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【摘 要】培养学生创新能力的主阵地是在课堂，首先是课堂中创设民主自由的教学氛围，为培养学生的创新能力提供良好的心理环境；诱发以需要为核心，以兴趣、情感为基本内容的心理动因，为学生创新能力的发展，提供良好的条件
【关键词】课堂教学 民主自由氛围 心理动因 需要 兴趣 情感 创新能力
“学生能通过在义务教育阶段的学习，能够具有一定的创新精神和实践能力”的创新教育已成为教学改革的一个重点, 在当今全面推行素质教育，培养学生创新能力的教育理念不断深入人心的时候，我们应该更加关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。现在对学生进行创新能力和创新精神的培养,已成为我们广大数学教师的口头语,而到底如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的最佳方法,显得愈来愈重要。下面将从学生创新能力培养与良好的心理环境和怎样诱发心理动因方面来探讨课堂教学中学生创新能力的培养的有关问题。
分析教育哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种教育者和受教育者之间相互作用。 “天地君亲师”这种说法已经到了需要重新界定它的真正含义的时候，在打破教师“铁饭碗”的同时，千万别忘了教师的“特权”影响，它已经严重阻碍了现代的课堂教学改革，多尔认为，作为领导者的教师仅仅是作为学习者团体的一个平等的成员，是“平等中的首席”，教师要从外在于学生情景转向与情景共存。在共同的教学情景中，教师的教和学生的学，实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的探究过程。引导所有学生积极主动的参与到数学课堂教学的全过程，是整体的，有机的，全面的，而不是只让学生参与练习、回答问题等一些局部过程。这有利于老师与学生、学生和学生之间的多向交流，取长补短。有利于使教师、学生的角色处于随时互相转换的动态变化中，促进学生的创新思维。学生在探索中出现这样或那样的问题错误是难免的，也是允许的，不要一棍子打死，要一分为二的看待，少些教师权威。多给学生一些鼓励，一些表扬，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许，少一些挖苦和嘲讽 , “好学生是表扬出来的”，每个人都渴望得到别人的赏识，大家想想作为我们成年人也喜欢别人的夸奖和表扬，学生更是如此。良好的数学课堂教学应该是师生之间、学生之间多向活动的有效合作过程。教师要尝试运用发现法、探究法等多种教学方法，充分运用变式教学，创造性地运用提问技巧，拓展学生的思维空间，使教学过程变为一种有利于学生产生稳定的探究心向和积极进行探究的过程。另一方面表现为在教师引导下的学生之间的合作。教师要充分研究和了解学生的基础上，运用讨论法、研究法等鼓励学生之间相互交流讨论，相互启迪，产生共鸣，使学生的思维由发散而集中，由集中而发散。这种合作必须是每个学生都能以自己独特的方式来表达自己的思想，审视课堂教学中提出的种种问题，让课堂呈现出“杂音”。同时教师应根据不同的教学内容和目标，以及学生的实际情况，帮助学生选择恰当的合作方式，使合作过程成为一个愉快、和谐和充满智能挑战的过程 ，人的活动都是有目的的，而目的都是为了需要的满足。所以说，需要是人活动的、总根源（也称内在驱力）。学生的需要是各种各样的，如求知的需要、美的需要、创造的需要、自我实现的需要等。在数学课堂教学中，必须能够充分考虑学生自身的各种心理需要，每一具体教学环节的实施，都应以满足学生的需要为行动目标，以特定的教学方式和行为引发学生探究、创新的需要。学生一旦形成了这种需要，并能深刻体验这种需要，就会形成一种满足这种需要的内部动力，推动充分地开发自己的潜能，能使人的创造心理活动都处于亢奋状态，为人的创新能力的形成和发展提供不竭的能源。
虽然人的活动的动源是需要，但是人的活动的产生、持续是兴趣，“兴趣是最好的老师”，是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。现代心理学研究表明，人的创新能力的形成和发展，在一定程度上取决于他的心理动因，即以需要为核心，以兴趣、情感等为内容的心理动因。由于兴趣不是与生俱来而是后天学来的。所以我们教师在课堂教学中，要注重培养学生的创新能力，诱发学生的心理动因。(一)充分利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣,让学生“跳一跳，摘得到”,引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因自己兴趣而学，而思维，并提出新的问题，自觉的去解决，去创新。（二）合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。如：针对不同的群体进行分组，开展比赛、晚会、故事演说等等，借助学生的聪明才智找到生活和数学的结合点，感受自己胜利的心理，感受数学带给他们的成功机会和快乐，培养创新的兴趣，使她们能有种很成就感，有中成功的体验。(三)利用数学中的美,教学中的美(语言美、对称美、方法美、和谐美等)培养学生的兴趣。在教学中宜充分利用线条美、色彩美等给学生最大的感知，使他们充分体会学习数学能给生活带来美。使他们产生创造美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
创新，既需要智力的参与，还离不开情感的支持。教师是保护学生创新能力发展的“监护人”。因此，课堂教学中中，要注重对学生创新情感的培养 , 鼓励学生发扬“打破沙锅问到底”的精神。
数学课堂教学中对于创新能力的培养，需教师以现代教育教学理论为指导，充分协调教学中的各种因素，创设民主自由氛围，确保学生心理自由，采取适当教学方法，激活思维能力，弘扬学生个性。惟其如此，学生创新能力之花，才能在数学课堂教学这主阵地上结出丰硕之果。
