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【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01
一、前言
在当今社会英语国际化、全球化的趋势下，如何在汉语言环境下学习英语，如何创造英语的学习环境已经成为了英语学习的关键。电影就是最好的媒介，是语言文化的一扇窗户。电影学习专家邱政政认为，看英语原版电影才能把外国人的思维、文化和语言一起来理解。随着近年来国外英语影片的引进以及互联网技术的传播，原版电影良好的英语环境和丰富的文化内涵让广大英语学习者，尤其是青少年找到了久违的英语学习动力。如何应用原版电影创造有利的环境，引发学生的学习兴趣，促进学习的成效，是值得我们每一个英语教师深思的问题。
二、欣赏英语原版电影的优势
首先，电影学习创造了真实轻松的口语交际氛围，激发了学生口语学习兴趣，能够有效提高口语学习效率。用原版电影安排学习活动是一种可以尝试的“愉快学习”的新模式。欣赏一部优秀的英文原版电影，感受电影艺术所带来的愉悦，是大多数学生的一种心理需要。电影的场景和对白源于生活、源于文化，经典的对白学生也乐于去模仿、应用。电影恰恰给学习者提供了一个轻松的氛围，能够最大限度地减少语言学习者的焦虑感和消极态度。电影学习无异于把英语口语放到真实的交际情景中来，使口语学习更自然直接。在学生理解享受影片带来的精神愉悦的同时，也激发了他们开口说英语的热情。
其次，原版电影有助于培养英语的“听”、“说”能力。英语的“听”包括因素、单词发音、语气、句子语调等等。英语的“说”包括运用词汇、短语、句式等表词达意。原版电影营造的英语环境，为口语学习提供大量真实的语言材料。学生在感受到英文电影强大艺术感染力的同时，也可以从影片中学到大量地道的口语句子。这些句子中包含许多英语语音发音技巧，如连读、弱读、缩读、失去爆破等。通过对这些句子的不断模仿、不断重复，学生掌握了大量的口语句子同时也帮助学生突破听力理解的大难关。
三、欣赏英语原版电影的具体方法
（一）放映前的教学活动
在放映前，影片的背景介绍是必不可少的环节。对故事有大概的了解，能促进学生对故事情节理解得更透彻。如果给学生提供一些能拓展思维和设计巧妙的问题，让学生带着问题去有目的的、有意识的看电影。这样，他们在看电影时就会集中注意力去发现那些与问题有关的线索。学生在观看时就会集中注意力，也能防止学生把影视教学课当成纯粹的娱乐活动。例如：在观看影片Speed前，我向学生提出了一些涉及理解和欣赏水平的问题：1.Where does the story take place？ 2.Who is Fisk？ Why does Fisk tell Jack about the bomb on the bus？ 3.Describe some of the breaking moments.因為带着思考欣赏影片，学生们看得非常投入。
（二）观看时的教学活动
在观看时，教师要发挥指导者的角色。影片中往往有许多闪光的语言，教师可以挑选影片中的经典句子、段落或经典主题歌进行回放欣赏。让学生重新思考影片中的一些细节，教师也可以提一些问题，比如：Why does it happen？Who does it？What did the protagonist just say？有时候，教师还有必要分析单词。因为，从演员口中表达出来的语言比印刷出来的文字给人留下的印象要深刻得多。因此，学生们更愿意去学习、去模仿。但是，在观看影片时，也不能忽视学生有从头到尾观看影片的强烈愿望。
（三）观看后的教学活动
电影学习既强调英语语言的输入，也强调语言的输出。在欣赏完影片之后，教师还可以从整部影片的角度出发提出综合思考有关影片的讨论题。例如，学生喜欢去模仿影片中影星的语言，教师可以利用这种情感去设计一些教学活动，进行角色扮演活动等，能更好地激发学生的兴趣，使课堂气氛变得活跃，又能提高学生的语言运用能力。影片的重述也是发展学生口头表达的另一个途径。用精确的语言去概括影片的主要内容，能加强学生的理解和运用能力。布置影片评论之类的作业，让学生就影片写写简单的主题分析。通过写和讨论的方式，学生说和写的能力都提高了，可谓一举多得。
