针对目前小学数学教育中出现的“独角戏式”“问答式”“演戏式”的教学问题，本文提出访谈式数学模式，通过建立情景、引发讨论、团队合作、互相启发等方式来践行访谈式教学模式，真正将素质教育落到实处。
　　目前国内小学教育中弊端频现，尤其是在数学教学中，普遍存在着“三个板块”思想，即“基础知识灌输”“判断分析提升”“老师辅导协助”。 在这些思想的禁锢下，逐渐形成了以下几种教学模式。
　　一、旧有的教学模式
　　1. “独角戏式”课堂
　　教师在上课前刻意准备，将课堂的整个流程在教案纸上规划完毕，把可能遇到的问题及学生可能会有的回答基本考虑一遍，然后按照既定的教案有条不紊地讲授。这样一来，课堂秩序看似井然，但学生的思路被老师教案所局限，学生没有提出自己主见的条件，极大地扼杀了小学生发散思维能力的培养。
　　2. “问答式”课堂
　　教师按照教材内容设置问题，以此来评判学生的判断能力，但多数问题属于就事论事，仅是将课本上已有的问题换个模式继续发问，属于换汤不换药，最终导致提出的问题缺乏深度，即使学生能够熟练的回答，但能力却并无大的提高，以此来评价学生的判断分析能力并无实际意义。
　　3. “演戏式”课堂
　　这种形式尤其在公开课上最为显著，一些老师往往会在课堂上“无病呻吟”，提出问题故意迷惑学生，而学生为了配合老师完成教学任务，只能揣摩老师的意图来迎合老师。这种“作秀”式的课堂，不仅消磨了学生的探索精神，浪费教学时间，还助长了学生好高骛远、眼高手低的不良风气。
　　伴随义务教育改革的不断深入，访谈式教育模式被作为全新的教学概念提出，其实访谈式教育就是对传统教育教学方式的改革，主要针对小学教育中，尤其是数学教育中存在的程序化、教条化、作秀化问题，重在培养学生主动参与课堂、敢于发散思维、乐于动手实践的学习习惯，锻炼学生能够主动获取新知识、新方法的意识和能力。
　　教学的本质不应是一种“仪式”而是一种“活动”。为了更好地发挥学生在课堂中的主体地位，保证师生之间平等对话，让学生能充分表达其所想，帮助老师了解学生性格，做到因材施教。我们需要建立一套以素质教育为起点的访谈式教学模式。
　　二、访谈式教学模式
　　1. 建立情景，引发讨论
　　访谈式教学最大的突破就在于对老师的教案做文章，老师可以不用在上课前花大力气备课，这样一来，不仅可以大幅节省老师用于备课的时间，而且能把更多的精力转移到研究教学上。为了深入发挥访谈式教学的优势，老师所提出的问题应该具有针对性、随机性、启发性，但又不能脱离实际泛泛而谈，要用生动的课堂调动学生的积极性，以此来激发学生的潜能，真正将素质教育落到实处。除此之外，在课堂上还要留有较大的随机性，保证学生可以自由提出问题，老师根据学生的疑惑作答，在交流和探讨中与学生产生共鸣，以此来体现访谈式教学的真正内涵。
　　例如，在研究数学中的运动问题时，老师可以先归纳出运动类型，然后让同学们自由设想，比如，追击问题、相遇问题、循环相遇问题等各种情景，老师可以辅助学生在头脑中建立运动模型，再与同学讨论二者的速度怎样区别，从而通过讨论速度巧妙地将问题突破。此法的优势在于，由教师牵头营造访谈式课堂氛围，吸引同学主动探索知识之间的联系，最终掌握知识，并让死板的课堂气氛转向活跃。
　　2. 团队合作，互相启发
　　现代教育理论认为，学习是破除与建立并举的过程，将原有的错误理论颠覆，并树立正确的理论体系，这样在以后解决问题时更加理智。所以单纯地让学生接受理论显然行不通，让学生充分了解知识的来龙去脉显得更加重要，学生可以分组讨论，自己制定研究问题的方法，参与知识的分析、梳理、建立、掌握等各个过程，这样访谈式教学将会在潜移默化中渗透到课堂。
　　例如，在研究三角形面积计算时，老师可以帮助学生按不同的兴趣划分小组，一部分讨论分割的基础，另一部分考虑如何分割，最后互相交流成果，让思维碰撞产生火花。学生利用访谈式学习模式，巧妙地模拟了数学公式从引入到分析最后到总结的全过程，给学生的学习留下了深刻的印象。
　　访谈式教学是新时代素质教育下的产物，其反映的平等、自由、和谐的治学氛围是被时代所推崇的，同时又符合未来教育发展方向。其旨在发展学生的创造力，提高学生团队合作精神，这是未来世界科学发展的本质要求。同时它体现出以人为本的教学理念，让课堂充满人性化，让教育真正可以陶冶学生的情操。