参考文献
[1] 肖君和.美的奥秘探寻[M].贵州人民出版社
[2] 朱及群.社会心理学[M].新华出版社
[3] 郭长椹.心理学专题[M].科学普及出版社
【关键词】课堂教学 民主自由氛围 心理动因 需要 兴趣 情感 创新能力
“学生能通过在义务教育阶段的学习，能够具有一定的创新精神和实践能力”的创新教育已成为教学改革的一个重点, 在当今全面推行素质教育，培养学生创新能力的教育理念不断深入人心的时候，我们应该更加关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。现在对学生进行创新能力和创新精神的培养,已成为我们广大数学教师的口头语,而到底如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的最佳方法,显得愈来愈重要。下面将从学生创新能力培养与良好的心理环境和怎样诱发心理动因方面来探讨课堂教学中学生创新能力的培养的有关问题。
分析教育哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种教育者和受教育者之间相互作用。 “天地君亲师”这种说法已经到了需要重新界定它的真正含义的时候，在打破教师“铁饭碗”的同时，千万别忘了教师的“特权”影响，它已经严重阻碍了现代的课堂教学改革，多尔认为，作为领导者的教师仅仅是作为学习者团体的一个平等的成员，是“平等中的首席”，教师要从外在于学生情景转向与情景共存。在共同的教学情景中，教师的教和学生的学，实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的探究过程。引导所有学生积极主动的参与到数学课堂教学的全过程，是整体的，有机的，全面的，而不是只让学生参与练习、回答问题等一些局部过程。这有利于老师与学生、学生和学生之间的多向交流，取长补短。有利于使教师、学生的角色处于随时互相转换的动态变化中，促进学生的创新思维。学生在探索中出现这样或那样的问题错误是难免的，也是允许的，不要一棍子打死，要一分为二的看待，少些教师权威。多给学生一些鼓励，一些表扬，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许，少一些挖苦和嘲讽 , “好学生是表扬出来的”，每个人都渴望得到别人的赏识，大家想想作为我们成年人也喜欢别人的夸奖和表扬，学生更是如此。良好的数学课堂教学应该是师生之间、学生之间多向活动的有效合作过程。教师要尝试运用发现法、探究法等多种教学方法，充分运用变式教学，创造性地运用提问技巧，拓展学生的思维空间，使教学过程变为一种有利于学生产生稳定的探究心向和积极进行探究的过程。另一方面表现为在教师引导下的学生之间的合作。教师要充分研究和了解学生的基础上，运用讨论法、研究法等鼓励学生之间相互交流讨论，相互启迪，产生共鸣，使学生的思维由发散而集中，由集中而发散。这种合作必须是每个学生都能以自己独特的方式来表达自己的思想，审视课堂教学中提出的种种问题，让课堂呈现出“杂音”。同时教师应根据不同的教学内容和目标，以及学生的实际情况，帮助学生选择恰当的合作方式，使合作过程成为一个愉快、和谐和充满智能挑战的过程 ，人的活动都是有目的的，而目的都是为了需要的满足。所以说，需要是人活动的、总根源（也称内在驱力）。学生的需要是各种各样的，如求知的需要、美的需要、创造的需要、自我实现的需要等。在数学课堂教学中，必须能够充分考虑学生自身的各种心理需要，每一具体教学环节的实施，都应以满足学生的需要为行动目标，以特定的教学方式和行为引发学生探究、创新的需要。学生一旦形成了这种需要，并能深刻体验这种需要，就会形成一种满足这种需要的内部动力，推动充分地开发自己的潜能，能使人的创造心理活动都处于亢奋状态，为人的创新能力的形成和发展提供不竭的能源。
虽然人的活动的动源是需要，但是人的活动的产生、持续是兴趣，“兴趣是最好的老师”，是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。现代心理学研究表明，人的创新能力的形成和发展，在一定程度上取决于他的心理动因，即以需要为核心，以兴趣、情感等为内容的心理动因。由于兴趣不是与生俱来而是后天学来的。所以我们教师在课堂教学中，要注重培养学生的创新能力，诱发学生的心理动因。(一)充分利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣,让学生“跳一跳，摘得到”,引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因自己兴趣而学，而思维，并提出新的问题，自觉的去解决，去创新。（二）合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。如：针对不同的群体进行分组，开展比赛、晚会、故事演说等等，借助学生的聪明才智找到生活和数学的结合点，感受自己胜利的心理，感受数学带给他们的成功机会和快乐，培养创新的兴趣，使她们能有种很成就感，有中成功的体验。(三)利用数学中的美,教学中的美(语言美、对称美、方法美、和谐美等)培养学生的兴趣。在教学中宜充分利用线条美、色彩美等给学生最大的感知，使他们充分体会学习数学能给生活带来美。使他们产生创造美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
创新，既需要智力的参与，还离不开情感的支持。教师是保护学生创新能力发展的“监护人”。因此，课堂教学中中，要注重对学生创新情感的培养 , 鼓励学生发扬“打破沙锅问到底”的精神。
数学课堂教学中对于创新能力的培养，需教师以现代教育教学理论为指导，充分协调教学中的各种因素，创设民主自由氛围，确保学生心理自由，采取适当教学方法，激活思维能力，弘扬学生个性。惟其如此，学生创新能力之花，才能在数学课堂教学这主阵地上结出丰硕之果。
参考文献
[1] 肖君和.美的奥秘探寻[M].贵州人民出版社
[2] 朱及群.社会心理学[M].新华出版社
[3] 郭长椹.心理学专题[M].科学普及出版社