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摘要：家国情怀是历史学科的核心素养的内容之一，是中学生学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。家国情怀是具有历史学科特点的思维品格和关键能力的体现。“天下之本在国，国之本在家”，涵养学生的家国情怀应先让学生走近家乡，从热爱家乡开始。研学旅行作为综合实践活动的重要形式，也是学生亲近家乡的重要方式，有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民、对家乡的热爱之情，是涵养学生家国情怀的有效路径。
关键词：研学 家国情怀
中图分类号：G4 文献标识码：A
2016年12月，教育部等11部门印发《关于推进中小学研学旅行的意见》。《意见》提出，要将研学旅行纳入中小学教育教学计划。各中小学要把研学旅行与综合实践活动课程统筹考虑。要结合当地实际，促进研学旅行与学校课程有机融合。如何开展研学旅行，将研学旅行与当地乡土资源相结合，发挥它独特的育人功能，将“旅”与“学”紧密结合起来，引导学生在“学”中“研”，“研”中“学”，“研”中“悟”，实现教育的创新形式，涵养家国情怀是本文着重要讨论的话题。本文将从以下四个方面对这一问题做一个探讨。
一、开设研学课堂，植根家国情怀
研学旅行，是指由学校组织地、有计划地通过集体旅行的方式，在与校园不同的环境中拓展学生视野、丰富知识，加深学生对自然、文化、生活方式、风土人情和社会公共道德等的体验，培养他们的自理能力、创新精神和实践能力，是一种融社会调查、参观访问、亲身体验、资料搜集、集体活动等为一体的综合性社会实践活动。
历史与社会学科核心素养对乡土文化的阐述也是非常多的，其中就包括了“形成对家乡认同感的家国情怀”。学校在研学旅行正式开始之前应先开设研学活动的启动课。引导学生关注家乡，尤其是家乡的生活，让家国情怀扎根于日常生活。让家乡的生活为家国情怀的教育搭起“支架”，让学生在生活情境中感受家国情怀。
1.确定研学主题。寻找来自家乡的主题，如传承革命精神的红色研学主题，寻找家乡之美的乡土特色研学主题等。并根据确定的主题选择合适的研学地点，研学地点的选择也主要来自家乡或者家乡周边地区。在确定主题的过程中，能引导学生将目光聚焦到家乡，引发对家乡发展的一些思考。家国情怀的涵养始于对家乡的关注。
2.拟定关键问题。根据确定的地点，提出与之相关的关键问题，学生根据自己的兴趣爱好，选择其中的一个关键问题，寻找自己的合作伙伴，组建学习小组，推选出小组长。随后小组内制定出解决本小组关键问题的方案，并进行合理的组内分工，同时要论证本组方案的可行性和科学性。引导学生提问、设计、论证，培养的不仅仅是一种能力，更是素养的熏陶，也是对家乡关注的进一步深入。
3.完善研学方案。每一小组派一位代表上台阐述本小组的研学方案，其它小组认真聆听，相互交流学习，倾听他人方案的科学性和可行性，同时完善自己小组的方案。并在方案中运用一定的方法，如运用适当的社会调查方法：文献调查法，问卷调查法，实地考察法，访谈法等。在完善研学方案的过程中，“研”与“学”的关系更加紧密，使研学成为有计划，有组织的活动，从而发挥它独有的育人功能，家国情怀也在关注家乡、研讨家乡的过程中默默根植于学生的心灵。
二、开展研学实践，激发家国情怀