四、欣赏英语原版电影过程中需要注意的问题
（一）选择适合学生的影片
首先就电影这种题材来讲，有它的优势和局限性，它的局限性在于，任何一部原版的电影，它都不是用来教语言的，所以它的语言有很大的随意性，而且就一部电影而言，它的场景、人物都有一定的限制。这就要求在实施电影学习的过程中要注重方法，结合学习内容来选择让学生易于接受的电影素材。应选那些英语发音清晰、难易程度适中、和学习内容相关具有一定思想性艺术性的影片。
（二）要做到精听与泛听的有机结合
阅读中有精读和泛读，听力中也有精听和泛听。许多学生在跟电影学英语时走入 “只看不听，或只听不看，只泛不精或只精不 泛”的误区。在电影学习中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，以恰到好处地发挥教师的主导作用和英文电影的辅助学习作用。
（三）正确对待师生在电影学习中的关系
在交际学习法的指导下，师生之间在课 堂上的关系发生了根本的变化。教师由传统学习——课堂学习中的统治者到现在课堂活动 的总导演，学生也由过去的配角变为现在的主角。要发挥电影学习优势，达到培养学生英语口语交际能力的目的，一方面教师应充分掌握多媒体学习技巧，及时更新学习观念，精心设计口语学习内容，积极引导学生开展各种形式的口语活动。另一方面教师应充分调动学生积极性和主动性，把课堂交给学生，让学生真正成为电影学习中的主角，使之在提高口语水平的同时体验到电影学习的乐趣。
五、结束语
英文原版电影学习为学生创造了一个真实地道的口语学习环境，提供了大量鲜活的语言材料，有利于学生跨文化交际能力的培养，同时也丰富了英语口语学习的学习内容和学习手段。影视教学课能寓教于乐，欣赏完影片后，学生都应有成就感。热情永远是受欢迎的，老师所应做的是如何把学生的热情转化为学习英语的动力。
参考文献：
1. 刘晓天 《经典英语电影作品赏析》 高等教育出版社，2001年
2. 杨少年 《影视艺术鉴赏与实践》 浙江大学出版社，2006年
2. 尹莱明 《英语影视教学课浅论》 《中小学英语教学与研究》2009.2
一、前言
在当今社会英语国际化、全球化的趋势下，如何在汉语言环境下学习英语，如何创造英语的学习环境已经成为了英语学习的关键。电影就是最好的媒介，是语言文化的一扇窗户。电影学习专家邱政政认为，看英语原版电影才能把外国人的思维、文化和语言一起来理解。随着近年来国外英语影片的引进以及互联网技术的传播，原版电影良好的英语环境和丰富的文化内涵让广大英语学习者，尤其是青少年找到了久违的英语学习动力。如何应用原版电影创造有利的环境，引发学生的学习兴趣，促进学习的成效，是值得我们每一个英语教师深思的问题。
二、欣赏英语原版电影的优势
首先，电影学习创造了真实轻松的口语交际氛围，激发了学生口语学习兴趣，能够有效提高口语学习效率。用原版电影安排学习活动是一种可以尝试的“愉快学习”的新模式。欣赏一部优秀的英文原版电影，感受电影艺术所带来的愉悦，是大多数学生的一种心理需要。电影的场景和对白源于生活、源于文化，经典的对白学生也乐于去模仿、应用。电影恰恰给学习者提供了一个轻松的氛围，能够最大限度地减少语言学习者的焦虑感和消极态度。电影学习无异于把英语口语放到真实的交际情景中来，使口语学习更自然直接。在学生理解享受影片带来的精神愉悦的同时，也激发了他们开口说英语的热情。
其次，原版电影有助于培养英语的“听”、“说”能力。英语的“听”包括因素、单词发音、语气、句子语调等等。英语的“说”包括运用词汇、短语、句式等表词达意。原版电影营造的英语环境，为口语学习提供大量真实的语言材料。学生在感受到英文电影强大艺术感染力的同时，也可以从影片中学到大量地道的口语句子。这些句子中包含许多英语语音发音技巧，如连读、弱读、缩读、失去爆破等。通过对这些句子的不断模仿、不断重复，学生掌握了大量的口语句子同时也帮助学生突破听力理解的大难关。
三、欣赏英语原版电影的具体方法
（一）放映前的教学活动
