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高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在学习过程中对认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。充分发挥学生的主体作用的归纳。归纳那些内容、以何种形式，都应先由学生根据自己的学习情况来定，而不能由老师包办。引导学生加以归纳，总结归纳法这种方法应用在化学复习中有很多优点,可起到事半功倍的作用。
复习其实就是对学过的知识进行整理和归纳的过程。目的在于“把厚书读薄”。归纳不是进行知识的简单堆聚，而是为了找出知识的本质规律及其内在联系，从而提高自身对知识的理性把握。我国著名的教育家蒋南翔同志也说过：对于一个初次进森林的青年猎手，不能只给他干粮和猎枪，更重要的是要教他具有如何生存的本领和熟练掌握射击技术，这都告诉我们能力远比知识重要。在高三复习中，要注重运用归纳的方法，使知识完善化、系统化、集成化、网络化。
（1）整理笔记的方法。如：复习元素化合物的章节，按结构-物理性质—化学性质—制法—用途来归纳整理。其目的是从整体上把握知识内容，做到对本章学习内容一目了然。
（2）分类归纳法。在复习完一个模块或一个阶段的知识后，可以按着知识体系的不同，对同类知识内容给予归纳。如：对元素化合物按金属、非金属来归纳，金属元素又按照：单质—氧化物—氢氧化物—盐；非金属按：单质—氢化物—氧化物—酸—盐来归纳。
（3）按序归纳法。这是按照知识结构的内在联系对相关知识进行归纳的一种方法。这种归纳方法有利于帮助我们建立起知识体系，有助于我们从宏观上整体把握住知识内容。
（4）绘表归纳法。按照知识类别及要点项目，使用表格的形式对知识进行归纳。可以绘制归类表、对比表。这种表格归纳法，能明显地体现出知识点之间的区别和联系，使人看了一目了然。如：列表比较四个概念，同位素、同素异形体、同系物、同分异构体。
（5）列知识树法。这是以知识体系为基础，以知识概念为主干，对知识细类及细目进行层层分解的归纳方法。它体现了知识概念的等级次序，对从宏观上把握知识大有益处。
（6）题型归纳法。这是按照高考题型对相关知识进行归纳的一种方法。有助于提高解题速率和成功率，对高考复习至关重要。如：对无机框图题的解题策略归纳出：①、以特征反应为突破口。具有特殊的物理或化学性质的物质，往往具有特征反应或在反应中表现特殊的现象。如颜色反应呈黄色是钠元素的特征；有臭鸡蛋气味的气体是硫化氢；遇碘变蓝色是淀粉的特性；使品红溶液褪色的无色气体是二氧化硫；一氧化氮遇氧气变为红棕色；使酚酞试液变红的气体是氨气；白色沉淀在空气中由 白色—灰绿色—红棕色是氢氧化亚铁转变为氢氧化铁的特征反应现象等等。这些特征反应或现象可以作为框图题解题的突破口。②、根据转化关系求解。由反应的转化关系推断物质，通过读图、思考，在常见的元素及化合物转化关系中通过筛选、甄别，确认物质。③、以框图中反复出现的信息为突破口。④、换位思考巧推断。换位思考即在解题时随问题和情景的不同，随时调整自己的思维方式，如变常规思维为跳跃思维，变求同思维为求异思维，变正向思维为反向思维，以达到解题时柳岸花明又一村之功效。⑤、运用课本知识和新信息细心推断。
（7）差异对比法。例如，①卤族元素在化合物中既可显负价，又可显正价；但氟元素在化合物中只能显负价。②硅和二氧化硅一般不溶于酸，但可溶于氢氟酸。③一般由强酸制弱酸，但氢硫酸与硫酸铜溶液反应可生成硫酸。④金属单质与酸反应一般生成氢气，但硝酸、浓硫酸与金属反应不生成氢气。
另外，构建其知识体系和网络，落实知识要点。应注意以下几点：
1、知识点的完善化教材把某些同一知识分散到不同的章节中（如氧化还原反应），或者先给出一个浅显易懂但不全面的知识（如燃烧概念），以后再去完善，这就决定了某一章节的知识（或初始知识），是不全面的。
2、知识点的深化复习要做到从更深的层次认识和理解基础知识。途径多种多样，例如：从现象（形式）到本质、从个别到一般、从理论到实践、从定性到定量。
3、知识的集成化可将教材的某些知识变成集成化的知识。特别在做物质推断题时，要用到集成化知识。发挥学生的积极性、创造性，让学生在不断地进化、发展、提高、完善甚至超越。
4、知识的系统化 将一些零碎的、分散的知识，变成全面的、集中的知识。例如，对元素化合物知识的复习，要构建两个知识系统，一是知识点系统，另一个是知识主线系统。
5、知识的网络化如果把系统化看作是对知识的“串联”，那么网络化则可以看成是对知识的“串并联”。或者看成是将不同的知识系统进行“并联”。网络化的知识是一种整体知识，它反映了知识之间的内在联系，它是知识结构的最高层次。例如：在复习有机化学时的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化；理解了同分异构体，就会感觉到有机物的种类繁多实在是微不足道……这样，通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自功能。所以在高三复习阶段的重要任务就是要在老师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。