运用好当地的乡土资源，开展研学旅行活动，是培养学生综合思维、涵养国家情怀的有效途径。新仓镇当地及周边就有许多适合开展研学活动的地方资源。可以根据不同的主题寻找相对应的乡土资源开展研学活动。
1.开展红色文化主题研学活动
新仓当地有许明清烈士事迹陈列馆，周边的独山港有“百人坑”惨案遗址，还有乍浦古炮台，革命烈士纪念碑等等。让学生走进这些场馆和遗址，感受革命烈士鲜活感人的事迹，感受坚定理想信念的革命情怀。激励学生以历史人物为榜样，夯实理想之基，筑牢精神之魂，感悟共产党人以人民为中心的价值情怀，加深学生对共产党人舍生忘死的革命精神的感悟。激发学生的爱国情怀，激励学生将小我融入到为人民服务的大我中，将个人命运与时代、国家的命运相联系，将家国情怀厚植于学生心中。
2.开展美丽乡村主题研学活动。
家是最小国，国是千万家。家国情怀根植于中华优秀传统文化，镌刻在每个中国人的精神世界里，爱国要从爱家乡做起。新仓有毛泽东同志新仓经验批示展示馆，有“风情三叉河”美丽乡村建设的世范村，还有石路村挑花节等乡村特色节日活动，以及包粽子、做青团、做“眉毛饺”、做尺糕等传统美食活动。让学生走进毛泽东同志新仓经验批示展示馆，感受家乡新仓在“合作”经验与精神的引领下所取得的巨大发展和成就。让学生走进“风情三叉河”，感受美丽乡村建设给家乡带来的美丽脱变。让学生参与到桃花节的活动中，从活动中感受家乡特有的美。用好家乡的发展故事，用好家乡的美丽景色和传统美食，让爱家乡的情感在这些家乡故事和家乡美景、美食中温情脉脉地自然生发，而后才能深深根植于学生的心灵。
3.开展乡贤榜样主题研学活动。
榜样的力量是无穷的，而来自身边的、家乡的榜样更能震撼人心。新仓当地就涌现出一大批乡贤人物，他们为家乡的发展积极贡献者自己的力量。有创办平湖市新仓无花果专业合作社，带着全村奔小康的全国农村青年致富带头人胡剑平。还有落户于新仓镇智创园区的浙江星动电子股份有限公司，也是在新仓乡贤马斯颖的极力促成下完成的。还有祖籍在新仓的美籍华人陈意子，他和姐姐以父母名字命名了“陈惟俭沈雪如”奖学金，定期向家乡品学兼优的高中生给予奖励。 這些真实、生动的故事诠释了乡贤们对家乡的牵挂、惦念与热爱。他们身上的这些精神更能震撼和感染学生，榜样的力量也在润物细无声中激发了学生重亲情、爱家乡的乡土观念和奉献社会、建设家乡的责任意识，让家国情怀更能打动人心、扎牢根基。
三、创新研学评价，深化家国情怀 研学实践的结束并不意味着研学的结束。为了让研学活动的效果真正落到实处，还应该设置相应的评价，但研学活动的评价应该区别于一般的应试化的评价，而应将学生的国家意识、责任意识、乡土观念等情感的变化，作为衡量的重要标准之一。创新研学活动评价的方式可做如下尝试：
1.撰写一份来自家乡的报告
在开展“美丽乡村主题研学活动”之后，让学生撰写一份来“自己家乡的报告”，说说家乡的变化，谈谈自己的感受，为家乡的发展献计献策。也可以制作一份“舌尖上的家乡”的PPT，介绍几种家乡的美食，说说它的制作过程，展示自己在制作过程中的照片，甚至可以带一些自己制作的家乡美食和同学们一起分享。还可以画一幅漫画，做一份手抄报、海报，撰写一份研学日记，将研学活动的内容及收获做一个多样化的梳理。这样生活化、个性化的实践作业更重视学生的情感体验和主观能动性的发挥，也更能让学生产生对家乡的认同感和自豪感，从而进一步点亮学生的家国情怀。
2.开展一次讲述乡贤故事的比赛
在开展“学习乡贤榜樣主题研学活动”之后，跟进开展一次讲述家乡乡贤榜样故事的比赛，以讲故事的形式让学生对乡贤的事迹有更深层次的了解，让学生在自己的整理和讲述中更深刻地感受到乡贤们对家乡所作出的杰出贡献，同时也将乡贤的事迹和精神传播给更多的学生，更能激发学生为家乡建设出力的情感和志向。