在放映前，影片的背景介绍是必不可少的环节。对故事有大概的了解，能促进学生对故事情节理解得更透彻。如果给学生提供一些能拓展思维和设计巧妙的问题，让学生带着问题去有目的的、有意识的看电影。这样，他们在看电影时就会集中注意力去发现那些与问题有关的线索。学生在观看时就会集中注意力，也能防止学生把影视教学课当成纯粹的娱乐活动。例如：在观看影片Speed前，我向学生提出了一些涉及理解和欣赏水平的问题：1.Where does the story take place？ 2.Who is Fisk？ Why does Fisk tell Jack about the bomb on the bus？ 3.Describe some of the breaking moments.因為带着思考欣赏影片，学生们看得非常投入。
（二）观看时的教学活动
在观看时，教师要发挥指导者的角色。影片中往往有许多闪光的语言，教师可以挑选影片中的经典句子、段落或经典主题歌进行回放欣赏。让学生重新思考影片中的一些细节，教师也可以提一些问题，比如：Why does it happen？Who does it？What did the protagonist just say？有时候，教师还有必要分析单词。因为，从演员口中表达出来的语言比印刷出来的文字给人留下的印象要深刻得多。因此，学生们更愿意去学习、去模仿。但是，在观看影片时，也不能忽视学生有从头到尾观看影片的强烈愿望。
（三）观看后的教学活动
电影学习既强调英语语言的输入，也强调语言的输出。在欣赏完影片之后，教师还可以从整部影片的角度出发提出综合思考有关影片的讨论题。例如，学生喜欢去模仿影片中影星的语言，教师可以利用这种情感去设计一些教学活动，进行角色扮演活动等，能更好地激发学生的兴趣，使课堂气氛变得活跃，又能提高学生的语言运用能力。影片的重述也是发展学生口头表达的另一个途径。用精确的语言去概括影片的主要内容，能加强学生的理解和运用能力。布置影片评论之类的作业，让学生就影片写写简单的主题分析。通过写和讨论的方式，学生说和写的能力都提高了，可谓一举多得。
四、欣赏英语原版电影过程中需要注意的问题
（一）选择适合学生的影片
首先就电影这种题材来讲，有它的优势和局限性，它的局限性在于，任何一部原版的电影，它都不是用来教语言的，所以它的语言有很大的随意性，而且就一部电影而言，它的场景、人物都有一定的限制。这就要求在实施电影学习的过程中要注重方法，结合学习内容来选择让学生易于接受的电影素材。应选那些英语发音清晰、难易程度适中、和学习内容相关具有一定思想性艺术性的影片。
（二）要做到精听与泛听的有机结合
阅读中有精读和泛读，听力中也有精听和泛听。许多学生在跟电影学英语时走入 “只看不听，或只听不看，只泛不精或只精不 泛”的误区。在电影学习中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，以恰到好处地发挥教师的主导作用和英文电影的辅助学习作用。
（三）正确对待师生在电影学习中的关系
在交际学习法的指导下，师生之间在课 堂上的关系发生了根本的变化。教师由传统学习——课堂学习中的统治者到现在课堂活动 的总导演，学生也由过去的配角变为现在的主角。要发挥电影学习优势，达到培养学生英语口语交际能力的目的，一方面教师应充分掌握多媒体学习技巧，及时更新学习观念，精心设计口语学习内容，积极引导学生开展各种形式的口语活动。另一方面教师应充分调动学生积极性和主动性，把课堂交给学生，让学生真正成为电影学习中的主角，使之在提高口语水平的同时体验到电影学习的乐趣。
五、结束语
英文原版电影学习为学生创造了一个真实地道的口语学习环境，提供了大量鲜活的语言材料，有利于学生跨文化交际能力的培养，同时也丰富了英语口语学习的学习内容和学习手段。影视教学课能寓教于乐，欣赏完影片后，学生都应有成就感。热情永远是受欢迎的，老师所应做的是如何把学生的热情转化为学习英语的动力。
参考文献：
1. 刘晓天 《经典英语电影作品赏析》 高等教育出版社，2001年
2. 杨少年 《影视艺术鉴赏与实践》 浙江大学出版社，2006年
2. 尹莱明 《英语影视教学课浅论》 《中小学英语教学与研究》2009.2