语教学. 2008（08）.
[2] 刘小涛.中职英语课堂教学方法改进与实践[J]. 广东职业技术教育与研究. 2016（03） .
[3] 刘丹.以学生为中心的高中英语阅读课教学与反思[J]. 英语教师. 2016（11）.
[4] 唐文俐.英语写作教学中的互动模式[J]. 中国成人教育. 2007（04）.
【关键词】 创新教育；学生主体性；创造性思维
【中图分类号】 G632.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋。由于应试教育观念的深远影响，我们人才选拔的机制还不完善，这深深地制约着我们教师的创新理念，制约着教师对课堂，对教学的独特创新意识。为顺应当今教育改革的主旋律，我们英语教师应大胆创新，建立适宜个性发展的课堂教学模式，强调学生的实际运用知识和解决问题的力，将创新教育融入英语教学中。下面我就如何在英语教学中进行创新教育谈谈自己的看法。
一、教师应充分发扬民主，建立融洽的师生关系
教学过程既是教师传授知识的过程，也是培养学生形成科学的学习方法的过程。要培养学生的创新能力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围。轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象都会产生积极的影响。使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地、敏捷地去探索，创造火花才会迸发。每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要，教师应尊重学生的人格，要接纳学生独特个性行为表现，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在 体验到一种尊严感和幸福感。 新一轮英语教学改革强调要建立新型的师生关系，这种关系是人与人的心灵沟通，是师生互相关爱。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是真善美的统一体。这种关系是人格上民主平等的关系，是一种朋友式的友好帮助关系，是社会道德上的相互促进的关系。只有建立在平等对话基础上的英语教学才能最大限度地调动学生学习的积极性，也只有和谐融洽的师生关系才最有利于学生乐学愿学这一良好学习情绪的培养。在讲授初二书写一篇关于生日聚会的作文的小作文时，我就利用课余时间为班上的一位同学举行了一个生日聚会，同学们都带着自己的小礼物如约而至，主人的父母也准备了蛋糕和丰盛的美食。我也和学生们一起吹蜡烛，享受美食，表演节目，大家都玩得特开心。第二天写的作文都特生动，特贴进生活，对What present do you give？ What food do you eat？ What do you do at the party？等问题都回答得恰到好处。 在融洽和谐的师生关系状态下，学生们都产生对英语的学习兴趣，进而乐学愿学英语。
二、教授师应在英语教学中发挥学生主体性，激发学生的学习兴趣和热情
在教育过程中，学生既是接受教育的对象，又是教育活动的主体。教育活动中，我们要给学生留有选择的余地，要给学生展现个性和按个性特点进行发展的机会。我们的教育要从内容到方法和组织形式方面，都要留给学生创造和发展的空间。让学生能够根据自己的兴趣爱好，自己的长处，在学习内容上有所偏重，在学习方法上有自己的特点。我们要警惕，抑制学生主体作用的发挥，将造成学生赈满的浪费。在英语教学中，我们的侧重点不应再是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。在英语教学中要注意发挥教师的指导作用，充分调动学生的学习主动性和积极性。要根据学生的生理和心理发展特点认真研究教学方法，要面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长。要耐心帮助学习上有困难的学生，鼓励他们的进步，树立他们的信心。采用小组活动的方法，为学生合作学习创造条件。 试想，如果在英语教学中的每一天，在课前，能从教室里传出动听的英文歌声；一开始上课，都会有一名同学落落大方、绘声绘色地描绘一个喜剧或一个悲剧；每天一上课，黑板上都会有班内五个学英语小组选出来的最佳谚语或名人名言供大家欣赏；每个月末，都有一节英语课专门为你办一个生动的小型英语歌曲演唱会，或者名人名篇朗诵会，或者读书体会交流会；每一学期都会有一、两次英语综合能力大奖赛。在这样的英语教学中，学生逐渐形成了稳定的、强烈的兴趣，产生学习英语知识、提高英语听、说、写、译能力的主观愿望。
三、教师应培养学生的创造性思维，提高学生的创新能力
创造性思维是产生具有社会价值的新颖而独特的思维成果过程，它与创造性活动紧密联系在一起。它是思维与想象的有机统一，是与创造性活动紧密联系，安常有灵感的出现，是发散思维和聚合思维相结合 。培养创造性思维应该做到：1、运用启发式教学，激发学生求知欲，调动学生的学习积极性与主动性。2、要培养学生发散思维和集中思维。发散思维的基本特点是流畅性、灵活性与独特性。流畅性指反应迅速而众多，灵活性是指思维变化多端，不易受定勢或功能固着的干忧，独特性指打破常规。固此我们要从这三方而培养学生的发散思维。3、要发展学生创造性想象力。4、要鼓励学生参加各项创造性活动，正确评价有创造力的学生。培养学生发散思维是提高学生创新思维能力的重要保证。 例如，教师教学生进行语篇分析时应注意培养学生思维的多样性和灵活性，引导学生对某个概念或某个问题的理解不应限制在某个既定的范围之内，而应在时间和空间上作些拓宽或变换角度地思考和分析。例如，在教授Should I be allowed to make my own decision一文时，教师可以让学生说出自己的观点，阐述支持自己观点的事例和原由。然后进一步引出文章的主要内容一对父母反对孩子进行大量的跑步训练，担心会影响到孩子的学习和未来。而这个孩子却要坚持自己的决定。学完课文后，可再次组织学生进行讨论，对支持父母或孩子的学生都给予肯定，只要言之有理就行。 四、运用创新理念构建创造性课堂教学模式
