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摘要:随着新课改的发展,素质教育的理念日益深入人心,音乐学科的教学意义和教学地位逐渐被认可。整体的音乐教育得到蓬勃发展。但是由于受到经济科技等各种因素的影响,农村的音乐教育还比较落后,教学理念以及教学策略方面都需要创新发展,才能顺利实现现代人才培养的教育目标。本文结合教学实践经验,对相关问题和策略展开探讨。
关键词:农村;小学音乐;创新发展
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-30-359
音乐是一门艺术学科,主要对学生进行审美培养,陶冶思想情感。在农村的教学环境中,虽然素质教育的理念得到推广,但是音乐学科“不实用”的错误观念依然浓厚,导致音乐教学的有效教学落实方面依然存在很多问题。为了有效改变这种教育现状,促进农村音乐教学的创新发展。教师需要总结经验教训,积极探寻有效的教学策略。
1、农村小学音乐教学的问题分析
(1)教育设备落后,教学条件差
由于受到经济发展水平的制约,还有教育不能创造财富的应试观念,导致财政在教学设备的支持方面存在很大的不足。学生们基本上难以实际接触竖笛、钢琴等音乐器材,整体的素养培养只能是单纯的理论灌输,影响学生的参与兴趣和学习效率。
(2)师资力量匮乏,教学水平低
在农村,教师的教学待遇普遍较低,特别是在制度考核上的偏差,“正科”和“副科”存在很大的区别,导致专业人才的流失严重。还有,学校也难以给教师争取足够的进修机会,教师的教育水平难以提升,无法给学生提供良好的教学支持。
(3)学生兴趣缺失,参与意愿低
音乐课的摆设地位,加上周围环境的整体影响,学生们也在不自觉中把音乐当成可学可不学的“副科”看待,参与兴趣不够积极,投入不够充分,也影响整体的学习效果。
2、农村小学音乐教学的改进策略分析
农村小学音乐的教育现状是有多方面原因造成的,而且很多情况并非朝夕之间就能解决。教师作为音乐教学的直接组织者,需要树立高度的责任心,需要积极利用条件和创造条件,为学生创造良好的教学环境,不断提高教学的质量和效率。
(1)重视自我学习,提升专业素养
终身学习的理念适用于各行各业的工作参与者。农村教师想要跟上教育改革的形势,给学生提供科学高效的教学服务,必须重视自身专业素养的提升,除了依靠学校提供的客观支持,也要充分利用课下时间展开各种学习活动,进而才能提高教学水平和教学质量。
比如,教师可以认真研读新课改的教育文件,明确人才培养的方向,学习先进的教育理念。同时,教师也可以借助网络技术,借鉴优秀教师的科学方法和策略,思考迁移运用的可行性。信息技术的普及和发展,给农村教学环境带来了极大的便利,有利于摆脱时空的限制,促进优秀教学资源的共享。另外,教师还要积极参与教研活动,共同对教学创新改革建言献策,认真研究教材内容的教学规划,进行专业知识的交流分享,在互相学习,互相借鉴的氛围中扩展认知视野,促进教育思维的创新发展。
(2)重视交流互动,吸引学生兴趣
学生是音乐学习的主体,是音乐审美培养的对象。他们的参与兴趣影响着他们的潜力挖掘,他们的探究过程决定着他们的学习成效。在以前的教学活动中,教师普遍采用理论灌输的方式,不考虑学生的身心特点和兴趣爱好,忽视学生的动手参与和交流分享,导致学生的学习兴趣和学习效果并不理想。基于此,教师要充分认识到传统教学的弊端,认真组织各种交流互动活动,吸引学生的参与兴趣,实现音乐潜能的充分挖掘。
比如在《春天的歌》的单元学习中,教师可以借助多媒体展现春天的绚烂多彩和生机勃勃,并且让学生们分享春天的见闻和感受,从而奠定良好的春天探究兴趣,以积极的状态投入到相应的歌曲学习当中。还有,为了创造良好的教学氛围,强化学生的节奏感和韵律感,教师可以让学生听辨不同的节奏,通过拍手的来进行伴奏。这样可以有效集中学生的注意力,使学生在动手实践过程中产生积极的参与兴趣,进而实现主观能动性的有效发挥,不断提升音乐素养能力。
(3)重视方法创新,落实学生主体