3.举行一次红色主题的汇报演出
在开展“红色研学主题活动”之后，可以让学生在场馆参观的基础上，开设多种延伸活动，如可以让学生们当一回“红军”，打一次“游击战”，或者让学生通过参演实景剧的形式体验战争场景，也可以让学生讲一讲抗战的历史或者战争故事，还可以组织一次红色歌曲大合唱比赛，让学生在这些形式多样的评价活动中，体验和感受到今天幸福生活的来之不易，深刻领悟革命精神的丰富内涵，从而自觉继承红色基因，传承革命精神。
四、开发研学课程，延续家国情怀
国家情怀的涵养不是一蹴而就的，而是需要一个“养”的过程。在这个过程中，既需要实践，也需要后续的评价，还需要持续的推进，为学生涵养国家情怀持续不断地提供更多、更优质的“土壤”。通过创造性研学类、校本类课程的开发，可以让国家情怀的涵养更为接地气，也更有实效。
利用学校拓展课这一平台，开发与研学内容相关的选修课、拓展课，如“研学陆维钊故里”“舌尖上的新仓”“水韵芦川”等具有乡土气息的课程。通过校本课程的研发，展示家乡建设、经济发展、传统文化、历史沿革等，助力学生了解家乡，亲近社会，热爱祖国，并将爱国、爱家乡的热情转化为爱国、为家乡建设服务的行动。校本课程的研发，加强了学生对家乡文化的认同和对家乡人民的热爱，为涵养家国情怀奠定根基，并提供了持续的动力。
总之，家国情怀的涵养要根植于家乡的生活，教师要运用好研学旅行这一活动载体，充分发掘当地的乡土资源，开展研学实践，创新研学评价，开发研学课程，让家国情怀的涵养有深度更有温度，力求家国情怀能在学生心中生根发芽，内化于心，外化于行。
参考文献
[1]《义务教育历史与社会课程标准》，北京师范大学出版社，2011年版
[2]田阳敏.有效开展红色研学综合实践活动的教育实践[J].辽宁教育，2020，（4）
[3]柯﹒其其格.初中综合实践活动课的有效开展策略[J].读与写，2021，（8）
[4]赵志毅.家国情怀的结构及其教育路径[J].课程﹒教材﹒教法，2019，（12）
关键词：研学 家国情怀
中图分类号：G4 文献标识码：A
2016年12月，教育部等11部门印发《关于推进中小学研学旅行的意见》。《意见》提出，要将研学旅行纳入中小学教育教学计划。各中小学要把研学旅行与综合实践活动课程统筹考虑。要结合当地实际，促进研学旅行与学校课程有机融合。如何开展研学旅行，将研学旅行与当地乡土资源相结合，发挥它独特的育人功能，将“旅”与“学”紧密结合起来，引导学生在“学”中“研”，“研”中“学”，“研”中“悟”，实现教育的创新形式，涵养家国情怀是本文着重要讨论的话题。本文将从以下四个方面对这一问题做一个探讨。
一、开设研学课堂，植根家国情怀
研学旅行，是指由学校组织地、有计划地通过集体旅行的方式，在与校园不同的环境中拓展学生视野、丰富知识，加深学生对自然、文化、生活方式、风土人情和社会公共道德等的体验，培养他们的自理能力、创新精神和实践能力，是一种融社会调查、参观访问、亲身体验、资料搜集、集体活动等为一体的综合性社会实践活动。
历史与社会学科核心素养对乡土文化的阐述也是非常多的，其中就包括了“形成对家乡认同感的家国情怀”。学校在研学旅行正式开始之前应先开设研学活动的启动课。引导学生关注家乡，尤其是家乡的生活，让家国情怀扎根于日常生活。让家乡的生活为家国情怀的教育搭起“支架”，让学生在生活情境中感受家国情怀。
