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摘 要：近年来，电子白板作为一种新型的现代信息教学技术逐步走进中学课堂，它为实现传统黑板和现代多媒体教学的无缝链接提供了有效的解决方案，尤其是它强大的交互功能、丰富的资源库以及使用时的便利性优化了教学过程，提高了教学效率，特别是为实现数学创新素质教育提供了重要的教学手段。
关键词：电子白板；数学教学；现代化；信息教学技术；作用
随着时代的进步和科技的发展，现代化信息教学技术也由原来的计算机和投影仪组成的多媒体变为交互式电子白板。虽然交互式电子白板下照样可以用以往形式的多媒体，但是电子感应白板的很多功能却是更加生动的。交互式电子白板在初中数学教学中到底有哪些好处呢？下面结合教学实践，谈一谈我的理解和体会。
一、在电子白板支持下调整数学的教学内容
1.突出教学内容的基础性和先进性
新的数学课程标准适当地增加了一些反映社会进步和科技发展对数学教育所要求的新内容，增强了时代的气息，在电子白板上使用一些数学教学软件（如绘制函数图像的软件、统计工具等）可以更好地帮助学生学习和掌握这些新的数学内容，指导学生用更多的时间、精力进行分析和思考，有助于反映数学内容的本质。
例如，在函数的图像和性质和几何知识的教学中，教师可以在交互白板平台上使用几何画板绘图软件直接生成动态图像，避免了列表描点作图法的繁琐，把教学重点放在借助图像变化规律分析函数的性质上，借助这一功能的优势，让学生有了在课堂上自主探究的可能。
又如，在学习《数据处理与概率统计》的过程中，可以充分利用交互白板平台在课堂上收集一些网上统计资料，调用一些统计软件的功能，解决传统教学方式对收集数据方式单一，数据统计整理过程的繁琐等这些弊端，让学生在一堂课上就能经历数据处理的全过程（从中提出问题、收集数据、整理数据、解释数据、研究数据特征、做出统计判断），形成完整的统计意识。借助技术支持，都能简化用纸笔进行繁复的数值计算，回归到渗透近、现代数学思想的教学本质上来。
2.重视教学内容的现实性和教育性
数学课程要求密切联系现实生活，从学生的生活实际和知识背景提出中问题，以此引人数学知识和发展数学概念。过去由于技术的限制，学生只能接触那些预先经过教师加工的，非常“数学化”的应用问题，失去了应用问题的“真实”性。而借助交互白板这个平台，教师可以积极调用各方面的资源进行优化整合，还原现实的课堂教学，使学生逐渐形成对数学的应用意识。
二、在电子白板支持下展现数学知识的形成过程、优化内容的组织结构
让学生在学习中掌握“观察、操作、分析、類比、归纳”等数学实验研究方法。著名数学教育家乔治.波利亚曾指出：“数学有两个侧面，一方面是欧儿里得式的严谨科学，从这个方面来看，数学像一门系统的演绎科学；但是另一个方而，在创造过程，数学更像是一门实验性的归纳科学。”从这个角度来看，作为数学教育工作者，不能只给学生看到它是“已经组织好”的逻辑演绎系统，还应该把反映数学创造过程的实验性一面展现出来。新的数学课程重视知识的“来龙去脉”，要求展示知识的发生、形成、发展和应用过程。
三、在电子白板支持下辅助师生进行反思、改善评价方式与方法
1.重视课堂小结，促进师生共同反思和领悟
课堂小结是对所授知识的一种再认过程，有助于学生对知识的记忆与思考，是学生学习过程的重要环节之一。利用电子白板的信息保存与视频录制功能，辅助教师快速回顾、讲评前面内容，引导学生进行思考，完成课堂小结。电子白板记录的板书随时都可以查看，便于学生课后整理笔记使用，解决了学生的后顾之忧，课堂上学生就可以全身心地关注、参与教学过程。同样，在课堂上学生随机生成的问题和教师的灵感，都因电子白板而得以保留，这对教师课后开展教学反思，改进教学模式，都将是一笔宝贵的实践财富。
2.发挥学生评价的主体作用，实现评价方式的多元化