新课改提出的核心素养培养目标,农村教学条件的不完善,都需要教师进行教学方法的创新探究,不断提高教学的有效性。还有学生的主体地位必须落实,让他们在探究学习的过程中总结有效的学习方法和策略,实现有效的知识学习和技能培养。这是在学生兴趣激发基础之上的进一步发展和成长。在以前的教学活动中,音乐教学的摆设问题非常严重,师生都缺乏正确的参与态度,不能各尽自责,实现有效教学。因此,教师要充分吸取经验教训,不断进行教学方法的创新研究,使学生的主体地位得到全面贯彻落实,潜移默化中提升学习能力和学习效果。
比如小学阶段的学生活动好动,注意力不容易集中,而且对游戏活动具有天然的参与热情。基于此,游戏教学法在各学科的教学活动中得到推广,并且取得不错的教学效果。教师可以尝试运用到音乐学科的教学活动中来,达到寓教于乐的目的。以《祖国祖国我们爱你》为例,教师可以让学生学生们分成不同的小组,而且在学唱的过程中配上简单的舞蹈动作,通过比赛选出表现最好的小组。在充满趣味竞争的氛围里,在载歌载舞的参与中,学生们能够更好地感知音乐,促进表现力和創造力的发展与进步,还有利于团结协作能力的进步,进而实现全面的发展和进步。
(4)重视联系生活,促进学生发展
音乐和生活密切相关,只有将学生的音乐学习融入到生活实践,引导他们认识到音乐和生活的密切联系,才能使学生彻底摆脱课堂学习的认知局限,全面提升音乐兴趣和音乐能力,实现音乐素养的全面发展和进步。
比如在《原谅我》的歌曲学唱中,本单元都是围绕着朋友友谊展开的,和学生的日常生活密切相关。教师可以让学生结合生活经验分享,遇到过哪些小摩擦,后来又是怎样解决的,然后进行歌曲的学唱。如此一来,学生们不仅学会了歌曲,还强化了生活意识和生活能力,有利于实现全面的发展和进步。除此之外,教师还可以将当地的民歌民谣引入其中,或者是对学生普遍喜欢的流行歌曲进行合理采纳,进一步丰富学生的学习资源,促进学生的音乐素养提升。
总而言之,农村的音乐教学要紧跟时代的发展需求,促进学生的全面发展和进步。教师要更新教育理念,认真反思教学的不足,积极进行教学活动的创新探索,落实素质教育的培养要求,不断提高教学质量和效率。
参考文献
[1]多元文化在小学音乐教育中的渗透[J]. 李洪邦.北方音乐. 2015(20)
[2]农村音乐教育存在的问题与建设构想[J]. 游德存.长江大学学报(自科版). 2013(17)
关键词:农村;小学音乐;创新发展
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-30-359
音乐是一门艺术学科,主要对学生进行审美培养,陶冶思想情感。在农村的教学环境中,虽然素质教育的理念得到推广,但是音乐学科“不实用”的错误观念依然浓厚,导致音乐教学的有效教学落实方面依然存在很多问题。为了有效改变这种教育现状,促进农村音乐教学的创新发展。教师需要总结经验教训,积极探寻有效的教学策略。
1、农村小学音乐教学的问题分析
(1)教育设备落后,教学条件差
由于受到经济发展水平的制约,还有教育不能创造财富的应试观念,导致财政在教学设备的支持方面存在很大的不足。学生们基本上难以实际接触竖笛、钢琴等音乐器材,整体的素养培养只能是单纯的理论灌输,影响学生的参与兴趣和学习效率。
(2)师资力量匮乏,教学水平低
在农村,教师的教学待遇普遍较低,特别是在制度考核上的偏差,“正科”和“副科”存在很大的区别,导致专业人才的流失严重。还有,学校也难以给教师争取足够的进修机会,教师的教育水平难以提升,无法给学生提供良好的教学支持。
(3)学生兴趣缺失,参与意愿低
音乐课的摆设地位,加上周围环境的整体影响,学生们也在不自觉中把音乐当成可学可不学的“副科”看待,参与兴趣不够积极,投入不够充分,也影响整体的学习效果。
2、农村小学音乐教学的改进策略分析
农村小学音乐的教育现状是有多方面原因造成的,而且很多情况并非朝夕之间就能解决。教师作为音乐教学的直接组织者,需要树立高度的责任心,需要积极利用条件和创造条件,为学生创造良好的教学环境,不断提高教学的质量和效率。
(1)重视自我学习,提升专业素养
