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【摘要】在小学作文教学中，教师要从个性化角度出发开展有效的作文指导，但是，在实际教学中，个性化教育还需要进一步强化，帮助学生找到有效的学习方式，提高学生的写作积极性。本文介绍了小学作文的基本教学原则，以及个性化作文教学的重要性，分析了小学作文教学中存在的问题，并且，提出了在个性化角度下，提高小学生作文水平的教学策略。
【关键词】个性化 小学作文 作文教学
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0206-01
教师对小学生进行作文教学时，除了要高度重视自身的教学过程，还要从学生的实际需要出发，做到因材施教，进而对学生进行有效的指导。为了提高学生个性化作文水平，只靠作文课堂教学的指导是不够的，作文教学是一个长期积累的过程，也是一个不断练习的过程，所以，教师要抓住一切可利用的时机对学生的作文写作提供长期的有效的指导，从学生的实际情况出发，全面掌握学生的特点，制定有效的教学计划，从而帮助学生提高自身的作文写作水平。
一、小学作文的基本教学原则
（一）激发学生的写作兴趣，帮助学生减小写作压力。在《语文课程标准》中明确说明，学生的写作重在学生的兴趣培养，帮助学生树立写作信心，使学生明白写作是一种有效的交流工具。
（二）写作的速度要合理。根据《语文课程标准》，对写作难度进行分解，全面关注学生的实际需求，控制学生的写作进程，进而促进学生可持续发展，顺利完成作文教学。
（三）写作的步骤多一点，在综合练习方面减少一点。教师要根据学生具体需求，将写作内容进行分解，每次要把具体化的小训练点学扎实，逐步地练习，按照步骤完成写作。
二、个性化作文教学的重要性
小学语文是一门基础性的学科，具有重要的位置，语文主要的教学任务就是让学生能够识字、阅读，以及写作，提高学生的综合能力。在这门课程中，作文教学是一个重点的教学内容，我们教师要重视这些内容，帮助学生养成良好的写作习惯。小学生正处于个性成长关键期，不同的学生有着不同的特点，教师要充分理解学生之间的差异性，尊重学生的个性发展，通过一些个性化写作活动，为语文课程的学习打下坚实的基础。个性化作文教学的有效实施，直接关系着学生的语文素养，有利于健全学生的人格，丰富学生的想象力，培养学生的创新精神。由此可见，作为小学语文教师，应该高度重视个性化作文教学，采取有效的教学手段，保证作文教学的个性化，进而提高学生的写作水平，掌握良好的写作技巧，更好地学习语文知识。
三、小学语文作文教学中存在的问题
（一）写作模式比较陈旧
有一些语文老师对学生的写作进行指导时，往往延续着传统的教学模式，让学生模仿其他人的写作内容或者写作方法，虽然，这种方式会减少学生的写作难度，但是，严重阻碍了学生发挥自身的创新能力，不利于学生的个性发展。在实际写作中，学生很难将自己的所听、所想充分地表达出来，严重忽视了学生的兴趣爱好。由于学生写出来的作文都是套用了范文，这就失去了写作的原本意义，不仅无法写出高质量的文章，也无法拓展学生的创新思维。在这样的学习环境下，学生的个性会被抑制，无法体会写作的快乐。
（二）未能注重写作素材的积累
为了帮助学生提升自身的写作能力，很多教师都会增加学生的阅读量，通过大量的阅读，让学生积累更多的词汇，而且，在阅读的过程中，教师还会要求学生将优美的语句抄写下来，然后，将其背诵下来，以此来帮助学生积累更多的优美语句。但是，当学生在写作时，很难合理的应用这些素材，常常是随便抄写，经常引用了不适合的素材，仅仅是为了凑字数而已，这会就失去语言素材积累的意义。此外，在作文的命题上，缺少个性化的引导，当学生看到一种题目时，就会出现惯性思维，按照模板进行套写，很难写出具有个性的文章。
（三）缺少个性化的评价体系
对于学生的作文进行评价时，教师的评价标准比较单一，存在严重的程式化问题。根据整体的评判情况来看，教师对学生的作文进行批改时，常常分为三个等级，即：优秀、良好、差，未能充分指出学生的不足之处。而且，在实际工作中，教师常常没有做到及时批改，大部分学生都处于被动的状态。当老师批改完作文之后，学生得到的只是老师的一个比较简单的评语，学生看到批改的分数时，不重视，只是看一下，然后就会置之不理，没有进行反思和总结，所以，很多学生会失去写作的信心。