数学学习评价不应只是认定，更重要的是激励和调控，单—的考试评价模式往往会因为某些偶然因素，使得学生不能正确认识自己，丧失数学学习的信心。教师应该给学生多一些评价方式，更多关注学生的学习过程，引导和鼓励学生切实改善学习态度，改进学习方法；让学生更多地发挥主体作用，让每个学生都有自主展示白己才华的空间。
例如在数学试卷讲评课中，教师可以改变教师主导的方式，把评价的机会让给学生，借助扫描仪、数码相机，把学生试卷中优秀的解法，具有一定典型错误的题目输入到电子白板上去，让学生在课堂上实现他评和自评，在这个过程中认识自己，展示才能，对于数字资源的再加工，电子白板有着其自己的便捷性。利用这个便捷的平台，不仅可以开展传统的试卷讲评，教师还能在小结、数学实践活动的报告等环节进行尝试。
四、在电子白板支持下更能激发学生的学习兴趣
“好的开始是成功的一半”，在新授课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情景中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。如在学习一元二次方程的应用——打折问题这一课时，采用情景导入，生动形象的画面：打折前，商场柜台前顾客寥寥无几，打折后却熙熙攘攘，设置此情此景，引出问题：为什么会产生这样在的差异呢？很快地让学生畅所欲言，然后再进一步引导学生思考：商场这样做会有什么样的结果？商场如何才能获得更大的利润？由生活中的情境将学生的思维引向深入，自然地过渡到新课中去，学生带着兴趣去学习，其效果是显而易见的。
五、在电子白板支持下深化课堂训练，提高练习效率
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用电子白板可以进行不同形式的练习，可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。
参考文献：
[1]刘冬.交互式电子白板在探究式学习中的应用[J].学周刊，2014（30）.
[2]贺侠.浅析如何提高初中数学教学有效性[J].中国校外教育，2014（9）.
[3]孙崴，刘学敏，关玉兵.基于交互式电子白板的互动反馈课堂：以初中数学课堂为例[J].中国教育信息化，2010（18）.
关键词：电子白板；数学教学；现代化；信息教学技术；作用
随着时代的进步和科技的发展，现代化信息教学技术也由原来的计算机和投影仪组成的多媒体变为交互式电子白板。虽然交互式电子白板下照样可以用以往形式的多媒体，但是电子感应白板的很多功能却是更加生动的。交互式电子白板在初中数学教学中到底有哪些好处呢？下面结合教学实践，谈一谈我的理解和体会。
一、在电子白板支持下调整数学的教学内容
1.突出教学内容的基础性和先进性
新的数学课程标准适当地增加了一些反映社会进步和科技发展对数学教育所要求的新内容，增强了时代的气息，在电子白板上使用一些数学教学软件（如绘制函数图像的软件、统计工具等）可以更好地帮助学生学习和掌握这些新的数学内容，指导学生用更多的时间、精力进行分析和思考，有助于反映数学内容的本质。
例如，在函数的图像和性质和几何知识的教学中，教师可以在交互白板平台上使用几何画板绘图软件直接生成动态图像，避免了列表描点作图法的繁琐，把教学重点放在借助图像变化规律分析函数的性质上，借助这一功能的优势，让学生有了在课堂上自主探究的可能。
又如，在学习《数据处理与概率统计》的过程中，可以充分利用交互白板平台在课堂上收集一些网上统计资料，调用一些统计软件的功能，解决传统教学方式对收集数据方式单一，数据统计整理过程的繁琐等这些弊端，让学生在一堂课上就能经历数据处理的全过程（从中提出问题、收集数据、整理数据、解释数据、研究数据特征、做出统计判断），形成完整的统计意识。借助技术支持，都能简化用纸笔进行繁复的数值计算，回归到渗透近、现代数学思想的教学本质上来。
2.重视教学内容的现实性和教育性