终身学习的理念适用于各行各业的工作参与者。农村教师想要跟上教育改革的形势,给学生提供科学高效的教学服务,必须重视自身专业素养的提升,除了依靠学校提供的客观支持,也要充分利用课下时间展开各种学习活动,进而才能提高教学水平和教学质量。
比如,教师可以认真研读新课改的教育文件,明确人才培养的方向,学习先进的教育理念。同时,教师也可以借助网络技术,借鉴优秀教师的科学方法和策略,思考迁移运用的可行性。信息技术的普及和发展,给农村教学环境带来了极大的便利,有利于摆脱时空的限制,促进优秀教学资源的共享。另外,教师还要积极参与教研活动,共同对教学创新改革建言献策,认真研究教材内容的教学规划,进行专业知识的交流分享,在互相学习,互相借鉴的氛围中扩展认知视野,促进教育思维的创新发展。
(2)重视交流互动,吸引学生兴趣
学生是音乐学习的主体,是音乐审美培养的对象。他们的参与兴趣影响着他们的潜力挖掘,他们的探究过程决定着他们的学习成效。在以前的教学活动中,教师普遍采用理论灌输的方式,不考虑学生的身心特点和兴趣爱好,忽视学生的动手参与和交流分享,导致学生的学习兴趣和学习效果并不理想。基于此,教师要充分认识到传统教学的弊端,认真组织各种交流互动活动,吸引学生的参与兴趣,实现音乐潜能的充分挖掘。
比如在《春天的歌》的单元学习中,教师可以借助多媒体展现春天的绚烂多彩和生机勃勃,并且让学生们分享春天的见闻和感受,从而奠定良好的春天探究兴趣,以积极的状态投入到相应的歌曲学习当中。还有,为了创造良好的教学氛围,强化学生的节奏感和韵律感,教师可以让学生听辨不同的节奏,通过拍手的来进行伴奏。这样可以有效集中学生的注意力,使学生在动手实践过程中产生积极的参与兴趣,进而实现主观能动性的有效发挥,不断提升音乐素养能力。
(3)重视方法创新,落实学生主体
新课改提出的核心素养培养目标,农村教学条件的不完善,都需要教师进行教学方法的创新探究,不断提高教学的有效性。还有学生的主体地位必须落实,让他们在探究学习的过程中总结有效的学习方法和策略,实现有效的知识学习和技能培养。这是在学生兴趣激发基础之上的进一步发展和成长。在以前的教学活动中,音乐教学的摆设问题非常严重,师生都缺乏正确的参与态度,不能各尽自责,实现有效教学。因此,教师要充分吸取经验教训,不断进行教学方法的创新研究,使学生的主体地位得到全面贯彻落实,潜移默化中提升学习能力和学习效果。
比如小学阶段的学生活动好动,注意力不容易集中,而且对游戏活动具有天然的参与热情。基于此,游戏教学法在各学科的教学活动中得到推广,并且取得不错的教学效果。教师可以尝试运用到音乐学科的教学活动中来,达到寓教于乐的目的。以《祖国祖国我们爱你》为例,教师可以让学生学生们分成不同的小组,而且在学唱的过程中配上简单的舞蹈动作,通过比赛选出表现最好的小组。在充满趣味竞争的氛围里,在载歌载舞的参与中,学生们能够更好地感知音乐,促进表现力和創造力的发展与进步,还有利于团结协作能力的进步,进而实现全面的发展和进步。
(4)重视联系生活,促进学生发展
音乐和生活密切相关,只有将学生的音乐学习融入到生活实践,引导他们认识到音乐和生活的密切联系,才能使学生彻底摆脱课堂学习的认知局限,全面提升音乐兴趣和音乐能力,实现音乐素养的全面发展和进步。
比如在《原谅我》的歌曲学唱中,本单元都是围绕着朋友友谊展开的,和学生的日常生活密切相关。教师可以让学生结合生活经验分享,遇到过哪些小摩擦,后来又是怎样解决的,然后进行歌曲的学唱。如此一来,学生们不仅学会了歌曲,还强化了生活意识和生活能力,有利于实现全面的发展和进步。除此之外,教师还可以将当地的民歌民谣引入其中,或者是对学生普遍喜欢的流行歌曲进行合理采纳,进一步丰富学生的学习资源,促进学生的音乐素养提升。
总而言之,农村的音乐教学要紧跟时代的发展需求,促进学生的全面发展和进步。教师要更新教育理念,认真反思教学的不足,积极进行教学活动的创新探索,落实素质教育的培养要求,不断提高教学质量和效率。
参考文献
[1]多元文化在小学音乐教育中的渗透[J]. 李洪邦.北方音乐. 2015(20)
[2]农村音乐教育存在的问题与建设构想[J]. 游德存.长江大学学报(自科版). 2013(17)