首先， 构建多信息、快节奏、高密度模式。外语教学过程是一个积极主动交流信息的过程。教师备课时，应认真考虑这一课堂向学生传递什么信息，怎样设计信沟，使学生有效地获得更多的信息。一堂信息量多的外语课，必定是节奏快、密度高的课。其次，构建英语听说课程中的运用交往模式。英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种手段和方法来激发学生学习积极性，积极参与操练，用时培养语言能力、思维能力，使学生成为功能性目标交际者，能超越具体功能和结构，成为语文创造者，达到交际目的和丰富自身的同时，创造出内涵深刻、形式多样的语言。在教学中我从情感激励手，建立交往的环境，形成交往的情境、提供交往的词汇、激发交往的欲望、调动他们交往的积极性。在课堂教学模式中，我从组织结构、内容结构和方法结构上进行了彻底的改造。A、在组织结构上重视师生间的垂直交往、学生间的水平交往以及大组交流与小组交流相结合的交往。B、在内容结构上进行实用性和趣味性设计，以形式交往活动轻松愉快的情感气氛。设计与日常生活相关的、饶有趣味的诙谐幽默的、形式多样的话题与题材。C、在方法结构上进行多种情感激励机制设计，以增强学生在交往活动中的自信心和成就感。如正面引导、允许出错，积极鼓励、及时肯定，扬长避短、分层要求等。
五、教师应利用丰富的课外活动培养学生创新精神
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。生动有趣、富有启发的英语课外活动是促使学生灵活、自由地运用课堂知识、富有创造性地学习和使用英语进行交流的一种英语教学形式，也是激发学生创造思维火花的重要途径。教师应根据学生的现有水平开展适当的活动，让学生在活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。教师在引导学生开展課外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。 教师在学校组织英语课外兴趣活动时，要充分利用身边的实物和场景来学习英语。可通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高，让学生从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创造。在组织学生英语课外活动的同时，也可经合充分利用广播电视英语节目、音像制品，英语报刊杂志，英语网络学习资源来进行。
六、教师应对学生采取发展性评价，使评价能促进英语的创新教育
发展性评价要求不仅关心学生的成绩，而且要发现和发展学生的潜能，帮学生认识自我，建立自信。在学生的发展性评价应做到以下几点：1、要树立以学生为本的教育评价理念，促进学生的长远发展。学生是学习的主体和评价的主体，评价要有利于学生自主的个性化、多元化的发展，促进学生的全面发展。评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护。评价应突出发展、变化过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度。要运用激励性原则，让学生喜欢评价。2、要做到形式性评价与终结性评价的结合和平衡。要实现评价的多元性、多样性与选择性，让评价体现人文关怀，全面评价学生的发展与进步。重点抓好形成性评价，对学生学习过程中表现出来的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语言发展状态做出判断，对他们学习尝试做出肯定，以促进学生创新能力的提高。3、对学生的评价要重激励、重发展、熏能力。英语学科的教育评价是英语教育的重要环节。科学全面的评价可以为教学提供可靠的反馈信息和质量监控和导向，更可对学生的全面发展起到诊断、激励、强化的作用。要研究、尝试建立有利于学生创新能力提高的激励性评价机制，突出评价的整体性和综合性。改革评价中存在的单一知识或技能检测的做法。总之，评价学生时教师要做到评价主体多元化，评价方式多元化评价目标多元化，重视过程性评价，注重评价促进学生的发展和创新能力的提高。
在英语教学进行创新教育，是适应素质教育和新课程改革的要求，也是使英语教学不断创新和进一步取得实效的有效手段。因此，教师要转变教育观念、树立全新的创新教育理念，在英语教学中，增强学生主动学习意识，提高学生的学习能力，增强创新意识，培养创造能力，为实现素质教育的腾飞而不懈努力。
参考文献：
[1] 唐燕玲.论创新型英语人才培养与综合英语教学改革[J]. 外语与外语教学. 2008（08）.
[2] 刘小涛.中职英语课堂教学方法改进与实践[J]. 广东职业技术教育与研究. 2016（03） .
[3] 刘丹.以学生为中心的高中英语阅读课教学与反思[J]. 英语教师. 2016（11）.
[4] 唐文俐.英语写作教学中的互动模式[J]. 中国成人教育. 2007（04）.