论文部分内容阅读
摘要：隐性分层教学是近年来最为新潮的一种教学方式，成为了当前课堂教学的主要手段。在教学过程中，教师面临着众多的问题，应采取有效的教学手段，合理使用隐性分层教学体系，提升学生对英语知识的理解，增强他们的英语学习能力，提高英语课堂的教学效果。
关键词：隐性;分层教学;初中英语;策略
教师积极引用隐性分层教学模式，有效地遵循因材施教原则，重视学生的英语学习过程，加强他们对知识概念的理解，从而提高学生的英语水平，增强他们的学习能力，良好地保护了他们的自尊心，提升了自信心。近年来，学生学习英语的水平参差不齐，受母语教学的影响无法快速、准确地接受英语的新知识，对英语学习面临着巨大的挑战。
一、在初中英语教学中隐性分层教学实施的必要性
（一）学校资源不足，分层教学较为松散
在当今时代，学校缺乏相应的教学资源，没有充足的师资力量，未能形成完整的教学体系，缺少先进的教学设备。在教学过程中，学校的教师一般为兼职教师，他们没有受过系统的训练，不能充分掌握到教师这一角色所需承担的责任，导致英语课堂教学效率不高，减弱了学生对知识的理解和掌握。同时，由于学生对英语知识的掌握程度不同，学校将这些学生平均分配到各个班级，使分层教学较为松散，没有形成系统的分层教学体系，让学生逐渐失去学习的兴趣，降低了他们学习的自信心。
（二）学生无法在宽松的氛围中进行学习，增大个体差异性
在初中阶段，教师常常创建比较宽松的学习氛围，无视学生之间的态度差异，不关注学生的情感发展状况。在课堂上，学习积极的同学往往获得更多的知识内容，了解到更多的英语体系，提升他们的学习效果。然而，学习较差的学生不敢在课堂上发言，无法提升自身在英语方面的能力，降低他们对英语学习的状态。只有通过隐性分层教学，教师才能减少个体之间的差异，满足不同学生的性格特点，找寻到适合学生心理发展特点的教学内容。
（三）教师的综合能力不足，无法正确对待学生成绩
在英语教学过程中，教师常常会感到力不从心，缺乏充足的综合能力，没有充足的教学时间关注学生的心理发展状态，缺乏适宜的教学内容来满足学生的学习要求。由于教学进度的限制，教师过分注重教学任务的完成程度，忽视了学习较差同学的学习情况，无法正确对待学生的学习成绩，这导致学生无法发挥他们的正常水平，展现不了他们的真实实力，降低了英语课堂教学的效率。
二、在初中英语教学中隐性分层教学实施的具体措施
（一）依据初中生性格特点进行情感隐性分层教学
情感是学生学习英语的重要影响因素，他们只有爱上英语才能真正学会英语、学好英语，激发他们自身的学习潜能。教师依据初中生的性格特点进行情感隐性分层教学，将学生合理分配到他们所能接受的情感层内，让学习成绩较好的学生感受到老师对他们的期待，增强他们的自信心，激发他们的学习的积极性，强化他们对自身英语学习的要求标准，提升他们的学习能力。教师利用情感层的分化教学，使学习态度不积极的学生感受到老师对他们的关注，增强他们对自身学习能力的信任程度，让学生相信总有一天他们会变得更好，取得良好的英语学习效果。
（二）依据初中生学习能力和水平进行学习隐性分层教学
每一个学生的学习水平和能力都会有所差别，没有形成统一的学习态度、学习方式及学习内容，教师要根据学生学习水平和能力的不同进行学习隐性分层教学。教师依据学生学习水平的不同将他们分为若干个层次，讲授不同的教学内容，使每一个知识点讲授的进度也有所区别，有效地夯实学生的基础，提升他们对英语知识点的掌握，培养他们对英语知识的探索能力，增强他们的自主学习能力。例如，在学习《I like music that I can dance too.》这一课中，教师对于学习能力较强的学生进行积极地引导，让学习能力较强的学生做到对知识点的举一反三，通过网络等渠道拓展他们的知识体系，增强他们自主发现问题、解决问题的能力，提升他们的自主学习能力。对于学习能力较差的学生，教师将具体讲解文章中涉及的每一个知识点，深入讲授一些固定用法，夯实学生的英语理论基础，增强他们对英语知识的领悟。
（三）依据课堂教学内容进行知識隐性分层教学
在英语教学过程中，教师依据课堂教学内容的不同将英语知识进行划分，可以分为基础知识、重点内容及难点知识，这就对不同的学生形成不同的要求，要求他们对每一部分知识的掌握程度有所差别。教师依据课堂教学内容进行知识隐性分层教学，使学生充分掌握英语知识的内容，提升他们的英语学习效果。例如，在《You're supposed tos hake hands.》这一课学习中，教师要求每一位学生对可以理解并掌握基础知识，要求学习较好的学生消化和吸收重点内容，充分理解每一个语法的用法，了解到每一个单词所代表的意义及其延伸含义。最后，教师将难点知识进行讲解，要求部分学生进行掌握，突破英语的学习难点，提升他们的英语学习能力。
三、结束语
在当今时代，英语教学越来越受到人们的关注，学校积极采取有效的教学策略，提高英语的教学质量。教师应用隐性分层教学模式，改变学生对英语学习的态度，激发他们的学习热情，提高他们的学习水平和学习能力，进而提升学生对课堂内容的掌握，提高他们的英语学习能力，有利于培养更多高质量、高素质的学生，为我国英语未来的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李素红.隐性分层教学在初中英语教学中的尝试[J].金色年华：下，2010（8）：35-35.
[2]陈菲.班内隐性分层模式在初中英语教学中的应用[D].山东师范大学，2012.