四、个性化角度下提升小学生写作水平的指导策略
（一）提供个性的教学指导
（1）在个性化阅读中指导作文写作。阅读是学生写作的基础，通过个性化阅读，学生能够吸收很多营养。对于营养的吸收，是一个不断消化的过程。教师要有意识地让学生在阅读中吸取文学营养，要有效的指导学生，将阅读的对象当作范例，除了对优秀的词句进行积累，还应该对其在选材、表达方式进行深入挖掘，根据阅读的文章进行切入，将读与写结合，以此来提升学生的选材能力，提高自身的语言表达能力。
（2）在游戏活动中指导写作。对于小学生来说，好奇心比较强烈，不仅贪玩，还比较好动，所以，教师要根据学生的心理需要出发，设计作文教学过程。
（3）在观察中指导个性化作文写作。小学生缺少留心观察的能力，想象力也不强，在平常的教学中，老师应该对学生进行耐心的指导，帮助学生形成观察的好习惯。为了培养学生的观察能力，应该让学生积极参加个性化实践活动。
（二）科学评价
小学生具有较强的好胜心、上进心等，如果做成可某件事情，就会感到十分快乐，并且，会将这件事情写在自己的作文中，通过科学的作文评价，可以调动学生的写作积极性，如果能评价得当，就会取得事半功倍的成效。因此，教师要抓住个性化教学中的所有机会，及时肯定学生的进步，树立学生的写作信心。此外，还要鼓励学生积极参加征文活动，为学生推荐优秀的作品，从而使学生享受写作的喜悦。
（三）开展个性化作文实踐活动
以实践的方式增强学生的体验，要求学生身临其境去感受，去观察，并且由此将其以个性化方式表现出来。例如：以《落叶》为写作题目，教师可以带领学生参加秋游活动，让学生积极观察秋天的落叶，留心身边的花草树木，感受大自然的气候变化，亲身接触草地田野，通过亲身接触之后，大部分学生会获得真实的感受，有助于顺利地描写出落叶的特色，进而提升自身的作文质量。
五、结语
对于小学个性化作文教学来说，是培养写作能力的关键因素，也是一种教学趋势。在实际作文教学中，可选择的指导方法也比较多样化，只要教师能够找到符合学生实际需求的个性教学方法，一定会让学生产生浓厚的写作的兴趣，进而提升学生的写作能力，让学生更深入地理解个性化作文教学。
参考文献：
[1]王艳.小学语文个性化作文教学探讨[J].中国校外教育，2015（20）.
[2]郭根福.论小学作文教学中的创新教育[J].课程·教材·教法，2001.
【关键词】个性化 小学作文 作文教学
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0206-01
教师对小学生进行作文教学时，除了要高度重视自身的教学过程，还要从学生的实际需要出发，做到因材施教，进而对学生进行有效的指导。为了提高学生个性化作文水平，只靠作文课堂教学的指导是不够的，作文教学是一个长期积累的过程，也是一个不断练习的过程，所以，教师要抓住一切可利用的时机对学生的作文写作提供长期的有效的指导，从学生的实际情况出发，全面掌握学生的特点，制定有效的教学计划，从而帮助学生提高自身的作文写作水平。
一、小学作文的基本教学原则
（一）激发学生的写作兴趣，帮助学生减小写作压力。在《语文课程标准》中明确说明，学生的写作重在学生的兴趣培养，帮助学生树立写作信心，使学生明白写作是一种有效的交流工具。
（二）写作的速度要合理。根据《语文课程标准》，对写作难度进行分解，全面关注学生的实际需求，控制学生的写作进程，进而促进学生可持续发展，顺利完成作文教学。
（三）写作的步骤多一点，在综合练习方面减少一点。教师要根据学生具体需求，将写作内容进行分解，每次要把具体化的小训练点学扎实，逐步地练习，按照步骤完成写作。
二、个性化作文教学的重要性
小学语文是一门基础性的学科，具有重要的位置，语文主要的教学任务就是让学生能够识字、阅读，以及写作，提高学生的综合能力。在这门课程中，作文教学是一个重点的教学内容，我们教师要重视这些内容，帮助学生养成良好的写作习惯。小学生正处于个性成长关键期，不同的学生有着不同的特点，教师要充分理解学生之间的差异性，尊重学生的个性发展，通过一些个性化写作活动，为语文课程的学习打下坚实的基础。个性化作文教学的有效实施，直接关系着学生的语文素养，有利于健全学生的人格，丰富学生的想象力，培养学生的创新精神。由此可见，作为小学语文教师，应该高度重视个性化作文教学，采取有效的教学手段，保证作文教学的个性化，进而提高学生的写作水平，掌握良好的写作技巧，更好地学习语文知识。
