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摘 要： 本文运用问卷调查法、文献资料法、观察法和数理统计等方法，对延安大学学生的人文素质进行调查与分析，研究表明大学生文化基础薄弱、人文素养较差，对人文素质乃至就业均有一定影响等，归纳分析造成此种现象的原因，并有针对性地对其原因进行剖析，提出了相应的改进性建议。
关键词： 延安大学 人文素质 培养现状
素质教育是当代社会教育的主题，是21世纪我国教育发展的基本和主要方向。现代高等教育是从人文教育与科学教育的分离与失衡向二者融合、相互渗透、协调发展转变的新时代，是社会文明发展、教育进步的必然结果。目前全国范围推行的文化素质教育工作，重点指人文素质教育。人文指强调以人为主体，尊重人的价值，关心人的利益的思想观念；所谓的人文素质是指建立在对一定人文知识拥有和内化的基础上形成一定的学识和修养，反映一个人的人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观等方面的个性品质。人文素质教育主要是加强大学生文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素质和科学素质，其中人文素质是大学生基本素质的基础。
1.高校学生人文素养现状
读书可以提高修养，增长知识，开阔视野，愉悦思维，陶冶情操。一个人的人文素养与他的读书是有很大关系。古人常说“开卷有益”，“腹有诗书气自华”，反映了读书对于个人的影响。本文就高校学生的课外书籍阅读情况调查分析其人文素养现状。绝大多数学生在学习之余，对专业以外知识的摄取不够重视，大部分人读书时间减少，学生学习人文知识相对被动，对文化知识的主动学习缺乏兴趣。调查发现，学生对人文方面的阅读很少，他们更热衷于娱乐类刊物，这类读物不需要较高的文化功底与阅读能力，学生闲暇时间主动读书多为打发时间而接触休闲娱乐刊物，或者偏重言情武打之类人文含量相对较低的书籍，这些书籍中有一些内容会对学生产生不良影响，如沉溺小说情节不思学习，模仿暴力描述，沉迷于虚拟世界等。
2.学生人文素养普遍缺失原因剖析
自身层面：人文素养缺失已久，自身素质不均衡。进入大学后开始了相对独立的生活，学校作为管理者，更侧重培养学生的独立性，忽视对学生如何做人、如何做事、如何生活、如何学习等方面的指导教育，忽视学生个性和创造性的培养，这就决定了他们解决自身问题的能力相对来说比较低，社会适应能力相对较差。另外，社会生活的多样化，各种利益相互摩擦、斗争，使当前部分大学生在理想信念、价值取向、社会责任感等方面出现许多新情况、新问题。各层次、性质的文化令大學生茫然失措，难以鉴别、吸收东西方优秀文化的精华。
学校层面：综合高校，专业发展不均衡。综合类高等学校肩负着为社会培养高素质、高质量人才的重大任务，在办学理念上一直强调学习内容的平衡调配和重视校园文化建设、社会实践活动的展开，但一直未能形成完整的人文环境教育体系。在教学要求中重视专业知识、轻视人文素质教育的现象十分严重，很多学生在学习过程中对专项训练特别重视，而对专业知识的要求比较低，对专业课之外的学习内容基本没有要求。
3.高校学生人文素质的培养方法和途径
重视传统文化教育，加强校园文化建设。中华民族有悠久的历史，在历史进程中创造了具有强大生命力的优秀传统文化，这些传统文化不仅体现了崇高的民族精神和民族气节，而且涵盖了哲学、社会科学、自然科学、文化艺术等诸多领域。它对人的整个人生发展、思维方式、思想观念及行为模式都有深层次的影响。组织学生参观革命纪念馆、文物馆等精神教育基地，通过教师和学生的共同参与，更直观地培养学生的民族认同感；举办文学艺术类学科讲座，鼓励学生参与研讨，潜移默化地进行人文科学教育和熏陶，多渠道地提高学生的人文素养。