1.确定研学主题。寻找来自家乡的主题，如传承革命精神的红色研学主题，寻找家乡之美的乡土特色研学主题等。并根据确定的主题选择合适的研学地点，研学地点的选择也主要来自家乡或者家乡周边地区。在确定主题的过程中，能引导学生将目光聚焦到家乡，引发对家乡发展的一些思考。家国情怀的涵养始于对家乡的关注。
2.拟定关键问题。根据确定的地点，提出与之相关的关键问题，学生根据自己的兴趣爱好，选择其中的一个关键问题，寻找自己的合作伙伴，组建学习小组，推选出小组长。随后小组内制定出解决本小组关键问题的方案，并进行合理的组内分工，同时要论证本组方案的可行性和科学性。引导学生提问、设计、论证，培养的不仅仅是一种能力，更是素养的熏陶，也是对家乡关注的进一步深入。
3.完善研学方案。每一小组派一位代表上台阐述本小组的研学方案，其它小组认真聆听，相互交流学习，倾听他人方案的科学性和可行性，同时完善自己小组的方案。并在方案中运用一定的方法，如运用适当的社会调查方法：文献调查法，问卷调查法，实地考察法，访谈法等。在完善研学方案的过程中，“研”与“学”的关系更加紧密，使研学成为有计划，有组织的活动，从而发挥它独有的育人功能，家国情怀也在关注家乡、研讨家乡的过程中默默根植于学生的心灵。
二、开展研学实践，激发家国情怀
运用好当地的乡土资源，开展研学旅行活动，是培养学生综合思维、涵养国家情怀的有效途径。新仓镇当地及周边就有许多适合开展研学活动的地方资源。可以根据不同的主题寻找相对应的乡土资源开展研学活动。
1.开展红色文化主题研学活动
新仓当地有许明清烈士事迹陈列馆，周边的独山港有“百人坑”惨案遗址，还有乍浦古炮台，革命烈士纪念碑等等。让学生走进这些场馆和遗址，感受革命烈士鲜活感人的事迹，感受坚定理想信念的革命情怀。激励学生以历史人物为榜样，夯实理想之基，筑牢精神之魂，感悟共产党人以人民为中心的价值情怀，加深学生对共产党人舍生忘死的革命精神的感悟。激发学生的爱国情怀，激励学生将小我融入到为人民服务的大我中，将个人命运与时代、国家的命运相联系，将家国情怀厚植于学生心中。
2.开展美丽乡村主题研学活动。
家是最小国，国是千万家。家国情怀根植于中华优秀传统文化，镌刻在每个中国人的精神世界里，爱国要从爱家乡做起。新仓有毛泽东同志新仓经验批示展示馆，有“风情三叉河”美丽乡村建设的世范村，还有石路村挑花节等乡村特色节日活动，以及包粽子、做青团、做“眉毛饺”、做尺糕等传统美食活动。让学生走进毛泽东同志新仓经验批示展示馆，感受家乡新仓在“合作”经验与精神的引领下所取得的巨大发展和成就。让学生走进“风情三叉河”，感受美丽乡村建设给家乡带来的美丽脱变。让学生参与到桃花节的活动中，从活动中感受家乡特有的美。用好家乡的发展故事，用好家乡的美丽景色和传统美食，让爱家乡的情感在这些家乡故事和家乡美景、美食中温情脉脉地自然生发，而后才能深深根植于学生的心灵。
3.开展乡贤榜样主题研学活动。
榜样的力量是无穷的，而来自身边的、家乡的榜样更能震撼人心。新仓当地就涌现出一大批乡贤人物，他们为家乡的发展积极贡献者自己的力量。有创办平湖市新仓无花果专业合作社，带着全村奔小康的全国农村青年致富带头人胡剑平。还有落户于新仓镇智创园区的浙江星动电子股份有限公司，也是在新仓乡贤马斯颖的极力促成下完成的。还有祖籍在新仓的美籍华人陈意子，他和姐姐以父母名字命名了“陈惟俭沈雪如”奖学金，定期向家乡品学兼优的高中生给予奖励。 這些真实、生动的故事诠释了乡贤们对家乡的牵挂、惦念与热爱。他们身上的这些精神更能震撼和感染学生，榜样的力量也在润物细无声中激发了学生重亲情、爱家乡的乡土观念和奉献社会、建设家乡的责任意识，让家国情怀更能打动人心、扎牢根基。
