论文部分内容阅读
摘 要： 新课程理念强调学校课程与校外课程的整合，调动了学生的运动积极性；新课程理念要求教学中师生互动，师生间民主平等，促进师生同锻炼同提高的目的；新课程理念让学生学会合作、创新，体育课堂成为学生合作探究、不断创新的摇篮。
关键词： 新课程理念 课程整合 师生互动 合作 创新
新的课程理念注重教育的公平性，它要求体育教师对学生采取相同的态度，并且对于体育后进生相应加强关注，让所有学生都参与体育课，享受到体育的乐趣。体育教师要把学生当成一个个完整的“人”，要把学校、家长、社会、学生等一切因素都融入体育教学中，营造人本、开放、公正、丰富的体育教学环境，加强体育教师与学生特别是体育后进生的交流，最终让所有学生都乐于参加体育课。在教学过程中注重学生的自主选择，学生可以向体育教师提建议，不管是关于教学内容还是教学方法的，这样，就为学生创造了多元的信息渠道，允许学生自主选择，这样学生就处于积极主动的学习状态，学生就能积极地投入体育课堂中，最终强化体育教学效果。
新课程理念在小学体育教学中实施的良好效果体现在以下方面。
一、新的课程理念的实施充分调动了小学生的运动积极性
在传统教学观念中，体育教师完全是按照体育教材上课的，虽然教授的内容很多，但并不能引起学生的兴趣，小学生们不喜欢，这一方面与体育教师的能力有关，比如教学手段单一、教学方法陈旧等，另一方面与体育教材也有很大关系。新的课程理念要求体育教师在以体育教材为主的同时，要根据小学生的特点因材施教，采用不同的方法，比如游戏法、竞赛法、情境教学法等。并且要注意开发新的有趣的教学内容，比如街舞、武术、抖空竹、放风筝、滑旱冰等。体育教师完全可以大胆开发并合理利用校内外各种体育课程资源，只要这些教学内容能够达到有效锻炼学生身体的目的，而且能够激发学生的兴趣，调动学生的运动积极性，这样就能促使他们在以后的学习时间里通过自己最感兴趣的运动形式自觉锻炼身体。体育教学中通过贯彻新课程理念，老师引导学生运用教科书内及教科书以外的多种运动形式，改变了学生的“唯师”与“盲从”，培养学生体育锻炼中的自信和自主性。
二、新课程理念使师生互动成为可能
传统教学模式是在教师的指导下进行的，教什么、学什么都要围绕教师的教学目标进行，这就势必造成学生吃不饱或吃不了。在崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天，是不能适应学生为了健康而参与各种体育项目的要求的。新课程理念中体育教学要求做到师生互动。体育教师在与学生互动时要尊重学生，理解学生，了解学生的体质情况和运动兴趣特点。教师根据学生不同的运动水平为他们诱导锻炼的思路，激发锻炼的兴趣，点拨锻炼的方法，让学生在体育课堂上的基本活动中自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师要回答的问题是学生在练习过程中不能解决或解决的不够圆满的问题。在教学过程中，教师根据学生所选的项目和他们的认知水平、运动能力制定各堂课的教学目标。学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题。在这一过程中，学生自然地养成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系，提高对社会、环境的适应能力。教师在这一过程中，既要回答事先设计的问题，又要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题。体育教师要清醒地认识到，学生掌握的某些体育知识很有可能超过老师。教学互动主体发生了变化，学生也是老师，老师也是学生。师生之间真正做到民主平等地交流与学习，这样教师在解决不断出现的新问题中学习、探索，丰富教学经验、拓宽知识面、提高教学业务能力，才能适应教学不断更新的要求，达到师生共同锻炼、共同提高的目的，也使得体育课堂中真正做到教学相长。
三、新课程理念让学生学会合作、创新
《新课程标准》要求我们在教学中大力发展学生的创新思维与创造能力，培养一大批社会主义建设的创新人才。创造能力是一种智力活动，需要一定的知识，创造能力是一种发现问题、积极探索的心理取向，是一种善于把握机会的敏锐性，更是一种积极改变自己、改变环境、创设条件，以解决问题的应变能力。儿童的灵性就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界，儿童天生具有创造力，就看教师有没有给他机会。在教学中，教师要给学生提供更多发展的空间，让学生在合作中学习，在合作中探究，培养学生的创新精神。如在《小马过河》的教学过程中，我在抓住主教材仰卧推起成桥的同时，特意忽略次教材，留给学生更多的创造空间。学生的创造力是无穷的，他们除了会将仰卧推起成桥呈现出来外，一定还会创造出各式各样的桥。果然，学生通过二人（或多人）的互助合作、实践尝试，创造出了搭桥过河、踏石过河、开船过河、飞马过河等方法，而在搭桥过河的方法里，又有各种各样的桥（双人拱桥、立交桥等）。在教学中以精讲多练，以开放式的教学让学生自由合作创新，推动学生创造性思维的发展。因此，教师要给学生更大的自主空间，鼓励学生合作探究，体育课堂就会成为学生创造的摇篮。
总之，在新教学理念中，不仅重视基础知识的教学，更重视培养学生的能力，特别是自主学习能力、质疑解疑能力和创造性思维能力的培养；在师生观上，实现师生角色的彻底转变：学生是学习活动的主人，是课堂活动的操作者、观察者、讨论者、交流者和猜测者；教师是教学活动的“导演”，是课堂活动的组织者、指导者、参与者和研究者。它既主张在主动学习中确立学生的主体地位，又强调教师的主导作用，要求在教学中建立民主、平等、合作的新型师生关系，使课堂教学进一步开放，从而有利于强化体育课堂教学效果。
参考文献：
[1]柳菊兴.体育课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.