总之，正确认识、善用总结归纳法教学，运用科学的方法组织教学，不仅能巩固知识，培养解题技巧，提高思维能力，构建其知识体系和网络，落实知识要点，还能提高学生学习化学的兴趣，培养学生的化学能力，深受学生欢迎。
复习其实就是对学过的知识进行整理和归纳的过程。目的在于“把厚书读薄”。归纳不是进行知识的简单堆聚，而是为了找出知识的本质规律及其内在联系，从而提高自身对知识的理性把握。我国著名的教育家蒋南翔同志也说过：对于一个初次进森林的青年猎手，不能只给他干粮和猎枪，更重要的是要教他具有如何生存的本领和熟练掌握射击技术，这都告诉我们能力远比知识重要。在高三复习中，要注重运用归纳的方法，使知识完善化、系统化、集成化、网络化。
（1）整理笔记的方法。如：复习元素化合物的章节，按结构-物理性质—化学性质—制法—用途来归纳整理。其目的是从整体上把握知识内容，做到对本章学习内容一目了然。
（2）分类归纳法。在复习完一个模块或一个阶段的知识后，可以按着知识体系的不同，对同类知识内容给予归纳。如：对元素化合物按金属、非金属来归纳，金属元素又按照：单质—氧化物—氢氧化物—盐；非金属按：单质—氢化物—氧化物—酸—盐来归纳。
（3）按序归纳法。这是按照知识结构的内在联系对相关知识进行归纳的一种方法。这种归纳方法有利于帮助我们建立起知识体系，有助于我们从宏观上整体把握住知识内容。
（4）绘表归纳法。按照知识类别及要点项目，使用表格的形式对知识进行归纳。可以绘制归类表、对比表。这种表格归纳法，能明显地体现出知识点之间的区别和联系，使人看了一目了然。如：列表比较四个概念，同位素、同素异形体、同系物、同分异构体。
（5）列知识树法。这是以知识体系为基础，以知识概念为主干，对知识细类及细目进行层层分解的归纳方法。它体现了知识概念的等级次序，对从宏观上把握知识大有益处。
（6）题型归纳法。这是按照高考题型对相关知识进行归纳的一种方法。有助于提高解题速率和成功率，对高考复习至关重要。如：对无机框图题的解题策略归纳出：①、以特征反应为突破口。具有特殊的物理或化学性质的物质，往往具有特征反应或在反应中表现特殊的现象。如颜色反应呈黄色是钠元素的特征；有臭鸡蛋气味的气体是硫化氢；遇碘变蓝色是淀粉的特性；使品红溶液褪色的无色气体是二氧化硫；一氧化氮遇氧气变为红棕色；使酚酞试液变红的气体是氨气；白色沉淀在空气中由 白色—灰绿色—红棕色是氢氧化亚铁转变为氢氧化铁的特征反应现象等等。这些特征反应或现象可以作为框图题解题的突破口。②、根据转化关系求解。由反应的转化关系推断物质，通过读图、思考，在常见的元素及化合物转化关系中通过筛选、甄别，确认物质。③、以框图中反复出现的信息为突破口。④、换位思考巧推断。换位思考即在解题时随问题和情景的不同，随时调整自己的思维方式，如变常规思维为跳跃思维，变求同思维为求异思维，变正向思维为反向思维，以达到解题时柳岸花明又一村之功效。⑤、运用课本知识和新信息细心推断。
（7）差异对比法。例如，①卤族元素在化合物中既可显负价，又可显正价；但氟元素在化合物中只能显负价。②硅和二氧化硅一般不溶于酸，但可溶于氢氟酸。③一般由强酸制弱酸，但氢硫酸与硫酸铜溶液反应可生成硫酸。④金属单质与酸反应一般生成氢气，但硝酸、浓硫酸与金属反应不生成氢气。
另外，构建其知识体系和网络，落实知识要点。应注意以下几点：
1、知识点的完善化教材把某些同一知识分散到不同的章节中（如氧化还原反应），或者先给出一个浅显易懂但不全面的知识（如燃烧概念），以后再去完善，这就决定了某一章节的知识（或初始知识），是不全面的。
2、知识点的深化复习要做到从更深的层次认识和理解基础知识。途径多种多样，例如：从现象（形式）到本质、从个别到一般、从理论到实践、从定性到定量。
3、知识的集成化可将教材的某些知识变成集成化的知识。特别在做物质推断题时，要用到集成化知识。发挥学生的积极性、创造性，让学生在不断地进化、发展、提高、完善甚至超越。
4、知识的系统化 将一些零碎的、分散的知识，变成全面的、集中的知识。例如，对元素化合物知识的复习，要构建两个知识系统，一是知识点系统，另一个是知识主线系统。
5、知识的网络化如果把系统化看作是对知识的“串联”，那么网络化则可以看成是对知识的“串并联”。或者看成是将不同的知识系统进行“并联”。网络化的知识是一种整体知识，它反映了知识之间的内在联系，它是知识结构的最高层次。例如：在复习有机化学时的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化；理解了同分异构体，就会感觉到有机物的种类繁多实在是微不足道……这样，通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自功能。所以在高三复习阶段的重要任务就是要在老师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。
总之，正确认识、善用总结归纳法教学，运用科学的方法组织教学，不仅能巩固知识，培养解题技巧，提高思维能力，构建其知识体系和网络，落实知识要点，还能提高学生学习化学的兴趣，培养学生的化学能力，深受学生欢迎。