三、小学语文作文教学中存在的问题
（一）写作模式比较陈旧
有一些语文老师对学生的写作进行指导时，往往延续着传统的教学模式，让学生模仿其他人的写作内容或者写作方法，虽然，这种方式会减少学生的写作难度，但是，严重阻碍了学生发挥自身的创新能力，不利于学生的个性发展。在实际写作中，学生很难将自己的所听、所想充分地表达出来，严重忽视了学生的兴趣爱好。由于学生写出来的作文都是套用了范文，这就失去了写作的原本意义，不仅无法写出高质量的文章，也无法拓展学生的创新思维。在这样的学习环境下，学生的个性会被抑制，无法体会写作的快乐。
（二）未能注重写作素材的积累
为了帮助学生提升自身的写作能力，很多教师都会增加学生的阅读量，通过大量的阅读，让学生积累更多的词汇，而且，在阅读的过程中，教师还会要求学生将优美的语句抄写下来，然后，将其背诵下来，以此来帮助学生积累更多的优美语句。但是，当学生在写作时，很难合理的应用这些素材，常常是随便抄写，经常引用了不适合的素材，仅仅是为了凑字数而已，这会就失去语言素材积累的意义。此外，在作文的命题上，缺少个性化的引导，当学生看到一种题目时，就会出现惯性思维，按照模板进行套写，很难写出具有个性的文章。
（三）缺少个性化的评价体系
对于学生的作文进行评价时，教师的评价标准比较单一，存在严重的程式化问题。根据整体的评判情况来看，教师对学生的作文进行批改时，常常分为三个等级，即：优秀、良好、差，未能充分指出学生的不足之处。而且，在实际工作中，教师常常没有做到及时批改，大部分学生都处于被动的状态。当老师批改完作文之后，学生得到的只是老师的一个比较简单的评语，学生看到批改的分数时，不重视，只是看一下，然后就会置之不理，没有进行反思和总结，所以，很多学生会失去写作的信心。
四、个性化角度下提升小学生写作水平的指导策略
（一）提供个性的教学指导
（1）在个性化阅读中指导作文写作。阅读是学生写作的基础，通过个性化阅读，学生能够吸收很多营养。对于营养的吸收，是一个不断消化的过程。教师要有意识地让学生在阅读中吸取文学营养，要有效的指导学生，将阅读的对象当作范例，除了对优秀的词句进行积累，还应该对其在选材、表达方式进行深入挖掘，根据阅读的文章进行切入，将读与写结合，以此来提升学生的选材能力，提高自身的语言表达能力。
（2）在游戏活动中指导写作。对于小学生来说，好奇心比较强烈，不仅贪玩，还比较好动，所以，教师要根据学生的心理需要出发，设计作文教学过程。
（3）在观察中指导个性化作文写作。小学生缺少留心观察的能力，想象力也不强，在平常的教学中，老师应该对学生进行耐心的指导，帮助学生形成观察的好习惯。为了培养学生的观察能力，应该让学生积极参加个性化实践活动。
（二）科学评价
小学生具有较强的好胜心、上进心等，如果做成可某件事情，就会感到十分快乐，并且，会将这件事情写在自己的作文中，通过科学的作文评价，可以调动学生的写作积极性，如果能评价得当，就会取得事半功倍的成效。因此，教师要抓住个性化教学中的所有机会，及时肯定学生的进步，树立学生的写作信心。此外，还要鼓励学生积极参加征文活动，为学生推荐优秀的作品，从而使学生享受写作的喜悦。
（三）开展个性化作文实踐活动
以实践的方式增强学生的体验，要求学生身临其境去感受，去观察，并且由此将其以个性化方式表现出来。例如：以《落叶》为写作题目，教师可以带领学生参加秋游活动，让学生积极观察秋天的落叶，留心身边的花草树木，感受大自然的气候变化，亲身接触草地田野，通过亲身接触之后，大部分学生会获得真实的感受，有助于顺利地描写出落叶的特色，进而提升自身的作文质量。
五、结语
对于小学个性化作文教学来说，是培养写作能力的关键因素，也是一种教学趋势。在实际作文教学中，可选择的指导方法也比较多样化，只要教师能够找到符合学生实际需求的个性教学方法，一定会让学生产生浓厚的写作的兴趣，进而提升学生的写作能力，让学生更深入地理解个性化作文教学。
参考文献：
[1]王艳.小学语文个性化作文教学探讨[J].中国校外教育，2015（20）.
[2]郭根福.论小学作文教学中的创新教育[J].课程·教材·教法，2001.