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摘要：小组讨论在初三复习课中很实用。平时在报纸杂志上看到的一些好方法，可以借鉴运用到教学中去。学生分组讨论不太紧张，课堂气氛会比较活跃，良好的开端是成功的一半。
关键词：讨论；生活；联系；物理知识
三月初喀什教研室组织我们市的物理老师听了一节深圳市物理教师艾进达老师的公开课，让我们大家受益匪浅，收获颇多。艾老师采用的是“学案导学，自主学习，先学后教，小组竞赛，精讲精练”的教学模式，教学语言丰富而严谨，教态亲切自然，值得我们学习。其中学生四人一小组面对面听课讨论也很有新意，以前学生讨论问题时，是前后桌四个同学讨论，有问题提出后，前排同学转过身子来讨论，讨论过后，又转回身听课，而现在桌子并在一起始终面对面坐着，更有利于学生讨论问题和互相交流，可以较大程度地消除学生害怕、紧张的情绪，回答问题的学生因为有小组成员的帮助而敢说，保护了学生的自尊，促使学生良好个性的形成。仔细想来，这样的小组讨论氛围用在初三复习课也很实用。
近年来初中物理在学业水平测试试题上处处体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，选题素材很多来自学生生活中的情境和社会实践中，与学生生活息息相关，体现了物理知识最终为人类服务、学习物理知识有用的目的。初中物理学业水平测试试题中基本上都可以找到与生活实践相联系的物理现象。这样学生容易在头脑中形成正确的物理模型，容易理解。物理从生活实际中来，服务于生活实际中去。这对培养学生的分析、综合及实践等多方面的能力有着重要的作用。一个人能力的形成既有先天的因素，又决定于后天的培养。物理教学应该把培养学生的能力和提高学生的科学素养作为教学的重点。这不仅有利于学生眼界和思维的拓宽、素质的提高，也有利于学习成绩的提高。学生对物理概念和规律理解了，很多公式作为应用的工具自然就记住了。
平时我在报纸杂志上看到的一些好方法，也可以借鉴运用到教学中去。我可以拿着一个洁白的碗走进教室，当同学们注意力集中到我身上时，要求同学们和老师一起讨论：碗和哪方面的物理知识有联系?答案很多，学生分组讨论不太紧张，课堂气氛比较活跃，良好的开端就已经成功了一半。
通过讨论，学生自己就可以分析出碗可以发声，和声学有联系。那么，我继续提出：怎样做，碗才能发声?学生讨论又可以想出一些办法。可以用手指弹几下，碗发出声音；可以用手指用力推碗表面，碗也可以声音，可以用其他物体轻轻敲击发出声音；也可以用布或塑料泡沫摩擦碗中间。对于这个碗，如果想让它发声，不外乎两种方法，一种是敲击，敲击可使碗产生振动而发声；另一种是摩擦，摩擦是推动碗附近的空气产生振动发声。老师再挖掘一下，碗还和声学中其他内容有联系吗?学生通过讨论顿时可以提出“碗发出的声音大小不一和敲击碗力量的大小(振幅)有关，碗发出声音的单调和敲击碗的快慢(频率)有关，不同的碗音色不同，有节奏的敲击可使碗发出令人心烦的噪声，把碗扔进水池中，可以看到波纹，波纹可以传递能量”。通过这样的讨论，碗和光学也有了联系：能看到碗是因为光照在碗表面发生了反射，光反射到我们眼里，光传播的路线是直的，碗内表面像一个凹面镜，碗外表面像一个凸面镜，碗里装上清水，水可以成为平面镜，再放一块平面镜斜对着阳光，可以在墙上呈现出光谱。碗中再斜放一根筷子，可以看到光的折射，在碗里倒水后放入冰箱中，可以制成凸透镜，凸透镜对光有会聚、成像作用。碗和热学也有联系，烧制碗时，需要在炉窑中煅烧，其过程需要吸热升温，取出来后要放热降温，温度变化可用温度计测出。