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有人说：“字如其人，字是人的第二形象。”我深有感触，因为通过一个人的字，就可以看出这个人做事的态度和作风。一手漂亮的字不是一朝一夕就可练就的，它需要综合一个人的很多方面，诸如一个人的习惯、意志等等。现在的写字课上教师普遍存在着一种现象：在写字教学中，老师突出强调的是写字方法和技巧，而忽略了写字教学的另一个重要方面，即陶冶学生情操，培养高尚的道德品质和健康的精神风貌。
一、写字培养了学生的审美能力
鲁迅先生曾说过：“我国文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”《课标》的目标中特别指出要让学生“体会汉字的优美，体会书法的审美价值。”中国汉字是造形文字，是五千年文化的载体，每个不同的字都有其独特的“形”。写字过程就是挖掘汉字外在的形式美，提炼其内在的精神美的过程，给人以无穷的魅力。
1.发现美的能力
汉字的字形结构形态各异，如左右结构、上下结构、半包围结构等。通过字形结构，掌握其结构上的总体规律，妥善处理，以求参差、对称、均衡、美观……
东汉书法家蔡邕从书法美的意义上说：“凡欲结构字体，皆须像其一物。若鸟之形，若虫食禾，若山若树，纵横有托，运用合度，方可谓书。”汉字从它诞生之日起就蕴藏了一定的规律，如穿插、向背、相让、粘合、意连等。在教学时，如能结合教学内容传授结体的审美规律，则会收到事半功倍的效果。如众志成城的“城”字的“土”旁，第三笔横变成提，便是避让右边“成”字的第二笔撇，留出空隙，让撇穿插进来。这样，整个字才会布局合理，浑然一体，才有美感可言。
2.赏美创造美的能力
如“重”字，在这个字中，横画较多，若把这些横画展写得一样粗细、长短，则显得呆板、单调、乏味，毫无美感可言。所以在教学这个字时，应让学生反复观察、对比，从而让学生总结出在写横画较多的字时的规律：横要有长有短，有粗有细，甚至还要有笔画的角度的变化。点画各异的字要和顺、秩序、特别是谐调统一，才能凝聚成一个有机的完美整体。
一般来说，每个字均有一、两笔为主笔。主笔是结体中起决定作用的笔画，主笔处理得是否恰当，影响着结体的成败。所以在一个字中，应将主笔予以突出、强调。如“安”字，作为宝盖头中的横勾就要写得略为短小些，若将宝盖头写大了，下边“女”字作为主笔的横便不突出了，“安”字便显得上重下轻，也就不稳妥了。
同一字中的不同笔画，甚至同一笔画的不同部位，都有“虚”、“实”、“轻”、“重”的变化，更不用说一幅作品了。如“点”、“横”等笔画的起笔、行笔、落笔，均有上述变化。教学时，教师可通过范写，指导学生观察字帖，在运用中灵活掌握。
二、写字培养了良好的学习习惯
所谓“习惯”是指一个人在长时间里形成的一种稳定的行为品质，它绝非一朝一夕就可形成的，而需天长地久之功方可得之。这就要求教师充分地做好打持久战的准备，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力。从而去促使学生学习习惯的养成。
郭沫若先生说过：“培养中小学生写好字，不一定要使人人成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认，这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的。”严格、规范的写字训练可以使人精神专注，锻炼毅力，培养持之以恒的学习精神和良好的学习习惯。
1.做事专一的习惯
小学生处于成长期，学习、做事容易分神，但学生在写字过程中必然要做到全神贯注，手到、眼到、心到。在每天几十分钟的练习中，教师在写字教学中因势利导，有意识地强调“身正、臂开、足安、全神聚毫端”。教师每天要求学生这样做，学生在书写的过程中，能端坐其中，注目凝神，心静如水，排除杂念，久而久之，就自觉形成了专注的习惯。开展写字实验以来，我们发现以往上课坐不住、好动的学生，经过一段时间的写字训练，变得沉稳了，对事物的持久性也强了。可见写字训练能帮助学生去掉学习过程中的浮躁情绪，起到静心的作用。
