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摘要：在学生小学教育中，有一个重要的组成部分那就是小学语文写作教学。若要让学生有一个良好的培养，尤其在理解力、观察力和想象力上，那就需要有效以及高效的小学语文写作教学。与此同时，对学生的情商会有所提升，会拥有一个坚实的基础，在以后的学习和生活上。不过难免的就是它还存在一些问题。本文笔者主要针对小学语文教学中存在的问题，主要在怎样提高老师的教学质量以及怎样提高学生的写作能力上，提出了很不错的对策。
关键词：小学语文；写作教学；问题及对策
前言：
注重培养小学生的观察、表达、思考还有评价，要让小学生善于发现以及喜欢表达，最主要的就是善于动笔，这是小学语文课程的标准要求。所以这就要求老师在教学过程中要着重于学生的观察力上的一个培养，采取多样化的教学手段，让学生可以勇敢的表达，还有多动笔。
学生对写作总是有一种恐惧感，甚至是只要听到就会害怕，看到题目更是面露难色，无从下手，所以要消除这一感觉。写作其实真的不难，只要把我们所经历过的感受、眼睛所看到的以及听到的种种用文字所描述出来，让看见的人能明白你想要表达的就行。老师要常鼓励学生在写作中突出自己的个性及展现自己的风格，还要对学生的选择和表达表示尊重。老师要做到以鼓励为主，能够原谅学生的某些缺点、毛病，这样就会让学生的自信心增加，可以在写作中去克服以及改正，让学生的个性可以在写作中张扬出来；让学生在写作中不被条条框框所约束；让学生实现自我的一个成长，使学生善于表达、充分的展现自我。
一、在小学语文写作教学中的问题
（一）教师、家长以及学生都会有这样的一个误区，认为在语文写作教学中，多加练习写作对提高学生的写作能力是一个不错的途径。可是他们万万没想到的是 这就是一个误区，就算写作的数量再多，质量却也不会提高。小学生就算写再多的作文，可是质量不好，这就不仅耽误了时间，还有浪费精力，我认为这是非常得不偿失的。你无法想象小学生的思维是多么的跳跃，还有他们的想象力十分丰富，可是现如今，在小学语文写作教学中，老师只注重于培养学生的应试能力，往往在对孩子的想象力以及创造力的培养上选择性忽略，导致让其陷入一种程式化框架，这就无形的让学生的想象力以及创造力扼杀在摇篮里。老师常常会根据教学的所需，总是安排学生写读后感，比如像是读《圆明园的毁灭》之后的观后感，这就换了一种方式教育学生不要忘记国耻，还有潜在的培养学生爱国精神，可是，圆明园破损的惨状只是书本所描述的，学生没有亲眼看见，致使让它与学生的现实生活脱节，学生无法按照历史写作，这样写读后感的方式显然是不能增强学生的创造力的。
（二）教学模式总是依赖于传统的。在小学的教学中，新课改对大多数老师来说就是传统的教育模式形式化，只是改了一下教学方式，但是仍保持着旧的教学观念以及思想。语文老师大多数都有许多年的教学经验，他们已经对传统的教学方法习惯了，并且得心应手，可是课改后还要适应新的教学方法，他们当然就不愿意去改变了。不过还是有老师愿意尝试改变的，可这些老师的自身专业技能不强，没有语文教学经验，对这种课改无从下手。在面对老教师都不理会课改的情况下，他们这些年龄较少的年轻老师当然不敢贸然行事，导致他们坐视不管，也就只采用传统的教学模式了。
二、解决小学语文教学问题的方法
（一）小学教学中总有一个难以攻克的难点，那就是小学语文作文教学。主要原因可能在于学生年龄较小，还有也可能是老师的教学方法不适当。在学生年少的时候，正是体能的活跃期，他们的天性就是爱玩，这可能就导致学生无法长时期集中精力去投入写作的学习中，也许刚开始他们会认真的对待，可是时间久了，注意力也就会越来越涣散。
