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摘要：中华传统文化是解决当前社会问题的重要文化支撑，对社会主义和谐社会的构建具有至关重要的作用。而新课改下的道德与法治是一门面向全体中小学生的课程，它的目的在于提升学生的思想道德素质和法律意识，初中道德与法治教学离不开我国的传统文化，只有将中华传统文化有效渗透至道德与法治课程中，才能让学生更好地传承我国的传统文化，提高文化自觉和文化自信，發挥道德与法治的德育功能。文章对中华传统文化的内核进行了分析，并在此基础上针对初中道德与法治教学中如何渗透传统文化的问题，提出了几点浅显的意见，以供参考。
关键词：传统文化;道德与法治教学;应用
引言：
中国最传统的文化是我们国家的本质。即使它经受了数千年的风雨和历史的掩盖，它仍然具有现代意义和教学价值。新课程改革背景下的“道德与法治”课程是一门重要的课程，旨在教会中学生了解德育文化，有效地提高中学生的责任意识，加强管理教育。依法治国本课程的主要教学重点是将道德规则与传统文化相结合，包括道德文化，历史文化，家庭教育文化和其他知识方面。目标是培养中学生以形成正确的人生观，价值观和世界观，并成为一种积极的态度。因此，所有的老师和学生都应该学习得更好，尤其是道德和法治的老师。他们需要提高自己对意识形态的理解，并适当地引导学生理解和学习道德和法治。不仅仅是将思想教育从法律中排除。和现实生活中的人们，还需要从传统文化和历史文化中汲取思想教育，以有效地完成这一历史性任务。
一、初中道德与法治课程开展传统文化教育的意义
对于初中阶段，是一个人成长的关键时期，也是塑造学生健全人格的重要阶段。在初中教育中，通过道德与法治课程，可以指引学生形成正确的思想道德情怀，提高学生的法治意识，指引学生树立正确的理想信念。在网络时代下，学生获取信息的渠道越来越多，学生可以很轻松的利用电脑、手机上网获取各种信息，而网络中的信息呈现复杂、多样的特点，当学生接触到一些不良信息后，就会对其思想道德观念带来影响。而传统文化的学习，可以促进学生智慧发展，能激发学生的民族自豪感，并且可以促进学生健全人格形成。同时对初中道德与法治课程设立的关键就是促进学生法治素养、思想道德品德的提升，在道德与法治课程中开展优秀传统文化教育后，能让学生更好的了解到诚实守信、民本仁爱等思想观念，也能让学生理解自强不息、尊老爱幼、见义勇为、助人为乐等优秀传统美德的内涵，这对于初中道德与法治课堂教学目标的实现有极大帮助。
二、初中道德与法治中优秀传统文化教育策略
（一）在案例教学中引入传统文化
初中政治课程的名称“思想品德”改成“道德与法治”，以教给学生有关道德常识和常识的知识。显而易见的变化是，它强调了政治过程中的教育精神。 “道德与法治”课程与中文有所不同。尽管前者为了提高学生的思维水平，但他更注重发展学生的综合阅读能力。教师可以指导学生根据日常生活中的真实示例进行独立思考。新书各章的内容通常都有与现实生活相似的案例。结果，案例教学法已成为初中道德与法治教学不可或缺的组成部分。教师应使用这种形式的新书，并积极介绍案例教学的传统文化，以便学生可以有目的地学习目标，并在其中找到哲学。
例如，在讲授“诚实与守信”课时，教师可以利用一个有钱人的故事，因为有钱人因“愚人”中记录的信仰遭到破坏而丧命，而这是一本可怜的教材。这可能是因为渔民听到了有钱人的声音，并在海难后愿意提供帮助。渔民是一个乐于助人和善良的好人。这位有钱人准备向渔民支付100点金币来保存，但有钱人着陆后返回，只愿意支付10金币以换取付钱给渔民。我们从这里看到：富人没有诚信，言语无数，奸诈。没想到，有钱人在同一地点将船倾覆。有人想要保存，但是被渔夫拦住了，并告诉他是“什么也没说的人”。最后，有钱人淹死了。通过这个故事，学生将学习到，如果一个人不遵守诺言，他将失去他人的信任。这种教学方法不仅利用传统文化，而且还继承了传统文化的精神，使学生真正了解诚实的意义和重要性，并鼓励学生刻意继承和带来最好的中国传统文化。