三、创新研学评价，深化家国情怀 研学实践的结束并不意味着研学的结束。为了让研学活动的效果真正落到实处，还应该设置相应的评价，但研学活动的评价应该区别于一般的应试化的评价，而应将学生的国家意识、责任意识、乡土观念等情感的变化，作为衡量的重要标准之一。创新研学活动评价的方式可做如下尝试：
1.撰写一份来自家乡的报告
在开展“美丽乡村主题研学活动”之后，让学生撰写一份来“自己家乡的报告”，说说家乡的变化，谈谈自己的感受，为家乡的发展献计献策。也可以制作一份“舌尖上的家乡”的PPT，介绍几种家乡的美食，说说它的制作过程，展示自己在制作过程中的照片，甚至可以带一些自己制作的家乡美食和同学们一起分享。还可以画一幅漫画，做一份手抄报、海报，撰写一份研学日记，将研学活动的内容及收获做一个多样化的梳理。这样生活化、个性化的实践作业更重视学生的情感体验和主观能动性的发挥，也更能让学生产生对家乡的认同感和自豪感，从而进一步点亮学生的家国情怀。
2.开展一次讲述乡贤故事的比赛
在开展“学习乡贤榜樣主题研学活动”之后，跟进开展一次讲述家乡乡贤榜样故事的比赛，以讲故事的形式让学生对乡贤的事迹有更深层次的了解，让学生在自己的整理和讲述中更深刻地感受到乡贤们对家乡所作出的杰出贡献，同时也将乡贤的事迹和精神传播给更多的学生，更能激发学生为家乡建设出力的情感和志向。
3.举行一次红色主题的汇报演出
在开展“红色研学主题活动”之后，可以让学生在场馆参观的基础上，开设多种延伸活动，如可以让学生们当一回“红军”，打一次“游击战”，或者让学生通过参演实景剧的形式体验战争场景，也可以让学生讲一讲抗战的历史或者战争故事，还可以组织一次红色歌曲大合唱比赛，让学生在这些形式多样的评价活动中，体验和感受到今天幸福生活的来之不易，深刻领悟革命精神的丰富内涵，从而自觉继承红色基因，传承革命精神。
四、开发研学课程，延续家国情怀
国家情怀的涵养不是一蹴而就的，而是需要一个“养”的过程。在这个过程中，既需要实践，也需要后续的评价，还需要持续的推进，为学生涵养国家情怀持续不断地提供更多、更优质的“土壤”。通过创造性研学类、校本类课程的开发，可以让国家情怀的涵养更为接地气，也更有实效。
利用学校拓展课这一平台，开发与研学内容相关的选修课、拓展课，如“研学陆维钊故里”“舌尖上的新仓”“水韵芦川”等具有乡土气息的课程。通过校本课程的研发，展示家乡建设、经济发展、传统文化、历史沿革等，助力学生了解家乡，亲近社会，热爱祖国，并将爱国、爱家乡的热情转化为爱国、为家乡建设服务的行动。校本课程的研发，加强了学生对家乡文化的认同和对家乡人民的热爱，为涵养家国情怀奠定根基，并提供了持续的动力。
总之，家国情怀的涵养要根植于家乡的生活，教师要运用好研学旅行这一活动载体，充分发掘当地的乡土资源，开展研学实践，创新研学评价，开发研学课程，让家国情怀的涵养有深度更有温度，力求家国情怀能在学生心中生根发芽，内化于心，外化于行。
参考文献
[1]《义务教育历史与社会课程标准》，北京师范大学出版社，2011年版
[2]田阳敏.有效开展红色研学综合实践活动的教育实践[J].辽宁教育，2020，（4）
[3]柯﹒其其格.初中综合实践活动课的有效开展策略[J].读与写，2021，（8）
[4]赵志毅.家国情怀的结构及其教育路径[J].课程﹒教材﹒教法，2019，（12）