在专业技能教育中融入人文素质教育内容。课堂的功能不仅是传递知识，还具有实现交往的功能、情感归属功能、个性发展功能和社会适应功能。在课堂教学中培养具有深厚专业基础，又有广博社会科学知识，较高人文素质的现代化人才是现今社会的迫切需要。开展课堂教学并不为使人文教育取得成功，更深层次的目标是使他们对真理的追求和价值的追求趋于统一。
提高教师的人文素养，创建高素质教师队伍。人文素质教育的关键在于教师，大学教师的人文素养是大学教师在师德、学识水平、人格魅力、教学艺术等诸多方面内容的综合反映，是大学教师经常修习涵养而积淀所得。为人师表者，首先自己要有高深的学科造诣和高尚的人文精神。教师在讲授过程中要注意用较高人文修养吸引学生，用良好的人格魅力教育学生，用良好的教育手段帮助学生。在授课过程中做到由此及彼、由里及外，用生动活泼的教学模式和有深有浅的教育形式引导学生加强学习。
4.结语
4.1在对学生的培养中，应注意人文氛围建设，从校园文化、课堂、教师、其他院系等多方面对学生人文素养进行熏陶、塑造，多渠道提高学生的人文素养。
4.2在课程结构调配中，可适当优化文化素养课程结构，采取规范化课堂管理及考试制度，制订人文学科必修和选修计划，实行人文课程学分规定。
4.3提高教师队伍的人文素养水平，在言传身教中潜移默化地影响学生的人文素质培养，激发学生提升自身人文素养的动机和兴趣。
4.4在高校人文活动中，提高各院系的参与程度，更多地关注学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]卢元镇.体育人文社会学概论高级教程[M].人民体育出版社，2003.
[2]牟善武，等.高校体育专业学生“竞争—协同”意识培养的思考[J].运动精品，2014（7）.
[3]李向军.科技论文品质评价方法探讨[J].机械工业高教研究，1998（3）.
[4]薛岚.体育素养导论[M].科学出版社，2000.8.
[5]牟善武，等.竞技体育中欺诈行为的论述[J].当代体育科技，2014（21）.
关键词： 延安大学 人文素质 培养现状
素质教育是当代社会教育的主题，是21世纪我国教育发展的基本和主要方向。现代高等教育是从人文教育与科学教育的分离与失衡向二者融合、相互渗透、协调发展转变的新时代，是社会文明发展、教育进步的必然结果。目前全国范围推行的文化素质教育工作，重点指人文素质教育。人文指强调以人为主体，尊重人的价值，关心人的利益的思想观念；所谓的人文素质是指建立在对一定人文知识拥有和内化的基础上形成一定的学识和修养，反映一个人的人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观等方面的个性品质。人文素质教育主要是加强大学生文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素质和科学素质，其中人文素质是大学生基本素质的基础。
1.高校学生人文素养现状
读书可以提高修养，增长知识，开阔视野，愉悦思维，陶冶情操。一个人的人文素养与他的读书是有很大关系。古人常说“开卷有益”，“腹有诗书气自华”，反映了读书对于个人的影响。本文就高校学生的课外书籍阅读情况调查分析其人文素养现状。绝大多数学生在学习之余，对专业以外知识的摄取不够重视，大部分人读书时间减少，学生学习人文知识相对被动，对文化知识的主动学习缺乏兴趣。调查发现，学生对人文方面的阅读很少，他们更热衷于娱乐类刊物，这类读物不需要较高的文化功底与阅读能力，学生闲暇时间主动读书多为打发时间而接触休闲娱乐刊物，或者偏重言情武打之类人文含量相对较低的书籍，这些书籍中有一些内容会对学生产生不良影响，如沉溺小说情节不思学习，模仿暴力描述，沉迷于虚拟世界等。