数学课程要求密切联系现实生活，从学生的生活实际和知识背景提出中问题，以此引人数学知识和发展数学概念。过去由于技术的限制，学生只能接触那些预先经过教师加工的，非常“数学化”的应用问题，失去了应用问题的“真实”性。而借助交互白板这个平台，教师可以积极调用各方面的资源进行优化整合，还原现实的课堂教学，使学生逐渐形成对数学的应用意识。
二、在电子白板支持下展现数学知识的形成过程、优化内容的组织结构
让学生在学习中掌握“观察、操作、分析、類比、归纳”等数学实验研究方法。著名数学教育家乔治.波利亚曾指出：“数学有两个侧面，一方面是欧儿里得式的严谨科学，从这个方面来看，数学像一门系统的演绎科学；但是另一个方而，在创造过程，数学更像是一门实验性的归纳科学。”从这个角度来看，作为数学教育工作者，不能只给学生看到它是“已经组织好”的逻辑演绎系统，还应该把反映数学创造过程的实验性一面展现出来。新的数学课程重视知识的“来龙去脉”，要求展示知识的发生、形成、发展和应用过程。
三、在电子白板支持下辅助师生进行反思、改善评价方式与方法
1.重视课堂小结，促进师生共同反思和领悟
课堂小结是对所授知识的一种再认过程，有助于学生对知识的记忆与思考，是学生学习过程的重要环节之一。利用电子白板的信息保存与视频录制功能，辅助教师快速回顾、讲评前面内容，引导学生进行思考，完成课堂小结。电子白板记录的板书随时都可以查看，便于学生课后整理笔记使用，解决了学生的后顾之忧，课堂上学生就可以全身心地关注、参与教学过程。同样，在课堂上学生随机生成的问题和教师的灵感，都因电子白板而得以保留，这对教师课后开展教学反思，改进教学模式，都将是一笔宝贵的实践财富。
2.发挥学生评价的主体作用，实现评价方式的多元化
数学学习评价不应只是认定，更重要的是激励和调控，单—的考试评价模式往往会因为某些偶然因素，使得学生不能正确认识自己，丧失数学学习的信心。教师应该给学生多一些评价方式，更多关注学生的学习过程，引导和鼓励学生切实改善学习态度，改进学习方法；让学生更多地发挥主体作用，让每个学生都有自主展示白己才华的空间。
例如在数学试卷讲评课中，教师可以改变教师主导的方式，把评价的机会让给学生，借助扫描仪、数码相机，把学生试卷中优秀的解法，具有一定典型错误的题目输入到电子白板上去，让学生在课堂上实现他评和自评，在这个过程中认识自己，展示才能，对于数字资源的再加工，电子白板有着其自己的便捷性。利用这个便捷的平台，不仅可以开展传统的试卷讲评，教师还能在小结、数学实践活动的报告等环节进行尝试。
四、在电子白板支持下更能激发学生的学习兴趣
“好的开始是成功的一半”，在新授课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情景中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。如在学习一元二次方程的应用——打折问题这一课时，采用情景导入，生动形象的画面：打折前，商场柜台前顾客寥寥无几，打折后却熙熙攘攘，设置此情此景，引出问题：为什么会产生这样在的差异呢？很快地让学生畅所欲言，然后再进一步引导学生思考：商场这样做会有什么样的结果？商场如何才能获得更大的利润？由生活中的情境将学生的思维引向深入，自然地过渡到新课中去，学生带着兴趣去学习，其效果是显而易见的。
五、在电子白板支持下深化课堂训练，提高练习效率
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用电子白板可以进行不同形式的练习，可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。
参考文献：
[1]刘冬.交互式电子白板在探究式学习中的应用[J].学周刊，2014（30）.
[2]贺侠.浅析如何提高初中数学教学有效性[J].中国校外教育，2014（9）.
[3]孙崴，刘学敏，关玉兵.基于交互式电子白板的互动反馈课堂：以初中数学课堂为例[J].中国教育信息化，2010（18）.