2.善于观察的习惯
中国汉字笔画结构复杂多变，学生要写好字首先必须观察字形结构，运笔规律。学生的书写过程就包含了对汉字的观察和领悟。从描红到临帖，从偏旁部首的分解，到整个汉字的组合都需要学生细心观察，才能写得流畅快捷。但在观察活动中，每个学生的知识经验，个性特点，心理品质各不相同，因而观察的效果也不一样。有的学生只凭兴趣，抓不住重点；有的学生走马观花，观察不能深入;有的草率急躁，观察欠持久，还有的眼光狭窄观察不全面……在写字过程中，老师有针对性地对学生进行个别指导，告诉学生观察方法和技巧，无疑是对学生观察能力的培养和提高。
3.耐心细致的习惯
写字本身就是学习的一个方面，在写字过程中，要求做好写字前的准备，摆放好文具，坐端正姿势，这是最起码的习惯要求。此外，还要注意执笔要领，书写时应该意在笔先，精神专注，一笔一画，认认真真，字形结构要合理，字的位置准确；字迹要清楚，端正；卷面清晰、整洁。结合写字教育学生要爱护文具，不丢三落四，草率从事。书写时对笔墨纸砚的处理，要做到纸面整洁，写完字及时洗净笔砚，保持环境的干净，不能在桌面、墙壁、地板上留下墨痕，不能乱丢纸屑等，这些隐含写字过程中的教育更有助于培养学生养成耐心细致的好习惯。
三、写字教学培养了良好的意志品质
要把字写好是一个长期工程，不可能一学就会，更不会一步登天。正所谓“冰冻三尺，非一目之寒”。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢？当然也是可以在写字教学中慢慢培养的。教师可以在课上练字时讲一讲书法史上一些脍炙人口的故事，一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意。在写字教学中，教师如果注意培养学生“持之以恒”、“不畏困难”的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。
总之，写字教学不仅能培养并逐步提高学生的写字能力，而且对于培养学生的情感道德品质有着十分重要的作用，愿有志的教师们倾心投入到写字教学中，为培养德、智、体、美全面发展的一代，为弘扬祖国的传统文化而不懈努力。
作者单位：如东县大豫镇东凌小学
一、写字培养了学生的审美能力
鲁迅先生曾说过：“我国文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”《课标》的目标中特别指出要让学生“体会汉字的优美，体会书法的审美价值。”中国汉字是造形文字，是五千年文化的载体，每个不同的字都有其独特的“形”。写字过程就是挖掘汉字外在的形式美，提炼其内在的精神美的过程，给人以无穷的魅力。
1.发现美的能力
汉字的字形结构形态各异，如左右结构、上下结构、半包围结构等。通过字形结构，掌握其结构上的总体规律，妥善处理，以求参差、对称、均衡、美观……
东汉书法家蔡邕从书法美的意义上说：“凡欲结构字体，皆须像其一物。若鸟之形，若虫食禾，若山若树，纵横有托，运用合度，方可谓书。”汉字从它诞生之日起就蕴藏了一定的规律，如穿插、向背、相让、粘合、意连等。在教学时，如能结合教学内容传授结体的审美规律，则会收到事半功倍的效果。如众志成城的“城”字的“土”旁，第三笔横变成提，便是避让右边“成”字的第二笔撇，留出空隙，让撇穿插进来。这样，整个字才会布局合理，浑然一体，才有美感可言。
2.赏美创造美的能力
如“重”字，在这个字中，横画较多，若把这些横画展写得一样粗细、长短，则显得呆板、单调、乏味，毫无美感可言。所以在教学这个字时，应让学生反复观察、对比，从而让学生总结出在写横画较多的字时的规律：横要有长有短，有粗有细，甚至还要有笔画的角度的变化。点画各异的字要和顺、秩序、特别是谐调统一，才能凝聚成一个有机的完美整体。
一般来说，每个字均有一、两笔为主笔。主笔是结体中起决定作用的笔画，主笔处理得是否恰当，影响着结体的成败。所以在一个字中，应将主笔予以突出、强调。如“安”字，作为宝盖头中的横勾就要写得略为短小些，若将宝盖头写大了，下边“女”字作为主笔的横便不突出了，“安”字便显得上重下轻，也就不稳妥了。