2.学生人文素养普遍缺失原因剖析
自身层面：人文素养缺失已久，自身素质不均衡。进入大学后开始了相对独立的生活，学校作为管理者，更侧重培养学生的独立性，忽视对学生如何做人、如何做事、如何生活、如何学习等方面的指导教育，忽视学生个性和创造性的培养，这就决定了他们解决自身问题的能力相对来说比较低，社会适应能力相对较差。另外，社会生活的多样化，各种利益相互摩擦、斗争，使当前部分大学生在理想信念、价值取向、社会责任感等方面出现许多新情况、新问题。各层次、性质的文化令大學生茫然失措，难以鉴别、吸收东西方优秀文化的精华。
学校层面：综合高校，专业发展不均衡。综合类高等学校肩负着为社会培养高素质、高质量人才的重大任务，在办学理念上一直强调学习内容的平衡调配和重视校园文化建设、社会实践活动的展开，但一直未能形成完整的人文环境教育体系。在教学要求中重视专业知识、轻视人文素质教育的现象十分严重，很多学生在学习过程中对专项训练特别重视，而对专业知识的要求比较低，对专业课之外的学习内容基本没有要求。
3.高校学生人文素质的培养方法和途径
重视传统文化教育，加强校园文化建设。中华民族有悠久的历史，在历史进程中创造了具有强大生命力的优秀传统文化，这些传统文化不仅体现了崇高的民族精神和民族气节，而且涵盖了哲学、社会科学、自然科学、文化艺术等诸多领域。它对人的整个人生发展、思维方式、思想观念及行为模式都有深层次的影响。组织学生参观革命纪念馆、文物馆等精神教育基地，通过教师和学生的共同参与，更直观地培养学生的民族认同感；举办文学艺术类学科讲座，鼓励学生参与研讨，潜移默化地进行人文科学教育和熏陶，多渠道地提高学生的人文素养。
在专业技能教育中融入人文素质教育内容。课堂的功能不仅是传递知识，还具有实现交往的功能、情感归属功能、个性发展功能和社会适应功能。在课堂教学中培养具有深厚专业基础，又有广博社会科学知识，较高人文素质的现代化人才是现今社会的迫切需要。开展课堂教学并不为使人文教育取得成功，更深层次的目标是使他们对真理的追求和价值的追求趋于统一。
提高教师的人文素养，创建高素质教师队伍。人文素质教育的关键在于教师，大学教师的人文素养是大学教师在师德、学识水平、人格魅力、教学艺术等诸多方面内容的综合反映，是大学教师经常修习涵养而积淀所得。为人师表者，首先自己要有高深的学科造诣和高尚的人文精神。教师在讲授过程中要注意用较高人文修养吸引学生，用良好的人格魅力教育学生，用良好的教育手段帮助学生。在授课过程中做到由此及彼、由里及外，用生动活泼的教学模式和有深有浅的教育形式引导学生加强学习。
4.结语
4.1在对学生的培养中，应注意人文氛围建设，从校园文化、课堂、教师、其他院系等多方面对学生人文素养进行熏陶、塑造，多渠道提高学生的人文素养。
4.2在课程结构调配中，可适当优化文化素养课程结构，采取规范化课堂管理及考试制度，制订人文学科必修和选修计划，实行人文课程学分规定。
4.3提高教师队伍的人文素养水平，在言传身教中潜移默化地影响学生的人文素质培养，激发学生提升自身人文素养的动机和兴趣。
4.4在高校人文活动中，提高各院系的参与程度，更多地关注学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]卢元镇.体育人文社会学概论高级教程[M].人民体育出版社，2003.
[2]牟善武，等.高校体育专业学生“竞争—协同”意识培养的思考[J].运动精品，2014（7）.
[3]李向军.科技论文品质评价方法探讨[J].机械工业高教研究，1998（3）.
[4]薛岚.体育素养导论[M].科学出版社，2000.8.
[5]牟善武，等.竞技体育中欺诈行为的论述[J].当代体育科技，2014（21）.