因而，应该要让学生在有效的时间里培养高效的写作。在语文写作课上，除了练习怎样运用汉子以及语法，更重要的就是培养怎样表达自己的情感，还有发挥自己的想象力、描绘美好的事物及抒发喜与忧的情感。应试的语文写作可以说是枯燥乏味的、没有帮助的。在作文教学中，老师应该给学生广阔的创作空间，比如以一个什么为主题，写作一篇什么样的文章，尽管它是一篇命题性的作文，可是却让孩子们有吩咐的想象空间，这样不仅练习了学生的生字还有语法句式，另外还为学生的创作提供了广阔的空间，这是值得我们推崇的。
小学语文写作教学有三个类型，分别为特殊性、重要性以及困难性。老师要依据教学计划、教学的时间，结合学生身心发展的特点，可以即让学生在拥有知识的同时也可以拥有快乐。不过，小学语文教学中的问题可不是立马就能解决的，这需要老师努力的改进教学方法；在教学上的热情永远不变以及提高；激发学生的学习热情，让写作变成一件幸福而又快乐的事情。
（二）对学生的写作能力要有所增加，必须要采取创新的教学手段。其主要就是能够对旧的教学方法加以改变，转变传统的教学观念，摆脱老师授课学生被动听课的这种灌输填补形式，要转化为以学生为主体，将课堂交给学生，让学生自由发挥自己的想法以及见解，充分展现学生的个性化。为了写作能力的增强，老师可以采用关联教学法，可以使师生之间、生生之间的交流和互动有所增加，让课堂气氛和谐化，对语文能力的提升可以有很好的促进。
三.结束语
语文教学最重要的环节就是写作教学，要以学生为主体，对学生的观察能力要着重培养，使学生学会从生活中发现、寻找及积累更多的素材，可以打好坚实的基础为学生将来的写作，不过也要采取多元化的教学手段，吸引学生的注意力，让学生对写作是喜欢的并且还要写作较勤以及敢于分享，这样就能对小学生的写作能力有所提高，可以达到教学目的。
参考文献：
[1]杨泉良.论以文体为依据的写作训练方式在教学中的淡化[J].湖南第一师范学院学报，2010（1）.
[2]周萍萍.以学生生活为基点的小学中年级作文教学研究[D].延边大学，2010.
[3]教育部师范教育司组编：《赵谦翔与绿色语文》[J].北京师范大学出版社，2006年1月版
关键词：小学语文；写作教学；问题及对策
前言：
注重培养小学生的观察、表达、思考还有评价，要让小学生善于发现以及喜欢表达，最主要的就是善于动笔，这是小学语文课程的标准要求。所以这就要求老师在教学过程中要着重于学生的观察力上的一个培养，采取多样化的教学手段，让学生可以勇敢的表达，还有多动笔。
学生对写作总是有一种恐惧感，甚至是只要听到就会害怕，看到题目更是面露难色，无从下手，所以要消除这一感觉。写作其实真的不难，只要把我们所经历过的感受、眼睛所看到的以及听到的种种用文字所描述出来，让看见的人能明白你想要表达的就行。老师要常鼓励学生在写作中突出自己的个性及展现自己的风格，还要对学生的选择和表达表示尊重。老师要做到以鼓励为主，能够原谅学生的某些缺点、毛病，这样就会让学生的自信心增加，可以在写作中去克服以及改正，让学生的个性可以在写作中张扬出来；让学生在写作中不被条条框框所约束；让学生实现自我的一个成长，使学生善于表达、充分的展现自我。
一、在小学语文写作教学中的问题