（二）拓展传统文化资源，剖析背后的故事
无论是什么学科，课堂都是学习的主要阵地，课堂教学都是学习的重要一环，一个良好的教学氛围能让教学事半功倍。初中道德与法治教材中有“相关链接”“实践探究”等模块，里面是一些内容的拓展延伸。这些模块中，或多或少都涉及了传统文化，教师可以在教学中，拓展传统文化资源，剖析背后的深刻意义[3]。
例如，在教学七年级《道德与法治》上册《敬畏生命》时，教师可以拓展传统文化资源，剖析背后的故事。教师在多媒体课件播放一个电视剧片段：街边上一所房子起火了，有的路人跑上前泼水帮忙，有的人站在远处讨论。在短片播放完毕后，教师引导学生进行深度探究。教师设置问题：假如你是一个路人，你会帮忙吗？你会怎样做呢？教师通过课堂教学，让学生理解生命至上，也让他们接受别人的生命也是同样重要的这一思想观念。这时候教师可以将“仁者爱人”等儒家思想观念有效渗透至教学之中。另外，教师需要帮助学生树立正确的价值观念，告诉他们在帮助别人的同时，要注意自身的安全，保证自身处于一个安全的状态中，为遇到困难的人提供力所能及的帮助。
（三）借助故事引入传统文化
在我国漫长的历史长河中，形成了很多蕴含传统文化的故事、典故，初中道德与法治教师在课堂教学中，可以深入挖掘这些故事，并创设相应的教学情境，充实课堂教学内容，调动学生学习积极性，促使学生可以更好的理解知识，同时也能让学生更加深入的感悟中华优秀美德。
结论：
在初中道德与法治课程教学中，注重我国优秀传统文化的渗透具有十分重要的意义，因此在实际教学中，初中道德与法治教师必须结合学生学习需求科学应用各种教学手段，将传统文化合理的融入到道德与法治课堂教学中，指引学生能更好的学习道德与法治知识，促进学生综合发展。
参考文献：
[1]王欣.借道德与法治课堂扬中华优秀传统文化的对策[J].课程教育研究，2019（44）：166.
注：本文是河南省教育科学规划小组办公室课题《以优秀传统文化教育促进初中生思想道德形成的实践研究》成果之一部分.课题编号：2020YB0883
河南省洛阳市伊川思源实验学校 471300
关键词：传统文化;道德与法治教学;应用
引言：
中国最传统的文化是我们国家的本质。即使它经受了数千年的风雨和历史的掩盖，它仍然具有现代意义和教学价值。新课程改革背景下的“道德与法治”课程是一门重要的课程，旨在教会中学生了解德育文化，有效地提高中学生的责任意识，加强管理教育。依法治国本课程的主要教学重点是将道德规则与传统文化相结合，包括道德文化，历史文化，家庭教育文化和其他知识方面。目标是培养中学生以形成正确的人生观，价值观和世界观，并成为一种积极的态度。因此，所有的老师和学生都应该学习得更好，尤其是道德和法治的老师。他们需要提高自己对意识形态的理解，并适当地引导学生理解和学习道德和法治。不仅仅是将思想教育从法律中排除。和现实生活中的人们，还需要从传统文化和历史文化中汲取思想教育，以有效地完成这一历史性任务。
一、初中道德与法治课程开展传统文化教育的意义
对于初中阶段，是一个人成长的关键时期，也是塑造学生健全人格的重要阶段。在初中教育中，通过道德与法治课程，可以指引学生形成正确的思想道德情怀，提高学生的法治意识，指引学生树立正确的理想信念。在网络时代下，学生获取信息的渠道越来越多，学生可以很轻松的利用电脑、手机上网获取各种信息，而网络中的信息呈现复杂、多样的特点，当学生接触到一些不良信息后，就会对其思想道德观念带来影响。而传统文化的学习，可以促进学生智慧发展，能激发学生的民族自豪感，并且可以促进学生健全人格形成。同时对初中道德与法治课程设立的关键就是促进学生法治素养、思想道德品德的提升，在道德与法治课程中开展优秀传统文化教育后，能让学生更好的了解到诚实守信、民本仁爱等思想观念，也能让学生理解自强不息、尊老爱幼、见义勇为、助人为乐等优秀传统美德的内涵，这对于初中道德与法治课堂教学目标的实现有极大帮助。
