【摘 要】
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预习是学生独立解决问题的学习环节,在当前的语文教育环境下,预习愈来愈被师生重视。以往的语文教育虽然也有预习任务,但要求较为笼统,学生的预习效果不甚理想,对课堂教学的促进作用不明显。因此,优化小学生语文预习策略迫在眉睫。小学语文教师要以课文为出发点,结合文本特点和学生实情安排预习任务,为学生提供适当的预习指导,优化学生的语文预习过程,提升小学语文预习的策略性和系统性,更好地为小学语文教学服务。
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预习是学生独立解决问题的学习环节,在当前的语文教育环境下,预习愈来愈被师生重视。以往的语文教育虽然也有预习任务,但要求较为笼统,学生的预习效果不甚理想,对课堂教学的促进作用不明显。因此,优化小学生语文预习策略迫在眉睫。小学语文教师要以课文为出发点,结合文本特点和学生实情安排预习任务,为学生提供适当的预习指导,优化学生的语文预习过程,提升小学语文预习的策略性和系统性,更好地为小学语文教学服务。
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