在烧制过程中，其中有的物质发生了熔化、凝固等物态变化。碗里盛少许水放在阳光下，并且在空气流动处很容易蒸发干。碗和电学也有联系，制作碗的材料是陶瓷，陶瓷是绝缘体，不容易导电，在电学试验中经常用作改变电路中电流、电压的滑动变阻器。其线圈骨架是由陶瓷材料制成的。还有家庭照明中的总开关、保险、插座、声控灯座等大多都有陶瓷，它有很好的保护作用，可以防止人触电。碗和力学也有联系，比如，我们要测量碗的直径或周长，除了用一般方法外，还必须用特殊的方法进行长度测量，如用曲线测量法和圆周测量法。当我们把碗端起来，要用力，静止时碗受的力是平衡力，向上的支持力和向下的重力，二力大小不一相等，方向相反，并且在同一直线上，共同作用在碗上，碗的重心大约在它几何中心上，把碗轻轻放在水面上可漂浮，碗受到水对它向上的浮力，浮力的大小等于物体排开水的重量。如果可以把碗放入一个盛有适量水的有刻度可以读出体积的大烧杯中，根据浮力和排开水的体积可以求出碗的密度。碗在物体表面比反扣在物体表面的压强大，把碗举过头顶，人对碗做功，做功的大小等于举起碗所用的力与碗从地面到头顶的距离乘积……
这个例子还可以举一反三，那么一只玻璃杯又能联系哪些物理知识呢?再请同学们讨论一支铅笔、一块橡皮、一块小石块能联系到的物理知识，学生很容易就可得出能联系哪些物理知识，就会很容易举出多种多样的例子，有利于培养他们的发散思维和创新能力。运用这种小组讨论的方式教学，学生还可以讨论出自行车在设计上用到的自然科学知识。这样的一堂复习课既有收获又有收获，一件小小的日常用品，就能让学生的思维发散，联想了这么多物理知识，还能锻炼学生的物理表达能力，增加学生的自信和能力。同时符合从生活中走向物理，从物理走向社会的教学理念，师生互动，其乐融融，让学生大胆的讨论，思想自由的飞翔，何乐而不为呢?
(作者单位 新疆维吾尔自治区喀什市第十一中学)
关键词：讨论；生活；联系；物理知识
三月初喀什教研室组织我们市的物理老师听了一节深圳市物理教师艾进达老师的公开课，让我们大家受益匪浅，收获颇多。艾老师采用的是“学案导学，自主学习，先学后教，小组竞赛，精讲精练”的教学模式，教学语言丰富而严谨，教态亲切自然，值得我们学习。其中学生四人一小组面对面听课讨论也很有新意，以前学生讨论问题时，是前后桌四个同学讨论，有问题提出后，前排同学转过身子来讨论，讨论过后，又转回身听课，而现在桌子并在一起始终面对面坐着，更有利于学生讨论问题和互相交流，可以较大程度地消除学生害怕、紧张的情绪，回答问题的学生因为有小组成员的帮助而敢说，保护了学生的自尊，促使学生良好个性的形成。仔细想来，这样的小组讨论氛围用在初三复习课也很实用。
近年来初中物理在学业水平测试试题上处处体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，选题素材很多来自学生生活中的情境和社会实践中，与学生生活息息相关，体现了物理知识最终为人类服务、学习物理知识有用的目的。初中物理学业水平测试试题中基本上都可以找到与生活实践相联系的物理现象。这样学生容易在头脑中形成正确的物理模型，容易理解。物理从生活实际中来，服务于生活实际中去。这对培养学生的分析、综合及实践等多方面的能力有着重要的作用。一个人能力的形成既有先天的因素，又决定于后天的培养。物理教学应该把培养学生的能力和提高学生的科学素养作为教学的重点。这不仅有利于学生眼界和思维的拓宽、素质的提高，也有利于学习成绩的提高。学生对物理概念和规律理解了，很多公式作为应用的工具自然就记住了。