二、初中道德与法治中优秀传统文化教育策略
（一）在案例教学中引入传统文化
初中政治课程的名称“思想品德”改成“道德与法治”，以教给学生有关道德常识和常识的知识。显而易见的变化是，它强调了政治过程中的教育精神。 “道德与法治”课程与中文有所不同。尽管前者为了提高学生的思维水平，但他更注重发展学生的综合阅读能力。教师可以指导学生根据日常生活中的真实示例进行独立思考。新书各章的内容通常都有与现实生活相似的案例。结果，案例教学法已成为初中道德与法治教学不可或缺的组成部分。教师应使用这种形式的新书，并积极介绍案例教学的传统文化，以便学生可以有目的地学习目标，并在其中找到哲学。
例如，在讲授“诚实与守信”课时，教师可以利用一个有钱人的故事，因为有钱人因“愚人”中记录的信仰遭到破坏而丧命，而这是一本可怜的教材。这可能是因为渔民听到了有钱人的声音，并在海难后愿意提供帮助。渔民是一个乐于助人和善良的好人。这位有钱人准备向渔民支付100点金币来保存，但有钱人着陆后返回，只愿意支付10金币以换取付钱给渔民。我们从这里看到：富人没有诚信，言语无数，奸诈。没想到，有钱人在同一地点将船倾覆。有人想要保存，但是被渔夫拦住了，并告诉他是“什么也没说的人”。最后，有钱人淹死了。通过这个故事，学生将学习到，如果一个人不遵守诺言，他将失去他人的信任。这种教学方法不仅利用传统文化，而且还继承了传统文化的精神，使学生真正了解诚实的意义和重要性，并鼓励学生刻意继承和带来最好的中国传统文化。
（二）拓展传统文化资源，剖析背后的故事
无论是什么学科，课堂都是学习的主要阵地，课堂教学都是学习的重要一环，一个良好的教学氛围能让教学事半功倍。初中道德与法治教材中有“相关链接”“实践探究”等模块，里面是一些内容的拓展延伸。这些模块中，或多或少都涉及了传统文化，教师可以在教学中，拓展传统文化资源，剖析背后的深刻意义[3]。
例如，在教学七年级《道德与法治》上册《敬畏生命》时，教师可以拓展传统文化资源，剖析背后的故事。教师在多媒体课件播放一个电视剧片段：街边上一所房子起火了，有的路人跑上前泼水帮忙，有的人站在远处讨论。在短片播放完毕后，教师引导学生进行深度探究。教师设置问题：假如你是一个路人，你会帮忙吗？你会怎样做呢？教师通过课堂教学，让学生理解生命至上，也让他们接受别人的生命也是同样重要的这一思想观念。这时候教师可以将“仁者爱人”等儒家思想观念有效渗透至教学之中。另外，教师需要帮助学生树立正确的价值观念，告诉他们在帮助别人的同时，要注意自身的安全，保证自身处于一个安全的状态中，为遇到困难的人提供力所能及的帮助。
（三）借助故事引入传统文化
在我国漫长的历史长河中，形成了很多蕴含传统文化的故事、典故，初中道德与法治教师在课堂教学中，可以深入挖掘这些故事，并创设相应的教学情境，充实课堂教学内容，调动学生学习积极性，促使学生可以更好的理解知识，同时也能让学生更加深入的感悟中华优秀美德。
结论：
在初中道德与法治课程教学中，注重我国优秀传统文化的渗透具有十分重要的意义，因此在实际教学中，初中道德与法治教师必须结合学生学习需求科学应用各种教学手段，将传统文化合理的融入到道德与法治课堂教学中，指引学生能更好的学习道德与法治知识，促进学生综合发展。
参考文献：
[1]王欣.借道德与法治课堂扬中华优秀传统文化的对策[J].课程教育研究，2019（44）：166.
注：本文是河南省教育科学规划小组办公室课题《以优秀传统文化教育促进初中生思想道德形成的实践研究》成果之一部分.课题编号：2020YB0883
河南省洛阳市伊川思源实验学校 471300