同一字中的不同笔画，甚至同一笔画的不同部位，都有“虚”、“实”、“轻”、“重”的变化，更不用说一幅作品了。如“点”、“横”等笔画的起笔、行笔、落笔，均有上述变化。教学时，教师可通过范写，指导学生观察字帖，在运用中灵活掌握。
二、写字培养了良好的学习习惯
所谓“习惯”是指一个人在长时间里形成的一种稳定的行为品质，它绝非一朝一夕就可形成的，而需天长地久之功方可得之。这就要求教师充分地做好打持久战的准备，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力。从而去促使学生学习习惯的养成。
郭沫若先生说过：“培养中小学生写好字，不一定要使人人成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认，这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的。”严格、规范的写字训练可以使人精神专注，锻炼毅力，培养持之以恒的学习精神和良好的学习习惯。
1.做事专一的习惯
小学生处于成长期，学习、做事容易分神，但学生在写字过程中必然要做到全神贯注，手到、眼到、心到。在每天几十分钟的练习中，教师在写字教学中因势利导，有意识地强调“身正、臂开、足安、全神聚毫端”。教师每天要求学生这样做，学生在书写的过程中，能端坐其中，注目凝神，心静如水，排除杂念，久而久之，就自觉形成了专注的习惯。开展写字实验以来，我们发现以往上课坐不住、好动的学生，经过一段时间的写字训练，变得沉稳了，对事物的持久性也强了。可见写字训练能帮助学生去掉学习过程中的浮躁情绪，起到静心的作用。
2.善于观察的习惯
中国汉字笔画结构复杂多变，学生要写好字首先必须观察字形结构，运笔规律。学生的书写过程就包含了对汉字的观察和领悟。从描红到临帖，从偏旁部首的分解，到整个汉字的组合都需要学生细心观察，才能写得流畅快捷。但在观察活动中，每个学生的知识经验，个性特点，心理品质各不相同，因而观察的效果也不一样。有的学生只凭兴趣，抓不住重点；有的学生走马观花，观察不能深入;有的草率急躁，观察欠持久，还有的眼光狭窄观察不全面……在写字过程中，老师有针对性地对学生进行个别指导，告诉学生观察方法和技巧，无疑是对学生观察能力的培养和提高。
3.耐心细致的习惯
写字本身就是学习的一个方面，在写字过程中，要求做好写字前的准备，摆放好文具，坐端正姿势，这是最起码的习惯要求。此外，还要注意执笔要领，书写时应该意在笔先，精神专注，一笔一画，认认真真，字形结构要合理，字的位置准确；字迹要清楚，端正；卷面清晰、整洁。结合写字教育学生要爱护文具，不丢三落四，草率从事。书写时对笔墨纸砚的处理，要做到纸面整洁，写完字及时洗净笔砚，保持环境的干净，不能在桌面、墙壁、地板上留下墨痕，不能乱丢纸屑等，这些隐含写字过程中的教育更有助于培养学生养成耐心细致的好习惯。
三、写字教学培养了良好的意志品质
要把字写好是一个长期工程，不可能一学就会，更不会一步登天。正所谓“冰冻三尺，非一目之寒”。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢？当然也是可以在写字教学中慢慢培养的。教师可以在课上练字时讲一讲书法史上一些脍炙人口的故事，一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意。在写字教学中，教师如果注意培养学生“持之以恒”、“不畏困难”的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。
总之，写字教学不仅能培养并逐步提高学生的写字能力，而且对于培养学生的情感道德品质有着十分重要的作用，愿有志的教师们倾心投入到写字教学中，为培养德、智、体、美全面发展的一代，为弘扬祖国的传统文化而不懈努力。
作者单位：如东县大豫镇东凌小学