平时我在报纸杂志上看到的一些好方法，也可以借鉴运用到教学中去。我可以拿着一个洁白的碗走进教室，当同学们注意力集中到我身上时，要求同学们和老师一起讨论：碗和哪方面的物理知识有联系?答案很多，学生分组讨论不太紧张，课堂气氛比较活跃，良好的开端就已经成功了一半。
通过讨论，学生自己就可以分析出碗可以发声，和声学有联系。那么，我继续提出：怎样做，碗才能发声?学生讨论又可以想出一些办法。可以用手指弹几下，碗发出声音；可以用手指用力推碗表面，碗也可以声音，可以用其他物体轻轻敲击发出声音；也可以用布或塑料泡沫摩擦碗中间。对于这个碗，如果想让它发声，不外乎两种方法，一种是敲击，敲击可使碗产生振动而发声；另一种是摩擦，摩擦是推动碗附近的空气产生振动发声。老师再挖掘一下，碗还和声学中其他内容有联系吗?学生通过讨论顿时可以提出“碗发出的声音大小不一和敲击碗力量的大小(振幅)有关，碗发出声音的单调和敲击碗的快慢(频率)有关，不同的碗音色不同，有节奏的敲击可使碗发出令人心烦的噪声，把碗扔进水池中，可以看到波纹，波纹可以传递能量”。通过这样的讨论，碗和光学也有了联系：能看到碗是因为光照在碗表面发生了反射，光反射到我们眼里，光传播的路线是直的，碗内表面像一个凹面镜，碗外表面像一个凸面镜，碗里装上清水，水可以成为平面镜，再放一块平面镜斜对着阳光，可以在墙上呈现出光谱。碗中再斜放一根筷子，可以看到光的折射，在碗里倒水后放入冰箱中，可以制成凸透镜，凸透镜对光有会聚、成像作用。碗和热学也有联系，烧制碗时，需要在炉窑中煅烧，其过程需要吸热升温，取出来后要放热降温，温度变化可用温度计测出。在烧制过程中，其中有的物质发生了熔化、凝固等物态变化。碗里盛少许水放在阳光下，并且在空气流动处很容易蒸发干。碗和电学也有联系，制作碗的材料是陶瓷，陶瓷是绝缘体，不容易导电，在电学试验中经常用作改变电路中电流、电压的滑动变阻器。其线圈骨架是由陶瓷材料制成的。还有家庭照明中的总开关、保险、插座、声控灯座等大多都有陶瓷，它有很好的保护作用，可以防止人触电。碗和力学也有联系，比如，我们要测量碗的直径或周长，除了用一般方法外，还必须用特殊的方法进行长度测量，如用曲线测量法和圆周测量法。当我们把碗端起来，要用力，静止时碗受的力是平衡力，向上的支持力和向下的重力，二力大小不一相等，方向相反，并且在同一直线上，共同作用在碗上，碗的重心大约在它几何中心上，把碗轻轻放在水面上可漂浮，碗受到水对它向上的浮力，浮力的大小等于物体排开水的重量。如果可以把碗放入一个盛有适量水的有刻度可以读出体积的大烧杯中，根据浮力和排开水的体积可以求出碗的密度。碗在物体表面比反扣在物体表面的压强大，把碗举过头顶，人对碗做功，做功的大小等于举起碗所用的力与碗从地面到头顶的距离乘积……
这个例子还可以举一反三，那么一只玻璃杯又能联系哪些物理知识呢?再请同学们讨论一支铅笔、一块橡皮、一块小石块能联系到的物理知识，学生很容易就可得出能联系哪些物理知识，就会很容易举出多种多样的例子，有利于培养他们的发散思维和创新能力。运用这种小组讨论的方式教学，学生还可以讨论出自行车在设计上用到的自然科学知识。这样的一堂复习课既有收获又有收获，一件小小的日常用品，就能让学生的思维发散，联想了这么多物理知识，还能锻炼学生的物理表达能力，增加学生的自信和能力。同时符合从生活中走向物理，从物理走向社会的教学理念，师生互动，其乐融融，让学生大胆的讨论，思想自由的飞翔，何乐而不为呢?
(作者单位 新疆维吾尔自治区喀什市第十一中学)