（一）教师、家长以及学生都会有这样的一个误区，认为在语文写作教学中，多加练习写作对提高学生的写作能力是一个不错的途径。可是他们万万没想到的是 这就是一个误区，就算写作的数量再多，质量却也不会提高。小学生就算写再多的作文，可是质量不好，这就不仅耽误了时间，还有浪费精力，我认为这是非常得不偿失的。你无法想象小学生的思维是多么的跳跃，还有他们的想象力十分丰富，可是现如今，在小学语文写作教学中，老师只注重于培养学生的应试能力，往往在对孩子的想象力以及创造力的培养上选择性忽略，导致让其陷入一种程式化框架，这就无形的让学生的想象力以及创造力扼杀在摇篮里。老师常常会根据教学的所需，总是安排学生写读后感，比如像是读《圆明园的毁灭》之后的观后感，这就换了一种方式教育学生不要忘记国耻，还有潜在的培养学生爱国精神，可是，圆明园破损的惨状只是书本所描述的，学生没有亲眼看见，致使让它与学生的现实生活脱节，学生无法按照历史写作，这样写读后感的方式显然是不能增强学生的创造力的。
（二）教学模式总是依赖于传统的。在小学的教学中，新课改对大多数老师来说就是传统的教育模式形式化，只是改了一下教学方式，但是仍保持着旧的教学观念以及思想。语文老师大多数都有许多年的教学经验，他们已经对传统的教学方法习惯了，并且得心应手，可是课改后还要适应新的教学方法，他们当然就不愿意去改变了。不过还是有老师愿意尝试改变的，可这些老师的自身专业技能不强，没有语文教学经验，对这种课改无从下手。在面对老教师都不理会课改的情况下，他们这些年龄较少的年轻老师当然不敢贸然行事，导致他们坐视不管，也就只采用传统的教学模式了。
二、解决小学语文教学问题的方法
（一）小学教学中总有一个难以攻克的难点，那就是小学语文作文教学。主要原因可能在于学生年龄较小，还有也可能是老师的教学方法不适当。在学生年少的时候，正是体能的活跃期，他们的天性就是爱玩，这可能就导致学生无法长时期集中精力去投入写作的学习中，也许刚开始他们会认真的对待，可是时间久了，注意力也就会越来越涣散。
因而，应该要让学生在有效的时间里培养高效的写作。在语文写作课上，除了练习怎样运用汉子以及语法，更重要的就是培养怎样表达自己的情感，还有发挥自己的想象力、描绘美好的事物及抒发喜与忧的情感。应试的语文写作可以说是枯燥乏味的、没有帮助的。在作文教学中，老师应该给学生广阔的创作空间，比如以一个什么为主题，写作一篇什么样的文章，尽管它是一篇命题性的作文，可是却让孩子们有吩咐的想象空间，这样不仅练习了学生的生字还有语法句式，另外还为学生的创作提供了广阔的空间，这是值得我们推崇的。
小学语文写作教学有三个类型，分别为特殊性、重要性以及困难性。老师要依据教学计划、教学的时间，结合学生身心发展的特点，可以即让学生在拥有知识的同时也可以拥有快乐。不过，小学语文教学中的问题可不是立马就能解决的，这需要老师努力的改进教学方法；在教学上的热情永远不变以及提高；激发学生的学习热情，让写作变成一件幸福而又快乐的事情。
（二）对学生的写作能力要有所增加，必须要采取创新的教学手段。其主要就是能够对旧的教学方法加以改变，转变传统的教学观念，摆脱老师授课学生被动听课的这种灌输填补形式，要转化为以学生为主体，将课堂交给学生，让学生自由发挥自己的想法以及见解，充分展现学生的个性化。为了写作能力的增强，老师可以采用关联教学法，可以使师生之间、生生之间的交流和互动有所增加，让课堂气氛和谐化，对语文能力的提升可以有很好的促进。
三.结束语
语文教学最重要的环节就是写作教学，要以学生为主体，对学生的观察能力要着重培养，使学生学会从生活中发现、寻找及积累更多的素材，可以打好坚实的基础为学生将来的写作，不过也要采取多元化的教学手段，吸引学生的注意力，让学生对写作是喜欢的并且还要写作较勤以及敢于分享，这样就能对小学生的写作能力有所提高，可以达到教学目的。
参考文献：
[1]杨泉良.论以文体为依据的写作训练方式在教学中的淡化[J].湖南第一师范学院学报，2010（1）.
[2]周萍萍.以学生生活为基点的小学中年级作文教学研究[D].延边大学，2010.
[3]教育部师范教育司组编：《赵谦翔与绿色语文》[J].北京师范大学出版社，2006年1月版