[3]徐伟.隐性分层模式在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2017（2）.
[4]王素燕.初中英语教学中隐性分层教学模式的运用[J].考试周刊，2017（9）：89-89.
宿州学院 234000
关键词：隐性;分层教学;初中英语;策略
教师积极引用隐性分层教学模式，有效地遵循因材施教原则，重视学生的英语学习过程，加强他们对知识概念的理解，从而提高学生的英语水平，增强他们的学习能力，良好地保护了他们的自尊心，提升了自信心。近年来，学生学习英语的水平参差不齐，受母语教学的影响无法快速、准确地接受英语的新知识，对英语学习面临着巨大的挑战。
一、在初中英语教学中隐性分层教学实施的必要性
（一）学校资源不足，分层教学较为松散
在当今时代，学校缺乏相应的教学资源，没有充足的师资力量，未能形成完整的教学体系，缺少先进的教学设备。在教学过程中，学校的教师一般为兼职教师，他们没有受过系统的训练，不能充分掌握到教师这一角色所需承担的责任，导致英语课堂教学效率不高，减弱了学生对知识的理解和掌握。同时，由于学生对英语知识的掌握程度不同，学校将这些学生平均分配到各个班级，使分层教学较为松散，没有形成系统的分层教学体系，让学生逐渐失去学习的兴趣，降低了他们学习的自信心。
（二）学生无法在宽松的氛围中进行学习，增大个体差异性
在初中阶段，教师常常创建比较宽松的学习氛围，无视学生之间的态度差异，不关注学生的情感发展状况。在课堂上，学习积极的同学往往获得更多的知识内容，了解到更多的英语体系，提升他们的学习效果。然而，学习较差的学生不敢在课堂上发言，无法提升自身在英语方面的能力，降低他们对英语学习的状态。只有通过隐性分层教学，教师才能减少个体之间的差异，满足不同学生的性格特点，找寻到适合学生心理发展特点的教学内容。
（三）教师的综合能力不足，无法正确对待学生成绩
在英语教学过程中，教师常常会感到力不从心，缺乏充足的综合能力，没有充足的教学时间关注学生的心理发展状态，缺乏适宜的教学内容来满足学生的学习要求。由于教学进度的限制，教师过分注重教学任务的完成程度，忽视了学习较差同学的学习情况，无法正确对待学生的学习成绩，这导致学生无法发挥他们的正常水平，展现不了他们的真实实力，降低了英语课堂教学的效率。
二、在初中英语教学中隐性分层教学实施的具体措施
（一）依据初中生性格特点进行情感隐性分层教学
情感是学生学习英语的重要影响因素，他们只有爱上英语才能真正学会英语、学好英语，激发他们自身的学习潜能。教师依据初中生的性格特点进行情感隐性分层教学，将学生合理分配到他们所能接受的情感层内，让学习成绩较好的学生感受到老师对他们的期待，增强他们的自信心，激发他们的学习的积极性，强化他们对自身英语学习的要求标准，提升他们的学习能力。教师利用情感层的分化教学，使学习态度不积极的学生感受到老师对他们的关注，增强他们对自身学习能力的信任程度，让学生相信总有一天他们会变得更好，取得良好的英语学习效果。
（二）依据初中生学习能力和水平进行学习隐性分层教学
每一个学生的学习水平和能力都会有所差别，没有形成统一的学习态度、学习方式及学习内容，教师要根据学生学习水平和能力的不同进行学习隐性分层教学。教师依据学生学习水平的不同将他们分为若干个层次，讲授不同的教学内容，使每一个知识点讲授的进度也有所区别，有效地夯实学生的基础，提升他们对英语知识点的掌握，培养他们对英语知识的探索能力，增强他们的自主学习能力。例如，在学习《I like music that I can dance too.》这一课中，教师对于学习能力较强的学生进行积极地引导，让学习能力较强的学生做到对知识点的举一反三，通过网络等渠道拓展他们的知识体系，增强他们自主发现问题、解决问题的能力，提升他们的自主学习能力。对于学习能力较差的学生，教师将具体讲解文章中涉及的每一个知识点，深入讲授一些固定用法，夯实学生的英语理论基础，增强他们对英语知识的领悟。
（三）依据课堂教学内容进行知識隐性分层教学
在英语教学过程中，教师依据课堂教学内容的不同将英语知识进行划分，可以分为基础知识、重点内容及难点知识，这就对不同的学生形成不同的要求，要求他们对每一部分知识的掌握程度有所差别。教师依据课堂教学内容进行知识隐性分层教学，使学生充分掌握英语知识的内容，提升他们的英语学习效果。例如，在《You're supposed tos hake hands.》这一课学习中，教师要求每一位学生对可以理解并掌握基础知识，要求学习较好的学生消化和吸收重点内容，充分理解每一个语法的用法，了解到每一个单词所代表的意义及其延伸含义。最后，教师将难点知识进行讲解，要求部分学生进行掌握，突破英语的学习难点，提升他们的英语学习能力。
三、结束语
在当今时代，英语教学越来越受到人们的关注，学校积极采取有效的教学策略，提高英语的教学质量。教师应用隐性分层教学模式，改变学生对英语学习的态度，激发他们的学习热情，提高他们的学习水平和学习能力，进而提升学生对课堂内容的掌握，提高他们的英语学习能力，有利于培养更多高质量、高素质的学生，为我国英语未来的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李素红.隐性分层教学在初中英语教学中的尝试[J].金色年华：下，2010（8）：35-35.
[2]陈菲.班内隐性分层模式在初中英语教学中的应用[D].山东师范大学，2012.
[3]徐伟.隐性分层模式在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2017（2）.
[4]王素燕.初中英语教学中隐性分层教学模式的运用[J].考试周刊，2017（9）：89-89.
宿州学院 234000