[2]王义堂，田保军，王树旺.新课程理念与教学策略[M].北京：中国言实出版社，2003，6.
[3]张德伟，邓涛.新课程与教师素质发展[M].北京：北京出版社，2004.
关键词： 新课程理念 课程整合 师生互动 合作 创新
新的课程理念注重教育的公平性，它要求体育教师对学生采取相同的态度，并且对于体育后进生相应加强关注，让所有学生都参与体育课，享受到体育的乐趣。体育教师要把学生当成一个个完整的“人”，要把学校、家长、社会、学生等一切因素都融入体育教学中，营造人本、开放、公正、丰富的体育教学环境，加强体育教师与学生特别是体育后进生的交流，最终让所有学生都乐于参加体育课。在教学过程中注重学生的自主选择，学生可以向体育教师提建议，不管是关于教学内容还是教学方法的，这样，就为学生创造了多元的信息渠道，允许学生自主选择，这样学生就处于积极主动的学习状态，学生就能积极地投入体育课堂中，最终强化体育教学效果。
新课程理念在小学体育教学中实施的良好效果体现在以下方面。
一、新的课程理念的实施充分调动了小学生的运动积极性
在传统教学观念中，体育教师完全是按照体育教材上课的，虽然教授的内容很多，但并不能引起学生的兴趣，小学生们不喜欢，这一方面与体育教师的能力有关，比如教学手段单一、教学方法陈旧等，另一方面与体育教材也有很大关系。新的课程理念要求体育教师在以体育教材为主的同时，要根据小学生的特点因材施教，采用不同的方法，比如游戏法、竞赛法、情境教学法等。并且要注意开发新的有趣的教学内容，比如街舞、武术、抖空竹、放风筝、滑旱冰等。体育教师完全可以大胆开发并合理利用校内外各种体育课程资源，只要这些教学内容能够达到有效锻炼学生身体的目的，而且能够激发学生的兴趣，调动学生的运动积极性，这样就能促使他们在以后的学习时间里通过自己最感兴趣的运动形式自觉锻炼身体。体育教学中通过贯彻新课程理念，老师引导学生运用教科书内及教科书以外的多种运动形式，改变了学生的“唯师”与“盲从”，培养学生体育锻炼中的自信和自主性。
二、新课程理念使师生互动成为可能
传统教学模式是在教师的指导下进行的，教什么、学什么都要围绕教师的教学目标进行，这就势必造成学生吃不饱或吃不了。在崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天，是不能适应学生为了健康而参与各种体育项目的要求的。新课程理念中体育教学要求做到师生互动。体育教师在与学生互动时要尊重学生，理解学生，了解学生的体质情况和运动兴趣特点。教师根据学生不同的运动水平为他们诱导锻炼的思路，激发锻炼的兴趣，点拨锻炼的方法，让学生在体育课堂上的基本活动中自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师要回答的问题是学生在练习过程中不能解决或解决的不够圆满的问题。在教学过程中，教师根据学生所选的项目和他们的认知水平、运动能力制定各堂课的教学目标。学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题。在这一过程中，学生自然地养成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系，提高对社会、环境的适应能力。教师在这一过程中，既要回答事先设计的问题，又要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题。体育教师要清醒地认识到，学生掌握的某些体育知识很有可能超过老师。教学互动主体发生了变化，学生也是老师，老师也是学生。师生之间真正做到民主平等地交流与学习，这样教师在解决不断出现的新问题中学习、探索，丰富教学经验、拓宽知识面、提高教学业务能力，才能适应教学不断更新的要求，达到师生共同锻炼、共同提高的目的，也使得体育课堂中真正做到教学相长。
三、新课程理念让学生学会合作、创新
《新课程标准》要求我们在教学中大力发展学生的创新思维与创造能力，培养一大批社会主义建设的创新人才。创造能力是一种智力活动，需要一定的知识，创造能力是一种发现问题、积极探索的心理取向，是一种善于把握机会的敏锐性，更是一种积极改变自己、改变环境、创设条件，以解决问题的应变能力。儿童的灵性就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界，儿童天生具有创造力，就看教师有没有给他机会。在教学中，教师要给学生提供更多发展的空间，让学生在合作中学习，在合作中探究，培养学生的创新精神。如在《小马过河》的教学过程中，我在抓住主教材仰卧推起成桥的同时，特意忽略次教材，留给学生更多的创造空间。学生的创造力是无穷的，他们除了会将仰卧推起成桥呈现出来外，一定还会创造出各式各样的桥。果然，学生通过二人（或多人）的互助合作、实践尝试，创造出了搭桥过河、踏石过河、开船过河、飞马过河等方法，而在搭桥过河的方法里，又有各种各样的桥（双人拱桥、立交桥等）。在教学中以精讲多练，以开放式的教学让学生自由合作创新，推动学生创造性思维的发展。因此，教师要给学生更大的自主空间，鼓励学生合作探究，体育课堂就会成为学生创造的摇篮。
总之，在新教学理念中，不仅重视基础知识的教学，更重视培养学生的能力，特别是自主学习能力、质疑解疑能力和创造性思维能力的培养；在师生观上，实现师生角色的彻底转变：学生是学习活动的主人，是课堂活动的操作者、观察者、讨论者、交流者和猜测者；教师是教学活动的“导演”，是课堂活动的组织者、指导者、参与者和研究者。它既主张在主动学习中确立学生的主体地位，又强调教师的主导作用，要求在教学中建立民主、平等、合作的新型师生关系，使课堂教学进一步开放，从而有利于强化体育课堂教学效果。
参考文献：
[1]柳菊兴.体育课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.
[2]王义堂，田保军，王树旺.新课程理念与教学策略[M].北京：中国言实出版社，2003，6.
[3]张德伟，邓涛.新课程与教师素质发展[M].北京：北京出版社，2004.